【考點透視】
文言文閱讀，歷來是中考語文試卷中一個非常重要的測試版塊，許多考生都把它視為“難點”，并為之失分。縱觀近年來全國各地中考語文試卷，文言文閱讀一般設置5—8小題，分值在20—23分，約占總分值的18%—20%。閱讀材料一般取自于課內或課外的一些篇幅短小、內容精美的淺易古詩文。
【設題類型】
文言文主要檢測內容包括：① 文言實詞的理解；② 文言虛詞的理解；③ 文言句子的朗讀和停頓；④ 文言句子的理解和翻譯；⑤ 文言文整體閱讀與大意的把握；⑥ 詩詞名句的默寫與鑒賞；⑦ 古文化文體常識等。
【技法點撥】
技法一： 文言詞語的積累和理解——系統(tǒng)梳理重歸納，瞻前顧后看語境。
本考點主要考查對文言詞語的積累和理解。要求在“通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！币到y(tǒng)梳理、重點掌握常見實詞的詞義，尤其要注意積累和理解文言實詞中的一詞多義、古今異義、詞類活用、古音通假等文言現(xiàn)象。文言虛詞則要重點掌握一些常用虛詞的不同用法，達到能閱讀淺易文言文的要求。
主要題型有：① 結合具體語境理解文言實詞的詞義；② 辨析常用虛詞在不同語境中的詞義和用法；③ 能在給定的語境中恰當運用文言實詞或虛詞；④ 準確辨析相同的詞語在不同語境中的意思和用法；⑤ 了解詞類活用、通假字等并能理解詞語的意思。備戰(zhàn)此考點的題型可采用如下兩種方略。
1. 遷移課內所學。
應力求做到兩點：① 以“本”為本。前一個“本”指課文，后一個“本”指根本，這里強調一定要把有限精力用在“認真讀好教科書”上。② 要瞻前顧后、結合語境準確理解文中字、詞、句的含義，特別要注意文章中的注釋，重要的詞句及一些有深意的句子。
2. 掌握解題技巧。
可以應用三法：① 與現(xiàn)代漢語比較，推敲文言詞義。② 分析字形，引申文言詞義。③ 利用成語，類推文言詞義。
例1 （2012年湖北武漢卷）下列語句中加點詞語的解釋不正確的一項是（ ）。
A. 聞有戲兒之器？搖聞：聽說
B. 及見之？搖及：等到
C. 趨焚之？搖趨：追逐
D. 長必好之？搖好：喜歡
解析該題考查對文言實詞的理解，要求找出解釋不正確的一項。這幾個加點的文言實詞，在課內都學習過，根據(jù)語境來理解，“聞”、“及”、“好”的解釋都是正確的，只有“趨”解釋為“追逐”不當。這個詞常見的意義是“快走”，如“趨炎附勢”；再者就是“奔赴，趨向”，如“嘗趨百里外”。但在這里同“促”，音cù，意為“急速，急忙”。參考答案：C
例2 （2012年湖北武漢卷）下列語句中加點的“以”與例句中的“以”用法相同的一項是（ ）。
例句 以悅嬰兒
A. 何以戰(zhàn)
B. 以是人多以書假余
C. 皆以美于徐公
D. 以光先帝遺德
解析該題考查對文言虛詞的理解，要求找出與例句中的虛詞用法相同的一項。這個“以”在課內很常見，它一般用作介詞和連詞，有時還可以用作動詞。結合語境來理解，例句中的“以”用作連詞“來”，而A句中的“以”用作介詞“憑”，B句中的“以”用作介詞“把”，C句中的“以”用作動詞“認為”，只有D句中的“以”用作連詞“來”。參考答案：D
技法二： 詩文大意的把握和歸納——注重理解多訓練，大膽表述展個性。
本考點主要考查考生對文言文閱讀內容的整體把握能力?！罢n標”指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。這就要求考生能把握課標所規(guī)定的文言文基本篇目的內容，并根據(jù)已掌握的文言文知識閱讀淺易的課外文言文，能按要求概括其主要內容；能按要求翻譯文言語句；能評價作者的觀點；能對古詩文作初步賞析。
