英語(yǔ)作文是一項(xiàng)復(fù)雜的心智技能，是一種長(zhǎng)效應(yīng)的勞動(dòng)，單靠那機(jī)械的背誦方法，技巧的說(shuō)教也能教會(huì)學(xué)生的作文知識(shí)，但不能教會(huì)學(xué)生的作文能力，更談不上振作學(xué)生的創(chuàng)作激情，激發(fā)創(chuàng)作靈感，久而久之反而會(huì)使他們失去信心，厭煩英語(yǔ)作文。為了擺脫英語(yǔ)作文教學(xué)中這種低效的困境，努力提高英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性。本人從兩個(gè)方面談一下自己的看法：
一、要研究作文的本質(zhì)特點(diǎn):
它是學(xué)生眼中的世界，反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著他們各自的個(gè)性。作文的本質(zhì)是體現(xiàn)特點(diǎn)是體現(xiàn)自我心意、自我個(gè)性、自我思想，是學(xué)生對(duì)生活不同積累、不同感悟后的再創(chuàng)造。讓學(xué)生善于創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。
培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力就應(yīng)更多地考慮學(xué)生智力及非智力因素的差異性，不搞“一刀切”，把作文教學(xué)封閉在課堂里，封閉在范文的表達(dá)形式上，封閉在教師的主觀意念里，而是給學(xué)生充分的自由度，廣闊的空間度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，使不同層次的學(xué)生都能充分展示自我心意、自我個(gè)性、自我思想，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作心境。
二、克服學(xué)生怕作文的心理：
學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)都是老師給的，因此解鈴還須系鈴人，教師要考慮學(xué)生寫(xiě)作心理規(guī)律，考慮英語(yǔ)作文能反映社會(huì)生活的多樣性。這些特點(diǎn)，要求盡量在“寬”字上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。A、命題要寬。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平日的日記中寫(xiě)不同題材、不同體裁、命題新穎的文章。同時(shí)考試的命題最好以母子題或填空題的形式出現(xiàn)，如母題《Write a thing/ an event about…》”，子題讓學(xué)生自己寫(xiě)；填空題《I like …》、《If …》等，這樣的題目能給學(xué)生留有選擇內(nèi)容、發(fā)揮才能、體現(xiàn)自我的余地，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。B、評(píng)改要寬。在以往的教學(xué)中，教師在這方面花的時(shí)間確實(shí)很多，但往往收效甚微，其原因就在于學(xué)生沒(méi)有參與修改的過(guò)程，體會(huì)不到修改的意義，他們看重的是分?jǐn)?shù)的多少。因此教師修改的權(quán)力要下放，修改的方式、修改的面要寬。這種評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)客觀的指標(biāo)體系作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀評(píng)定，也就是人們常說(shuō)的作文印象評(píng)價(jià)法。但從創(chuàng)新這個(gè)角度出發(fā)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行新的審視與新的評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量克服因教師個(gè)人觀點(diǎn)的狹隘性而帶給學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)分要寬，多數(shù)為A、B檔次提高英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。
山東省高密市古城中學(xué) 郭金雪
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