始，子玄修《武后實(shí)錄》，有所改正，而武三思等不聽。自以為見用于時(shí)而志不遂，乃著《史通》內(nèi)外四十九篇，譏評今古。徐堅(jiān)讀之，嘆曰：“為史氏者宜置此坐右也?！?/div> 子玄內(nèi)負(fù)有所未盡，乃委國史于吳兢，別撰《劉氏家史》及《譜考》。上推漢為陸終苗裔，非堯后；彭城叢亭里諸劉，出楚孝王囂曾孫居巢侯般，不承元王。按據(jù)明審，議者高其博。
開元初，遷左散騎常侍。嘗議《孝經(jīng)》鄭氏學(xué)非康成注，舉十二條左證其謬，當(dāng)以古文為正；《易》無子夏傳，《老子》書無河上公注，請存王弼學(xué)。宰相宋璟等不然其論，奏與諸儒質(zhì)辯。博士司馬貞等阿意，共黜其言。詔可。會(huì)子貺為太樂令，抵罪，子玄請于執(zhí)政，玄宗怒，貶安州別駕。卒，年六十一。
子玄領(lǐng)國史且三十年，官雖徙，職常如舊。禮部尚書鄭惟忠嘗問：“自古文士多，史才少，何耶？”對曰：“史有三長：才、學(xué)、識。世罕兼之，故史者少。夫有學(xué)無才，猶愚賈操金，不能殖貨；有才無學(xué)，猶巧匠無楩楠斧斤，弗能成室。善惡必書，使驕君賊臣知懼，此為無可加者。”時(shí)以為篤論。子玄善持論，辯據(jù)明銳，視諸儒皆出其下，朝有論著輒豫。歿后，帝詔河南（府）就家寫《史通》，讀之稱善。追贈(zèng)工部尚書，謚曰文。（節(jié)選自《新唐書·劉知幾傳》）
4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．時(shí)吏橫酷 ∕ 淫及善人 / 公卿被誅死者踵相及 / 子玄悼士無良而甘于禍 / 作《思慎賦》以刺時(shí)
B．時(shí)吏橫酷 / 淫及善人公卿 / 被誅死者踵相及 / 子玄悼士無良而甘于禍 / 作《思慎賦》 / 以刺時(shí)
C．時(shí)吏橫酷 / 淫及善人公卿 / 被誅死者踵相及 / 子玄悼 / 士無良而甘于禍 / 作《思慎賦》以刺時(shí)
D．時(shí)吏橫酷 / 淫及善人 / 公卿被誅死者踵相及 / 子玄悼 / 士無良而甘于禍 / 作《思慎賦》/ 以刺時(shí)
【分析】此題考查文言斷句的能力。解答此題，可根據(jù)句意，從整體上將能斷開的先斷開，然后再根據(jù)句子中的主謂語或動(dòng)賓關(guān)系以及文言虛詞等標(biāo)志性詞語短句。例如，本題可根據(jù)名詞作主語以及人物的動(dòng)作斷句，例如“公卿”“子玄”“作”等。
【答案】A
【考點(diǎn)】文言文斷句。
【點(diǎn)撥】斷句時(shí)首先要仔細(xì)閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點(diǎn)斷句。具體做法，可以找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞、句首時(shí)間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭（如對偶、反復(fù)之類），找固定結(jié)構(gòu)（如“是以”、“以故”等），找對稱句式。
5．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．“諱嫌”就是避諱，為尊者諱，為親者諱，為賢者諱是古代避諱的總原則。如東漢為避光武帝劉秀諱，改“秀才”為“茂才”。
B．擢進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。但是唐宋時(shí)的“進(jìn)士”有別于明清時(shí)的“進(jìn)士”。
C．禮部是古代官署“六部”（吏、戶、禮、兵、刑、工）之一，管理全國學(xué)校事務(wù)、科舉考試及藩屬和外國之往來等事宜。
D．“謚”即謚號，是古代對君、侯、臣等有一定地位的人在其死后追封的稱號，用以表彰其功績或品德，謚號只能由朝廷授予。
【分析】此題考查文學(xué)常識的識記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)平時(shí)的積累，將表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)找出即可。D項(xiàng)，謚號，根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，評定褒貶，而給予一個(gè)寓含善意評價(jià)、帶有評判性質(zhì)的稱號。后期，賜謚權(quán)高度集中于皇帝手中，要取決于"圣裁"。帝王的謚號一般是由禮官議定經(jīng)繼位的帝王認(rèn)可后予以宣布，臣下的謚號則由朝廷賜予。一般文人學(xué)士或隱士的謚號，則由其親友、門生或故吏所加，稱為私謚，與朝廷頒賜的不同。所以選D。
【答案】D
【考點(diǎn)】識記文學(xué)常識。