本考點考查的主要題型有：① 翻譯文中的重點語句；② 按要求（用原文中相關語句或用自己的話）概括淺易文言文的主題、內容及作者的觀點；③ 分析文言文中的表達技巧；④ 簡要評析文言文中的人物形象；⑤ 針對文中的人物、事件談談自己的認識和感想，或對此作簡要評析，考查方式一般為主觀陳述。備戰(zhàn)此考點的題型可采用如下方略。
1. 重點培養(yǎng)理解能力。
大家平常就要切實讀懂教科書上的文言課文，認真體會作者的思想情感，逐步形成一定的文言語感。還要盡量多背誦一些名篇名句，以提高自己的文言閱讀能力。對文言詞句和基本內容，重在理解和領悟，應結合語境練習，歸納特點。
2. 強化訓練，熟悉題型。
文言文閱讀考查的重點，不僅在于檢測學生的知識積累，很大程度上還是以檢測考生的“會用”為主，因而沒有一定量的綜合訓練，就難以適應試題的考查。我們要通過強化性訓練，把握試題的題型設置、解答的思路以及技巧。
3. 大膽表述，展現(xiàn)自我。
主觀開放性的語言表述題一般分值較重、且答案是不唯一的。解答這類題型時，大家要拓展思路，善于聯(lián)系自己以往的經(jīng)驗，表達自己的真實感受；要敢于對人物、事件、作者態(tài)度發(fā)表自己的評價意見，力求有自己的獨特見解；尤其是解答比較閱讀的考題時，應加強創(chuàng)造意識，積極探究，在對比中探究不同文章的共同點和不同點，并能根據(jù)指令探究問題，解決問題。
例3 （2012年湖北宜昌卷）翻譯文中畫波浪線的文言語句。
特恨遇之者不能解，解之者不能說。
解析該題考查文言句的翻譯，須重點理解“特”“恨”“解”“說”四個關鍵詞?！疤亍笔莻€古今異義的詞，古義為“只，僅，不過”，今義為“特別，不同一般”；“恨”也是古今異義的詞，古義為“遺憾”，今義為“仇恨”；“解”和“說”的意思分別為“理解”和“評說”。該句可以采用對應法（直譯法）來翻譯，即先把文言句的每一個字先解釋出來，然后用順暢的語言連接起來。參考答案：只不過遺憾的是遇到的不能理解，理解的不能評說。
例4 （2012年湖南株洲卷）結合選文用自己的話說說唐太宗的治國之道。
解析這是一道拓展開放題，閱讀材料取材于課外，主要考查對選文大意和主旨的把握。答題時，須在讀懂文本的基礎上，拓展思路，聯(lián)系自己對文本的領悟和感受，發(fā)表自己的獨特見解。參考答案：治國以民為本，讓百姓安居樂業(yè)。
技法三：詩文名句的記誦和積累——用心識記?？偨Y，善于思考勤動手。
《語文課程標準》對此有具體的要求，如“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。
考查的題型一般有如下幾種：① 直接根據(jù)提供的上（或下）句，填寫出下（或上）句；② 根據(jù)題目要求，在理解詩文含義的基礎上填寫原句；③ 結合具體情景，進行實際運用化的默寫；④ 根據(jù)平時積累寫出描寫同一類型事物的詩文的句子；⑤ 綜合運用所學知識，進行歸納整理和類比聯(lián)想；⑥ 根據(jù)題目要求，配以恰當?shù)墓旁娢木渥?。針對中考“詩文默寫與運用”試題的考查類型及趨勢，我們可運用如下方略備戰(zhàn)此考點。
1. 注重平時積累。要想在考試中得心應手，平時的積累是必不可少的?！霸娢摹钡姆e累不僅要掌握課本中要求背誦的篇目，還應將學習范疇由課內延伸到課外，注重一些名詩文中的經(jīng)典句子的積累。我們提倡理解性背誦，通過理解詩文的背景、主題和表達等各方面內容，達到識記的最佳效果。
