高中語文老師的見面第一課，該說些什么呢？
重慶一中 周鵲虹
高中語文“見面課”，是高中語文教師第一次與剛從初中升入高中的學(xué)生見面時(shí)進(jìn)行的教學(xué)操作過程，是整個(gè)高中語文學(xué)習(xí)的開端。這個(gè)開端可以是整整一堂課，也可以是第一堂課的前半部分，結(jié)束之后馬上進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，它包括兩個(gè)部分，其一是自我介紹，其二是教師對(duì)學(xué)生的希望、要求、課程介紹、方法指導(dǎo)等。見面課的質(zhì)量，直接影響著高中階段學(xué)生對(duì)任課教師、語文學(xué)科的興趣和期望，影響著高中階段語文教學(xué)的效果與質(zhì)量。因而，見面課的操作比一般課程更加考究，需要任課教師別出心裁、精心設(shè)計(jì)出富有獨(dú)特性和吸引力的教學(xué)操作方式，引起學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的興趣。而“對(duì)人的興趣的激發(fā)操作的過程本身，是技術(shù)也是一種具有獨(dú)特欣賞價(jià)值的藝術(shù)?！?/p>
高中語文見面課的教學(xué)目標(biāo)
高中語文見面課的總體目標(biāo)是，用豐富的表現(xiàn)形式和操作技術(shù)，向?qū)W生介紹自己，講清新學(xué)校、新環(huán)境、新教學(xué)內(nèi)容、新教學(xué)方法和新的教學(xué)要求等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)風(fēng)格有初步了解，對(duì)新的環(huán)境和語文課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的印象，并產(chǎn)生濃厚的興趣。具體目標(biāo)，包括如下幾個(gè)方面：
1．明確語文學(xué)習(xí)的新內(nèi)容、新方法和新的教學(xué)要求
高中語文與初中語文存在著較大的差別，高中階段的語文教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)教師不斷培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的語文能力，最后使他們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)時(shí)能完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)語文并運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。因而，高中入學(xué)時(shí)的首要任務(wù)是，使學(xué)生從初中以教為主的語文學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)化到高中的以學(xué)為主基本獨(dú)立、完全獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)方式。高中語文在內(nèi)容、方法、教學(xué)等方面對(duì)學(xué)生提出了全新的要求，在見面課中，教師應(yīng)該向?qū)W生闡明，以便于今后的學(xué)習(xí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，是辦好任何事情的前提。高中語文見面課應(yīng)該要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生諸如注意、情感、思維等心理因素，形成綜合的興趣沖動(dòng)心理效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣盎然、欲罷不能。他們才會(huì)全身心投入，主動(dòng)積極、輕松愉快的學(xué)習(xí)，真正提高語文學(xué)習(xí)的效率，正如孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
3．滿足學(xué)生的期待心理
期待是人進(jìn)入新環(huán)境、新境遇時(shí)一種包含期望和等待等心理因素的焦慮水平狀態(tài)。在正確的引導(dǎo)下，新生的期待能迅速轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的行為動(dòng)力。如何滿足、開發(fā)學(xué)生的期待，是見面課上教師的重要課題。學(xué)生從初中升入高中，正處在15、16歲的年齡階段，此時(shí)的學(xué)生充滿了想象力和對(duì)未來的憧憬，他們對(duì)高中的環(huán)境和學(xué)習(xí)等充滿了各種各樣的向往、期待和恐慌，他們希望在一個(gè)有良好民主氛圍、文化氛圍、競爭壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在一位更富有才華和人格魅力的教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更能滿足他們興趣、更富于人文性和理性化的語文知識(shí)。這一系列期待，都需要教師在見面課上加以正確的引導(dǎo)，把它們轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4．提升教師在學(xué)生中的威信