【點(diǎn)撥】文學(xué)常識的識記能力是近幾年高考的一個(gè)?？键c(diǎn)，命題人往往將此考點(diǎn)和篩選信息的能力放在文言文閱讀命題中進(jìn)行考查，解答此類題，考生往往會(huì)有一個(gè)方向上的誤區(qū)，即考生誤認(rèn)為從文本中即可找到答案，而實(shí)際上，考查的內(nèi)容主要依靠考生平時(shí)對文學(xué)常識的積累與不斷的復(fù)習(xí)鞏固。選項(xiàng)中有關(guān)文學(xué)常識的表述，往往會(huì)在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內(nèi)容，迷惑考生，思考時(shí)，一定要細(xì)心辨別。例如本題選項(xiàng)D就屬于考查古代帝王、大臣等死后的稱謂知識。
6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．劉知幾少年時(shí)學(xué)業(yè)一般，曾因?qū)W《古文尚書》不佳而受到父親的杖責(zé)，等聽到父親為哥哥們講的《左傳》后，他才有所醒悟，決心不再懈怠，一年后，就通讀諸史。
B．劉知己敢于直言。他曾上書直陳朝廷濫用官員的弊端，受到武后的贊賞和重用；他又寫了針砭時(shí)弊的文章《思慎賦》，蘇味道、李嶠認(rèn)為超過了西晉陸機(jī)的《豪士》。
C．劉知己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)廣博。他修正《武后實(shí)錄》，考證劉氏宗譜，質(zhì)疑《考經(jīng)》《老子》等書的版本，提出很多獨(dú)到的觀點(diǎn)；他的《史通》一書，被徐堅(jiān)視為史著的樣版。
D．劉知己雖然官職多變，但一直修治史學(xué)，做了將近三十年史官。他認(rèn)為做史官的人必須才、學(xué)、識俱兼，缺一不可，同時(shí)，修史之人還要有敢于秉筆直書的勇氣。
【分析】此題考查對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。解答此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文進(jìn)行比較分析，作出判定。B項(xiàng)，“受到武后的贊賞和重用”表述錯(cuò)誤，由原文內(nèi)容可知，并沒有受到重用。所以選B。
【答案】B
【考點(diǎn)】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
【點(diǎn)撥】常見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時(shí)序錯(cuò)位（時(shí)間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語。做題時(shí)要仔細(xì)推敲，認(rèn)真比對。例如本題選項(xiàng)B就屬于顛倒是非的錯(cuò)誤。
7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）子玄病長官多，意尚不一，又仕偃蹇，乃奏記求罷去。
（2）宰相宋璟等不然其論，奏與諸儒質(zhì)辯。博士司馬貞等阿意，共黜其言。
【分析】此題考查翻譯句子的理解能力。翻譯時(shí)，應(yīng)將帶譯句子放回語境去理解，也應(yīng)注意盡肯能直譯，將句子重點(diǎn)詞語的意思落實(shí)，補(bǔ)出省略成分，將特殊句式按現(xiàn)代漢語習(xí)慣譯出。本題重點(diǎn)詞語：“病”“長”“堰”“罷去”
【答案】
（1）劉子玄憂慮主管修史的官太多，（他們的）意見主張各不相同，加上自己仕途不順，于是上奏請求離職。（5分?！安 薄伴L”“偃蹇”“罷去”各1分，語句通順1分 ）
（2）宰相宋璟等人不贊成他的主張，上奏要求讓儒生們提出辯駁。博士司馬貞等人阿附宋璟意圖，一起廢除他的觀點(diǎn)。（5分。“然”“質(zhì)辯”“阿”“黜”各1分，語句通順1分 ）
【考點(diǎn)】理解并翻譯文中的句子。
【點(diǎn)撥】翻譯文言首先要有語境意識，結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。例如本題中“然”“質(zhì)辯”“阿”“黜”等重要詞語都要翻譯準(zhǔn)確。
【參考譯文】
劉子玄，名知幾，因?yàn)楸苄诘拿M，所以就用他的字來代替。十二歲時(shí)，父親給他講授《古文尚書》，學(xué)業(yè)不見長進(jìn)，父親惱怒，用小杖責(zé)打來督促他。后來聽說父親要給兄長們講授《春秋左氏傳》，劉子玄混在里面去聽，回來后就剖析疑難的問題，感嘆說：“《古文尚書》要是像這樣，我怎么會(huì)懈怠呢！”父親對他的想法感到很驚異，答應(yīng)給他講授《春秋左氏傳》。過了一年，劉子玄就通覽了各種史書。他以擅長文詞知名。后來考中進(jìn)士。