2. 經(jīng)常歸納總結。積累的詩文越多，越需要對其進行分類歸納。可以從異同兩大方面來進行總結，即對詩文的內容、語言、主題、體制、作者以及創(chuàng)作時代等各方面進行歸類比較，找出相同點與不同點，反復進行記憶。這樣便會在短時間內鞏固所學知識，收到事半功倍的成效。
3. 善用腦，勤動手。歷來有這種現(xiàn)象：學生將詩文背得滾瓜爛熟，但一默寫，便要么錯字連篇，要么添字、漏字，要么張冠李戴。究其原因，是在學習過程中疏于動腦，懶于動手。所以我們一定要加強詩文中字詞基本功的學習，勤于動手，將每一詩句中的每一個字都爛熟于心。答題時，要勤于思考，審準題目要求，調動思維，避免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。
例5 （2012年湖北宜昌卷）請你根據(jù)提示，默寫出張岱《湖心亭看雪》中的相關語句。
？搖 霧凇沆碭， ， 。
解析該題考查對古文名句的記誦和默寫，內容是課內要求背誦的篇目。這類記憶性默寫的題目，如果平時注重積累，那么根據(jù)提示補寫下句，是比較容易的。但要注意不要出現(xiàn)錯字、添字、漏字，或者張冠李戴的現(xiàn)象。參考答案：天與云與山與水，上下一白。
例6 （2012年山西卷）中國古代曾有“半部《論語》治天下”的說法，今天我們閱讀它同樣獲益匪淺，請寫出初中語文課本“孔子語錄”中的一則成語或格言警句（試卷上的除外）。
解析該題考查對古文經(jīng)典中的成語或格言警句的記誦和默寫，內容是課內要求背誦的篇目，屬于理解運用性默寫。根據(jù)題目要求，須正確默寫初中語文課本“孔子語錄”中的成語或格言警句。收索記憶儲存，應不難作答。參考答案：成語如“溫故知新”、“擇善而從”、“任重道遠”等；格言警句如“學而不思則罔，思而不學則殆”、“己所不欲，勿施于人”等。
技法四： 古代詩文的朗讀和停頓——把握規(guī)律辨詞義，熟讀精思明結構。
考查要點多集中在通過在誦讀中形成良好的語感，對古詩文的句讀、節(jié)奏、音韻特點作準確把握。主要考查文言詩文斷句和運用標點的能力，以及朗讀文言詩文時句中的語音停頓。
考題形式為朗讀節(jié)奏、朗讀停頓、斷句標點等，一般情況下以客觀選擇題或主觀劃分題兩種題型呈現(xiàn)。備戰(zhàn)此考點可應用如下三法。
1. 掌握朗讀規(guī)律。
古詩的朗讀節(jié)奏有其規(guī)律性，一般說來，五言詩和七言詩都可分為兩個較大的節(jié)奏單位：五言詩句子的節(jié)奏為二三（特殊的有“二一二”和“二二一”）；七言詩為四三（特殊的有“四一二”和“四二一”）。
2. 準確理解詞義。
?、?句首語助詞、關聯(lián)詞后面應有停頓。文言文中常有一虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領其全句乃至全段，如“夫”、“又”、“蓋”、“至”、“是以”、“已而”、“故”、“惟”等，誦讀時應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。② 古文文簡語約，常常省略一些成分，又多為單音詞，因此要注意古文省略和單音詞占主導的特點。若讀古文按現(xiàn)在的習慣理解去判讀，難免出錯。
3. 弄清句子結構。
① “主語與謂語”之間有停頓。② “動詞與賓語”、“動詞與補語”之間有停頓。③ “修飾語與動詞中心語”之間應停頓。④ “充當狀語的名詞和中心語”之間應連讀。⑤ “修飾語與名詞中心語”之間應連讀，以使語意更緊密。
例7 （2012年湖北黃石卷）下列語句朗讀停頓正確的一項是（ ）
