在實踐過程中，許多語文教師發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的言語智能為核心，通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)其中的語文知識，進而通過相應(yīng)的語文實踐，形成并發(fā)展學(xué)生的語文能力。高年段的閱讀教學(xué)，教師要將功夫花在課前，領(lǐng)悟編者的意圖，有效地解讀文本，實現(xiàn)教得事半功倍。
深入研讀教材文本，要用三種眼光看教材。首先，教師要用兒童的眼光來解讀。所謂深入淺出，最后的出口應(yīng)該是淺的，是兒童本位的，是從兒童的視角進行的適度解讀。其次，教師要用教學(xué)的眼光來審視。教師的教學(xué)閱讀區(qū)別于作者、讀者的休閑式瀏覽，所謂教師的專業(yè)素養(yǎng)在這里有了強烈的體現(xiàn)。最后，要用生活的眼光來選擇。所謂學(xué)以致用，在生活中學(xué)語文大體就是這個意思。
課堂上，發(fā)展學(xué)生的言語智能說起來容易，實施起來并沒有定法，要做到走向生活、走向綜合、走向運用、走向智慧。我們的常規(guī)課堂，要力求做到兩個走向——
第一，從積累走向運用。語文課程標準明確指出：關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，要讓學(xué)生在比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實際運用中逐步體味把握。
以高年段“學(xué)會復(fù)述”這一關(guān)鍵能力為例。雖然對于復(fù)述教師都知道它的重要性，但在課堂上又往往忽視它。許多高年級教師在復(fù)述這一板塊，要么課堂上完全把時間放手留給學(xué)生自說自話，要么干脆放在課后成為一個可有可無的作業(yè)。其實，教師在進行教案設(shè)計時，路徑考慮得越細致，預(yù)案做得越詳盡，學(xué)生帶給自己的驚喜也越出乎所料。
我曾聽過一節(jié)蘇教版五年級的《鄭和遠航》研究課，其中“學(xué)會復(fù)述”這一環(huán)節(jié)的操作策略可圈可點。
課堂上，教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞實現(xiàn)對課文內(nèi)容一句話的概述。
精讀語段一“友好交往”，這一環(huán)節(jié)充分沉入文本，積累關(guān)鍵詞，梳理每一種人物之間的交往態(tài)度，鏈接上一節(jié)課中已掌握的對寶船的描寫，做到胸中有本之后再實現(xiàn)言語的輸出。
精讀語段二戰(zhàn)勝兇險，也是充分浸潤在文本中，為了實現(xiàn)創(chuàng)造性復(fù)述的較高要求，教師適時補充《智斗陳祖義》，也是為了讓學(xué)生充分積累語料從而有話可說。
因此，單純的復(fù)述需要飽滿的教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，這是教師課堂上要追求的方向。
第二，從教材結(jié)構(gòu)走向教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上，一些教師把自己想要完成的幾個教學(xué)任務(wù)都認真進行組織實施，但往往沒有考慮到教學(xué)過程中環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)問題和內(nèi)在邏輯關(guān)系。這樣的教學(xué)因為不講求環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯，學(xué)生無法根據(jù)前一任務(wù)推知下一任務(wù)，從而無法主動參與教學(xué)的建構(gòu)。
以蘇教版六年級《如夢令》的古詩詞磨課為例。入課時抓《清平樂·村居》與《如夢令》兩首詞在形式上的不同，邏輯關(guān)系在五年級升六年級的兩冊教材間。前幾次的課上，教師都能成功梳理出教材的結(jié)構(gòu)：“溪亭日暮、藕花深入、一灘鷗鷺”三個畫面，所有的關(guān)注點都落腳在三個畫面里的意境體會，應(yīng)該采用什么樣的方法去突破，課沒有一氣貫通之感，散點、碎片化嚴重。后來，教師力求從教材結(jié)構(gòu)向教學(xué)結(jié)構(gòu)邁進，在教學(xué)結(jié)構(gòu)里深埋了一條暗線做牽引：常記“溪亭日暮”下的那次酒醉，常憶“藕花深入”里的那場景醉，常懷“一灘鷗鷺”間的那份心醉。在第一個回合里讀“胖”了場景，豐富了表達；在第二個回合里讀“瘦”了字詞，凝練了語言，這才是看似簡單的疊加又實為水到渠成的教學(xué)智慧。
其實，我們的語文課堂需要的是常靜下心來審視、反省、對比自己與別人課堂的不同，想想自己的每一節(jié)課為什么要出發(fā)？課后又準備走向哪里？期待更多教師在不斷反思中適時調(diào)整教學(xué)的腳步，讓屬于師生共同的語文“研”“學(xué)”之路風(fēng)景不斷。
（作者系江蘇省常州市金壇區(qū)教師發(fā)展中心教研員、小學(xué)語文特級教師）
《中國教師報》2019年07月10日第4版
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