武后證圣初年，下詔令讓九品以上的官員陳述朝廷政事得失。劉子玄上書說：“君主不應(yīng)輕易地授予官職，大臣不應(yīng)輕易地接受官職。臣子隨便地接受官職不是忠誠，君王任意地授予官職不是施恩。如今群臣沒有功勞，碰到機(jī)遇就能升遷，以致京城中有‘車載斗量，杷椎碗脫’（形容數(shù)量多）的諺語?！庇终f：“刺史任職不是三年以上的不可以轉(zhuǎn)任，應(yīng)當(dāng)考核政績的優(yōu)劣，明確獎(jiǎng)懲。”武后稱贊他的直率，但沒有采納他的建議。當(dāng)時(shí)，酷吏橫行，禍及善良的人，公卿被誅殺的接連不斷。劉子玄為士人沒有良知并甘心于這種禍亂之狀而感到哀傷，寫了《思慎賦》來諷議時(shí)事。
幾度升遷做到了鳳閣舍人，兼修國史。中宗時(shí)，提拔為太子率更令，以耿介正直要求自己，多年沒有升遷。適逢天子西回長安，劉子玄自己請求留在東都。三年，有人上書說劉子玄身為國家的史臣卻私自著述，朝廷派人從驛路征召他到京師，擔(dān)任寫史的事務(wù)，遷任秘書少監(jiān)。當(dāng)時(shí)宰相韋巨源、紀(jì)處訥、楊再思、宗楚客、蕭至忠都兼任監(jiān)修，劉子玄苦于長官太多，想法、觀點(diǎn)不統(tǒng)一，而蕭至忠又多次指責(zé)他編寫無成效，加之仕途不順利，于是奏記請求離職，并借機(jī)向蕭至忠上書，對他講了著史的“五不可”。又說：“朝廷雖重用史官的才能，卻沒有給予史官相應(yīng)優(yōu)厚的禮遇。蕭至忠看過之后，感嘆愛惜他的才華，沒有準(zhǔn)許他離職。宗楚客等人憎惡劉子玄的批評直率嚴(yán)厲，對史官們說：“這個(gè)人作書，想把我們置于何地？”
當(dāng)初，劉子玄編修《武后實(shí)錄》，有所改正，而武三思等人不采納。劉子玄以為自己雖被朝廷任用，但自己的意愿卻不能實(shí)現(xiàn)，于是著《史通》，來譏刺品評古今的史書。徐堅(jiān)讀《史通》后，感嘆道：“寫史的人應(yīng)當(dāng)把這本書作為自己的座右銘。”
開元初年，劉子玄調(diào)任左散騎常侍。正趕上他的兒子任太樂令，犯事被治罪，劉子玄向宰相求情，玄宗發(fā)怒，把劉子玄貶到安州作別駕。在安州去世，享年六十一歲。劉子玄善于提出新的見解，論辯考據(jù)清晰敏銳，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的那些文士們都不如自己，朝廷有所論著他總要參與修撰。在他去世后，玄宗閱讀《史通》，稱贊寫得好。追贈(zèng)他為工部尚書，謚號為文。
（三）文化常識
歸納總結(jié)
考查文化常識，主要涉及三大類：
① 與古代的官名、爵名、廟號、謚號以及與官職變動(dòng)有關(guān)的名詞；
② 與古代禮儀、科舉、典章制度、稱謂等有關(guān)的名詞；
③ 與古代紀(jì)日、紀(jì)年、天文、地理、文學(xué)、歷法等有關(guān)的名詞。
解題步驟
第一步：通讀。對全文尤其是前后文語境的把握十分重要，這類詞語并不全部都考查識記，也考查對動(dòng)態(tài)語境的理解。
第二步：聯(lián)想。對這些詞語的考查，絕大部分來自于課內(nèi)和選修的文本。由課內(nèi)遷移到課外的聯(lián)想是必須的。
第三步：推斷。這類詞語的解釋有些可能是我們十分陌生的，如“致仕”（一般致仕的年齡為七十歲，指官員辭職歸家）的年齡等，但題目考查的重點(diǎn)一般是我們可以根據(jù)語境或教材理應(yīng)掌握或看出的。
技法點(diǎn)撥
1．分類識記。文學(xué)常識博大龐雜，識記的最好方法是分門別類。如官名、爵名、廟號、謚號，禮儀、科舉、典章制度、稱謂，紀(jì)日、紀(jì)年，天文、地理、文學(xué)、歷法等等。
2．課內(nèi)聯(lián)系。高考對文化常識的考查，如同對文言實(shí)詞的考查，也是由課內(nèi)到課外的一個(gè)牽引拓展過程，許多知識來自課內(nèi)，只要能把課文中出現(xiàn)的一些常識性的東西記牢，就能輕易解答此類題目。
3．語境推斷。對文化常識的考查，高考其實(shí)不主張“死記硬背”，所有考題，均與語境有密切的聯(lián)系，可以根據(jù)前后語境推斷。
4．邏輯分析。對理解文言實(shí)詞在文中的含義這一考點(diǎn)，無論是常識類詞語還是普通實(shí)詞，都要用心鑒別并加以邏輯分析。
（四）實(shí)詞
推斷方法
1.對稱推斷法：文言文中排比句、對偶句、并列詞句對舉的語言現(xiàn)象很多，在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。
2.語境推斷法：它主要是利用語境（句內(nèi)語境和句外語境）語句連貫、相承相接的特點(diǎn)，其意義也是上下連貫、相承相接的特點(diǎn)來推斷實(shí)詞含義。這是推斷最主要的方法。