A. 此庸夫/之怒也
B. 衣食所安，弗敢/專也
C. 臣未/嘗聞也
D. 下視/其轍
解析該題考查對古代散文語句朗讀節(jié)奏的劃分。這四個句子不是詩句，不存在對偶的問題，只能作結構或意義上的劃分。即不要把一個詞或一個短語斷開，或不改變原句的意思來加以判別。參考答案：B。
例8 （2012年湖北宜昌卷）請用“/”為文中畫橫線的句子斷句。
？搖 冰雪之在人如魚之于水龍之于石日夜沐浴其中特魚與龍不之覺耳。
解析該題表面考查的是文言句讀朗讀節(jié)奏的劃分，但是卻依托于文句在文段語言環(huán)境的意義，實際上是將文言句的朗讀與簡單文言詞句的閱讀理解有機地結合在一起考查。因此，斷句的前提就是正確理解文意。參考答案：冰雪之在人/如魚之于水/龍之于石/日夜沐浴其中/特魚與龍不之覺耳。
【特別關注】
縱觀近年來全國各地中考文言文試題，從文言文整體閱讀的考查題型來看，除了上述四個方面的?？碱}型和基本的應考技法外，還有如下兩個命題走向很值得大家重視和關注。
其一，文言文課內外對比閱讀。
命題者一般選擇的是體裁相同、主題類似或是出自同一作者的文章，也有體裁不同、主題類似的一詩一文，這種題型既注重考查學生對課內知識記誦積累的過程，又注重在遷移比較中對文言文閱讀能力的考查。這種題型除了對字詞的考查外，更多的是對材料的理解性考查，包括句意、段意及篇意以及表現(xiàn)手法的分析等，特別是一些鼓勵創(chuàng)新的開放性試題在文言文閱讀中的出現(xiàn)，受到考生的普遍歡迎。解答此類題型，對于初三學生來說，應該不是難事。對于課內的詩文我們只須細心檢索平時的積累即可。對于課外詩文，我們先要讀懂它，力求找出它與課內材料的異同點。閱讀時應注意留心參考文后的相關注釋，還應最大限度地調動課內相關的知識儲備，這些“注釋”和“積累”往往是我們能得以順暢地解答問題的“鑰匙”和“法寶”。
【真題回放】
?。?012年山東濱州卷）文言文比較閱讀。（10分）
【甲】子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣?！?br> 子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類?！?br> ?。ㄟx自《公輸》）
【解題策略】
該例屬于課內外文言文比較閱讀。命題者共設置了五道考題，考查內容涉及到劃分節(jié)奏、詞語解釋、翻譯句子、人物分析、寫法鑒賞等方面。題型設計較為靈活，側重于考查學生的？搖理解與運用能力。
第1題考查對語句朗讀節(jié)奏的劃分，答題時應理解整個句子，尤其要弄清這個句子中“地方”一詞的含義。它屬于古今異義，在這里是兩個單音節(jié)詞，“地”指領地，“方”指方圓。參考答案：荊之地 / 方五千里。
第2題考查對文言詞語的理解。其中“舍”、“過”、“益”屬于文言實詞的“一詞多義”現(xiàn)象，“何若”在這里是表示疑問的代詞，在解答時可根據(jù)上下文和平時的積累來辨析其具體的詞義。參考答案：①舍棄，丟棄？搖②什么樣的？搖③拜訪 ④更加。
第3題考查正確翻譯文言句子的能力。文言文翻譯的總原則是：直譯為主，意譯為輔。第①句應重點理解“文軒”和“敝輿”的含義，前者指“華美的車子”，后者指“破車”。第②句應重點理解“子”和“已”的含義，前者釋為“你”，后者釋為“停止”。參考答案：①這就好像裝飾華美的車子同破車相比。②你不如停止算了。
第4題考查對文本大意和主旨的把握以及對人物品質的評析。答題時，應在讀懂文本的前提下，針對文中的人物和事件發(fā)表自己的觀點和見解，或作出簡要而準確的評析。參考答案：非攻（兼愛）（或反對戰(zhàn)爭）；堅忍不拔（或堅守信念）等。