初中階段，以教為主的教學(xué)方式，使師生間的關(guān)系非常融洽，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)。而在高中階段，教師重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，加之學(xué)生的自我意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)老師是以一種更為挑剔的眼光來看待。因而，在高中學(xué)習(xí)中，教師的形象對(duì)教師課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)影響很大，我們?？梢钥吹剑恍W(xué)生因?yàn)閷?duì)以為教師的好惡而對(duì)該名教師所教的課程產(chǎn)生好惡情緒。這使得高中學(xué)生必須注重自己在學(xué)生中的形象和威信。第一次與學(xué)生見面的見面課對(duì)于教師樹立自身形象和威信有著舉足輕重的意義。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好自己的操作過程，注意自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能多的展示自己的風(fēng)采、才華、親和力和威信，以贏得學(xué)生對(duì)自己的信任感和好感度，為今后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
高中語文見面課的教學(xué)操作方式
高中語文見面課上，要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)較多，但時(shí)間有限，內(nèi)容有限。因而，在內(nèi)容選擇、導(dǎo)入方式、教學(xué)過程等方面有較強(qiáng)的操作性和技巧性，需要教師作精心的設(shè)計(jì)。
1．語文釋義
語文釋義法即在教師作自我介紹之后，開宗明義，直接點(diǎn)題，向?qū)W生重新定義語文在高中階段新的內(nèi)涵和內(nèi)容，以及學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，然后進(jìn)入新課的教學(xué)階段。使學(xué)生在見面課的開端，就立刻進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是傳統(tǒng)開門見山的做法，簡潔明快，但不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，我們可以用一些特殊方式，使語文釋義便得妙趣橫生。比如，教師可以把語文比喻成萬花筒，語文學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)語言、文化、文學(xué)、藝術(shù)等豐富多彩得知識(shí)，要看到這些美麗的顏色和奇異的變幻，我們還要了解知道怎么看和怎么做，使這色彩永遠(yuǎn)屬于我們自己，而學(xué)習(xí)語文，我們也要學(xué)語文知識(shí)，還要學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)語文，怎樣運(yùn)用語文。
2．名字導(dǎo)入
在教師作自我介紹的時(shí)候，如果教師的名字較有特色，可以直接從自己的名字談起，曲徑通幽，不著痕跡的把話題引到語文學(xué)習(xí)上，在情趣和意味中，明確高中語文學(xué)習(xí)的特殊性。以“周鵲虹”為例，就可以如此設(shè)計(jì)。自我介紹，板書名字，開始導(dǎo)入：“大家看我的名字，‘虹’，在中國傳統(tǒng)文化中，內(nèi)涵是橋，而‘鵲’虹則是‘鵲橋’的意思。相信大家都知道，‘鵲橋’與中國古老的傳說牛郎織女有密切關(guān)系，故有‘顧鵲橋歸路’的詩句。大家看，一個(gè)簡單的名字，就有這么豐富的內(nèi)涵。那么，作為專門學(xué)習(xí)祖國語言的語文學(xué)科，她的魅力就更加讓我們著迷了。同學(xué)們，在高中的語文學(xué)習(xí)中，就要善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文樂趣，發(fā)掘語文的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>
3．故事開端