3.語法推斷法：句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?/div>
（1）劃分句子成分法“信義著于四?！保ā靶帕x”作主語，可判斷“信”是名詞，作“信用”講）
“煙波微茫信難求”（狀語，確實(shí)）
“楚王貪而信張儀”（謂語，信任）
（2）看搭配
“輟耕之壟上”（“之”后接表地點(diǎn)的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動(dòng)詞“到”才能與之搭配）
例如：“自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵——打柴?！伴浴弊智坝袆?dòng)詞“取”，后有動(dòng)詞“炊爨”，上下文聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動(dòng)詞，明顯不當(dāng)。
4.聯(lián)想推斷法：聯(lián)想推斷有課本聯(lián)想推斷和成語聯(lián)想推斷兩種。高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中不少成語源于文言文，因此在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。
一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。
推斷只是推斷，不是確定；推斷不是萬能的，它只是考場上一種重要的輔助手段。而且推斷方法技巧往往不是單一使用的，而要綜合運(yùn)用。關(guān)鍵在于平時(shí)多積累，不斷提高文言文的綜合閱讀能力。并且，這些推斷方法技巧需要運(yùn)用嫻熟，能內(nèi)化為一種習(xí)慣，方可有效、高效，在考場上“過關(guān)斬將”。
解題步驟
第一步：還詞入句，還句入文
辨析文言實(shí)詞詞義正誤的原則是“詞不離句，句不離篇”。考生可采用“還詞入句，還句入文”的方法進(jìn)行辨析。考生在辨析實(shí)詞詞義時(shí)，可先“還詞入句”，把某個(gè)實(shí)詞的詞義放到句子中去理解，看其是否與句意相吻合。若該實(shí)詞的詞義與句意相吻合，考生再“還句入文”，判斷其詞義是否與語言環(huán)境相吻合。
第二步：四個(gè)選項(xiàng)，“全員”覆蓋
這里所說的“‘全員’覆蓋”，是指考生在辨析實(shí)詞詞義時(shí)要對四個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行斟酌、篩選，切勿疏忽、遺漏?？忌朴谶\(yùn)用比較分析法，去判定選項(xiàng)的正誤。臨場應(yīng)試時(shí)，考生切勿僅憑借語感認(rèn)定其中某項(xiàng)似有不妥便敲定答案，而不對其他選項(xiàng)進(jìn)行辨析。
第三步：驗(yàn)證答案，不可或缺
文言實(shí)詞詞義辨析題，一般的考查方式為“對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是”。作答此類試題，考生在圈定答案之后，一定要有一個(gè)“驗(yàn)證”的過程，確定此項(xiàng)釋義確實(shí)錯(cuò)誤，才可以敲定答案。
（五）虛詞
推斷方法
1.語境推斷法：虛詞通常有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解題。用“焉”作例子來說明。
（1）“積土成山，風(fēng)雨興焉”（荀子《勸學(xué)》）文意是“堆積土石成為高山，風(fēng)雨（就會(huì)）在那里興起”。由此可推斷“焉”是兼詞“于之”“于此”，“興焉”即“在那里興起”。
（2）“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”（柳宗元《捕蛇者說》）的語境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。由此可推斷“焉”是代詞，代作者所寫的文章；“得焉”即“能夠看到它”。
（3）“顛而不扶，則將焉用彼相矣？”（《論語·季氏將伐顓臾》）中的“焉”用在疑問句中，表示責(zé)備的語氣，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“何、哪里”。而“圣心備焉”（《荀子·勸學(xué)》）中的“焉”用在陳述句中，是語氣助詞。
2.語法分析法：這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的成分來推斷。如“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”中“其”不作句子成分，只表反問語氣，因此應(yīng)該是副詞。再如“相如因持璧卻立”，從語法結(jié)構(gòu)上分析，主語是“相如”，“持璧卻立”作謂語，由此可見，句中“因” 應(yīng)該是連詞，作“于是、就”解。