第5題分析墨子的勸說藝術，實際上是考查對文本寫作技巧的鑒賞?；卮疬@類問題，應在讀懂文本、理清作者寫作思路的基礎上，分析作答。參考示例：【甲】先用一個假設，誘使楚王說出“必為有竊疾矣”，然后連用三個對比，極言楚國物產(chǎn)豐富和宋國物產(chǎn)貧乏，從而類推出楚國攻宋是和有“竊疾”“同類”的結論?！疽摇肯燃僭O“一人耕而九人處，耕者益急”，類推出“天下莫為義，子如勸我”的結論。
其二，取材課外的古詩文閱讀。
這些閱讀材料大多篇幅短小，語言淺易；文體以人物傳記、寓言故事、小議論文或是突出地域文化特色的山水游記為主。內容多為講述古代名臣良將的事跡，表現(xiàn)官員勤政為民、廉潔奉公或剛直不阿、執(zhí)法如山的品行；要么是反映古人尊老愛幼、誠心待人的美德；或者描寫古人登高覽勝、抒發(fā)理想抱負等。課外古詩文閱讀題在當前的中考命題中，越來越受到各地命題專家的青睞。由于課外文言文閱讀題立足課內，密切聯(lián)系學生實際，考查學生初步理解淺易文言文的能力，因此要解答好這類題目，既要加強對課內文言文的理解、把握及知識的積累，又要注意培養(yǎng)學生分析問題、解答問題的能力，還要掌握一定的解題技巧和思路。準確解答課外文言文閱讀題，需把握好“讀、思、聯(lián)、結”四個字。
【真題回放】
?。ā咀⑨尅竣?第：只管。② 鬻：（yù）賣。③ 塋：（yíng）墓地。
1. 下列語句中加點詞語解釋有誤的一項是
?。?分）
A. 尋復有來告私殺牛者（不久）
B. 率取數(shù)十倍以遺權貴（遺留）
C. 凡訴訟不得徑造庭下（到，往）
D. 使得至前陳曲直（陳述）
2. 將文中畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（6分）
?、?拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。
??？搖？搖？搖？搖
?、?與人不茍合，不偽辭色悅人。
??？搖？搖？搖？搖
3. 民間把包拯稱為“包青天”，你認為老百姓這樣稱呼他的原因是什么？請結合原文簡要分析作答。（4分）
??？搖？搖？搖？搖 ？搖
??？搖？搖？搖？搖？搖
【解題策略】
該例文言文閱讀取材于課外，內容為講述古代名臣包拯的事跡。命題者共設置了三道考題，考查內容包括詞語釋義、句子翻譯、人物分析等方面，兼顧了文言基礎知識的積累與閱讀理解能力的考查。
第1題考查對文言實詞意義的理解與辨識，加點的四個文言詞語都屬于“一詞多義”現(xiàn)象，也是教材中常見的詞語，只要收索記憶儲存，并結合語境解答即可。參考答案：B（“遺”應解釋為“饋贈”）。
第2題考查對文言句子的翻譯。這兩句都可以采用對應法來翻譯，即先把文言句的每一個字解釋出來，然后用順暢的語言連接起來。翻譯時，第①句要重點落實“憚”的意思；第②句要重點落實“辭色”的意思。參考答案：①包拯在朝廷為人剛強堅毅，皇親國戚及宦官因此大為收斂，聽說（他）的人都害怕他。②（他）不隨便附和別人，不偽裝言語和神色來取悅他人。
第3題考查對文本中主要人物的分析與評價。解答這類題型時，首先應深刻理解文本的大意和主旨，然后拓展思路，聯(lián)系自己的閱讀體驗和真實感受；要敢于對人物、事件、作者態(tài)度發(fā)表自己的評價意見，力求有自己的獨特見解。參考答案：他辦案神明、執(zhí)法公正，為官清廉、為民作主；老百姓以“青天”稱之，表達了百姓對他的敬仰（贊美）之情。（語意相近即可）