故事，是一種直接知覺的學(xué)習(xí)方式，但高中學(xué)生的思維和心理已經(jīng)趨于理性，簡單淺顯的故事不僅不會(huì)達(dá)到吸引學(xué)生的目的，反而會(huì)使學(xué)生覺得反感。因而，我們?cè)诟咧姓Z文見面課上選擇以故事作為發(fā)端時(shí)，應(yīng)該選取能概括高中語文特色又能啟迪人心、引人深思，還能讓學(xué)生忍俊不禁的故事，這對(duì)于學(xué)生入課是很有效的。比如，我在一次新學(xué)期的見面課上，就曾經(jīng)使用這樣一個(gè)例子：“老師問留學(xué)生：什么是東西？學(xué)生：桌子是東西，椅子是東西，我是東西，你是東西。老師：不對(duì)，不對(duì)。學(xué)生：啊，對(duì)不起，你不是東西。老師：‘你不是東西’是罵人的話。學(xué)生：那你到底是不是東西？是什么東西？老師：‘你是什么東西？’也是罵人的話。所以語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。學(xué)生：‘東西’這東西真是個(gè)怪東西?！惫适抡f完，同學(xué)們?cè)缇托Τ梢粓F(tuán)，而且也深深刻入學(xué)生的腦海中。
4．宏觀比較
初中語文學(xué)習(xí)與高中語文學(xué)習(xí)無論從內(nèi)容、方法、考核、目標(biāo)等都已經(jīng)存在著很大的差別，而且，經(jīng)過初中語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)形成了一個(gè)運(yùn)用母語思維的成熟平臺(tái)，現(xiàn)代心理學(xué)把學(xué)生語文運(yùn)用的成熟界定在16歲左右，大體是初中教學(xué)期間。這個(gè)平臺(tái)，尚未完全成熟，還有極大的可塑性和自塑性高中，就是實(shí)現(xiàn)這部分可塑性和自塑性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)語文的能力的階段。但學(xué)生并沒有意識(shí)到初高中語文學(xué)習(xí)的這一差別，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)皆可。種種跡象表明，學(xué)生從初中升到高中之后，在語文學(xué)習(xí)上，存在這一定程度上的厭學(xué)和懼學(xué)的心理狀態(tài)，這對(duì)高中語文學(xué)習(xí)是很不利的。因而，在見面課上，教師可以直接向?qū)W生闡明初高中語文學(xué)習(xí)的差別，一開始就預(yù)防、打消學(xué)生的這種心理的抬頭，讓學(xué)生進(jìn)入自主、自覺學(xué)習(xí)語文的階段，進(jìn)入一個(gè)思維的、審美的、文化的、哲學(xué)的高中語文學(xué)習(xí)階段。
5．即興發(fā)揮
有時(shí)在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生了觸動(dòng)教師心靈、有利于教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的事件或場景，教師應(yīng)注意充分有效的即興應(yīng)變，采取十分巧妙的方式引入新課程的學(xué)習(xí)。這種方法能充分體現(xiàn)教師的機(jī)變和智慧，使學(xué)生對(duì)教師的好感大大增加，同時(shí)也有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，加深印象，一個(gè)巧妙的即興發(fā)揮可能使學(xué)生在多年后仍然能記憶猶新。例如，見面課上，教師因?yàn)橛屑笔?，耽誤了幾分鐘，本來這會(huì)給學(xué)生帶來很壞的印象，但教師憑借此即興發(fā)揮，坑會(huì)取得意想不到的效果。走進(jìn)教室后，遲到了的教師說：“同學(xué)們，剛才幾分鐘了，大家心里在想什么？一定是在猜測，在狐疑，在期望，是吧。是呀，從你們走出初中語文的學(xué)習(xí)以后，不也是象剛才猜測老師一樣，猜測高中是什么樣子，高中語文學(xué)習(xí)是什么樣子嗎？從今天起，我將和同學(xué)們一道，在這個(gè)美麗的校園里，學(xué)習(xí)高中的語文。下面，老師就要來談一下，在高中，我們的語文要學(xué)什么，我們要這么來學(xué)習(xí)語文……”
6．抒情陶冶
剛步入高中的學(xué)生感情豐富，而語文學(xué)科，本身就是一門感情性、人文性很強(qiáng)的學(xué)科。通過抒情陶冶的方法能從學(xué)生內(nèi)心深處撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們沉浸在強(qiáng)烈的思想感情的體驗(yàn)中。這種方法，要求教師深刻了解語文學(xué)科的審美性質(zhì)、情感性質(zhì)和文化性質(zhì)，運(yùn)用富于文采和美感的抒情性語言，把高中語文學(xué)科的特點(diǎn)表述的激情昂揚(yáng)，文采飛揚(yáng)。下面，就是我設(shè)計(jì)的一段抒情告白，曲逕通幽的把學(xué)生的注意力引到高中語文學(xué)習(xí)上：“今天，你們走入了高中校園，這片全新的天地里，呼吸著新鮮的空氣，看到的是新鮮的面孔，學(xué)習(xí)的是新鮮的知識(shí)。草長鶯飛，時(shí)序變幻，日常生活中，我們有很多突然的感觸和感動(dòng)，它們抓不著，摸不到，但好美好美，我們?cè)噲D去捕捉。一頁頁文字，驀然間好象走入了我們心靈的最深處，我們欣喜，我們感傷，于是我們嘗試用筆去書寫生活，抒寫心情。怎樣讀，怎樣寫，怎樣傾聽，怎樣訴說？新的學(xué)期里，我將與同學(xué)們一道，共同學(xué)習(xí)，共同分享！高中語文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們用心參與！”