3.標(biāo)志識別法：一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，若能記住教材中學(xué)過的一些有代表性的特殊文言句式，有助于快速答題。如表被動(dòng)的“見”“于”“為”“為所”等，表示賓語前置的“之”（如“何陋之有”）“是”（如“唯利是圖”）等。含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因?yàn)檫@”；“無以”意為“沒有用來……的（辦法或東西）”；“其……之謂也（乎）”也是一個(gè)固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概（恐怕、難道）說的是……吧（嗎）”。
4.詞語替代法：答題時(shí)先確認(rèn)判斷兩句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的虛詞的意義和用法，然后將其代入另外一句，再看看替代后文意是否通順、恰當(dāng)，如通暢,則相同；反之，則不同。如“過于荊，至江上”和“苛政猛于虎”，后一句源自課本，我們比較熟悉，“苛政”與“虎”之間存在比較關(guān)系，“于”相當(dāng)于“比，比……更……”的意思，用“比”代替句中的“于”，句子通順，語義不變；但將“比”代替前一句的“于”，顯然講不通，前句中的“于”是“從”的意思。如果是選相同的項(xiàng)，該項(xiàng)即可排除。
5.句位分析法：一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末助詞，表陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，在句首一般作代詞，如“今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也”；在句首還常作語氣副詞（表反問或揣測），如“其李將軍之謂也”（表揣測語氣）。在句中動(dòng)詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代藺相如）破璧”。在名（代）詞后一般是語氣副詞（表期望、祈使語氣），如“爾其（語氣副詞，可要，當(dāng)）無忘乃父之志”。
6.對稱分析法：語言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對文，其對應(yīng)位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應(yīng)位置的疑難虛詞的用法。如“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”（陶潛《歸去來兮辭〈并序〉》）中“以”和“而”處于對應(yīng)位置，“而”是表修飾的連詞，由此可推斷“以”也是表修飾的連詞。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”（賈誼《過秦論》）中“因”和“乘”處于對應(yīng)位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。此句的“利”“便”也是對文，都是指有利的形勢。
解題步驟
第一步：審讀題干，確定選擇答案的方向，即選擇相同還是不同的一組。
第二步：首先確定課內(nèi)句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，然后根據(jù)語境來推斷閱讀材料中加點(diǎn)詞的意義和用法，最后借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和意義是否相同。
第三步：綜合檢查，確定答案。
注意：做高考文言虛詞選擇題，一定要把題中選項(xiàng)所列出的材料中的語句先翻譯成現(xiàn)代漢語，再結(jié)合所給的課內(nèi)的語句進(jìn)行比較，看兩句中加點(diǎn)的同一虛詞能否翻譯成同一個(gè)詞，如果意義相同，再比較它們的用法（詞性）是否相同，最后根據(jù)推論，進(jìn)行選擇。
確定選擇答案的方向；力求讀懂文章，把握文意，弄清人物關(guān)系，準(zhǔn)確理解題中選項(xiàng)列出的材料中的語句意思；結(jié)合已確定的課內(nèi)的虛詞意義和用法，來比較驗(yàn)證不同語境中的同一虛詞意義和用法是否相同。
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