７．文化熏陶
語文，是一門與文化緊密相連的學(xué)科，尤其是與中華民族文化血脈相連。學(xué)習(xí)高中語文，應(yīng)該更加突現(xiàn)文化的重要性和學(xué)生接受的自覺性。高中階段的學(xué)生正處在對(duì)文化的自覺和親近的時(shí)期，通過文化熏陶法開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)，引入新課程，能較大程度引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而深深愛上高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且，教師語言、語氣、內(nèi)容等操作得當(dāng)，這個(gè)見面課本身就是一堂進(jìn)行民族傳統(tǒng)情感教育、審美教育、文化教育的優(yōu)秀課。我的設(shè)計(jì)如下：“中國，是一個(gè)擁有五千年文明史的悠久民族，中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。獨(dú)具特色的語言文字、浩如煙海的文化典籍、精彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)、睿智思辨的哲學(xué)思想，數(shù)千年來，生生不息，氣象萬千，構(gòu)成了世界文明史上最瑰麗輝煌、光華璀璨的文化藝術(shù)寶庫。作為中華民族的一分子，我們應(yīng)該為此自豪，應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)和繼承這筆巨大的文化遺產(chǎn)。因此，我們要學(xué)好作為工具科、欣賞科和能力科的語文學(xué)科，只有這樣，我們才能真正的繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)，充實(shí)我們的精神內(nèi)涵，感受中華民族的強(qiáng)勁脈搏和不屈精神！”
８．媒體播放
高中語文見面課不拘形式，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以靈活的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體，能更加形象、生動(dòng)、直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感染力更強(qiáng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，高中語文的第一次課就巧妙的運(yùn)用多媒體，會(huì)從一開始就抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生諸如好奇心、期望、興趣等心理因素，取得出乎意料的效果。當(dāng)然，作為見面課上的多媒體課件的制作不同于一般的課程，宜設(shè)計(jì)得簡潔，干凈利落，富于鮮明的形象性，選取優(yōu)美的音樂、詩句、圖片，抒情性的語言等豐富的材料，高度概括高中語文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，盡可能的運(yùn)用多媒體在聲像性、形象性、直觀性等方面表現(xiàn)的長處，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，表現(xiàn)高中語文學(xué)科特有的審美感和文化魅力。
高中語文見面課的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)的高超境界和高超追求，是教師對(duì)課堂技能操作熟練，達(dá)到技巧的程度后進(jìn)入的富于欣賞和創(chuàng)造的境界?！罢n堂教學(xué)藝術(shù)不僅僅具有使教學(xué)順利進(jìn)行的實(shí)用價(jià)值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價(jià)值，是一位執(zhí)教者掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技術(shù)所應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界?！币惶盟囆g(shù)化的見面課，如一首歌優(yōu)美動(dòng)人的序曲，如一條河清冽豐足的源泉，如一篇文章引人入勝的開頭，能從心靈深處打動(dòng)學(xué)生的心。高中語文見面課因其特殊的見面性質(zhì)，其教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．才華
前文已經(jīng)提及，學(xué)生從初中升入高中，其自主性和判斷能力增強(qiáng)，對(duì)教師的選擇相對(duì)較為挑剔。語文作為中學(xué)階段一門審美性、藝術(shù)性、文化性最強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)教師的才華也寄予了更高的期望，一位才華橫溢、談吐風(fēng)雅的語文教師能極大的喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。因而，在見面課上，恰如其分的表現(xiàn)教師的才華，能起到非常積極的效果。當(dāng)然，才華不是空談的概念，真才實(shí)學(xué)的教師要么思路敏捷、言語機(jī)敏，常有高層概括的點(diǎn)睛之話；要么有豐富的詩詞典故，旁征博引，信手拈來；或舉手投足見，不經(jīng)思索的言語都能給人以文采和思索等等。這些并不是一時(shí)能解決的，需要教師長期的學(xué)習(xí)和積累，厚積方能薄發(fā)。當(dāng)然，教師的才華展露也依賴于教師的教學(xué)行為，教師在備課和課堂教學(xué)操作上，應(yīng)該充分發(fā)揮自己在詩詞、典故、文學(xué)語言、哲理、思辨、感情表達(dá)等方面的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)自己的才華。
2．幽默
“幽默是一種使人愉快、機(jī)智和詼諧的智力品質(zhì)?！闭n堂教學(xué)幽默藝術(shù)是一種使教學(xué)活動(dòng)在意外的倒錯(cuò)或矛盾中表現(xiàn)出某種教學(xué)意圖使學(xué)生獲得輕松愉快、典雅含蓄的笑聲的一種操作機(jī)智。教師在言談、神態(tài)、舉止等均可以表現(xiàn)幽默感。然而，高中語文見面課上，教師和學(xué)生并未形成親密的關(guān)系，與一般課堂上的幽默藝術(shù)相比，又要求有一定的度。在運(yùn)用幽默時(shí)，應(yīng)該不但不影響教學(xué)目的的達(dá)成，反而還要為加強(qiáng)、達(dá)成教學(xué)效果而輕松自如、隨機(jī)的運(yùn)用幽默，具有一定的嚴(yán)肅性，是“帶著腳鐐的舞蹈”。同時(shí)，還應(yīng)該取調(diào)高雅，它的表現(xiàn)和欣賞應(yīng)有智慧和思考的參與，也有更加細(xì)膩的情緒和情感體驗(yàn)。因而，在見面課上，教師使用幽默應(yīng)當(dāng)慎重考慮，精心設(shè)計(jì)，宜精不宜泛，宜巧不宜拙，寧缺毋濫。
3．文化
對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)的文化性，語文教學(xué)大綱從教學(xué)和素質(zhì)兩方面作了明確的要求：“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情”。因此，語文教學(xué)中，要注意豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。同時(shí)，初中升入高中后，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，課文的題材、風(fēng)格、體裁上加大了文學(xué)和文化的含量。在這個(gè)轉(zhuǎn)型中，有意識(shí)提升學(xué)生文化品位和接受文化熏陶的自覺性和自主性對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)使很有必要的。見面課上，教師應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)掘語文學(xué)科承載的中華民族幾千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)特內(nèi)涵，凸現(xiàn)語文學(xué)科極其輝煌的人文精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語文的感情，使學(xué)生在文化的熏陶中，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。
4．感情
教學(xué)藝術(shù)具有情感性、師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過程。在見面課上，能恰如其分的運(yùn)用情感，對(duì)于師生交流、語文興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。語文，本身就是一個(gè)充滿情感的學(xué)科，因?yàn)檎Z言文字，除了達(dá)意，還有傳情的功能，語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的情感。教師飽含感情的語言，往往可以為課堂定下基調(diào)，制造感情氛圍，在這種氛圍下，教師的語言往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生以往語文學(xué)習(xí)的樂趣和情感，使學(xué)生精神振奮、思維活躍，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的純化和升華。積極的情緒、強(qiáng)烈的情感一旦籠罩在見面課的上空，課堂教學(xué)就有了強(qiáng)烈的征服人心的威懾力和氣勢(shì)。
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