據(jù)小道消息，現(xiàn)在馬上推行的高考改革語文總分將達(dá)到200分。另外有的好大學(xué)，比如北大，清華，復(fù)旦等開始自主招生。
北大自主招生有個題目是：請問怎么看待郭沫若與魯迅先生的筆戰(zhàn)？
首先分析一下這個題：
1課本上沒有
2學(xué)校老師不會教
3一般學(xué)生連郭沫若魯迅有哪些文章都不知道
試問這怎么考？這不能怪題難，也不能怪題偏，只是考試改革，你還不適應(yīng)。學(xué)校老師講的那點東西，應(yīng)付平時考試還行，一旦有點層次的連題目都懵圈。
簡而言之，語文將是未來繼英語，數(shù)學(xué)，最重要的一個戰(zhàn)場，是指揮棒（除非你初中就出國）。
怎么辦？很多人說閱讀，答案大家都知道---閱讀。
真正去讀的沒幾個？為什么？一是靜不下心來，二是在閱讀中沒找到樂趣。最近有很多家長和老師咨詢體印君，書單有了，書也買了，怎樣讓孩子愛上閱讀？不看不就是一堆廢紙嗎？
關(guān)于這個問題我分三部分來分享：
第一個是：放正心態(tài)，排除干擾，培養(yǎng)興趣
有的家長會問，我向你請教方法，你給我講心態(tài)干嘛？我們積極但不能心急。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的。比如數(shù)學(xué)，掌握住方法，多刷幾道題，完全OK；英語，單詞量上來，語法背會，也會有不錯的成績。因為學(xué)習(xí)范圍是固定的，好把握。這也是為什么市面上很多專門補(bǔ)數(shù)學(xué)和英語的，比如某某思，什么方。專門做語文的很少。就是因為語文看似簡單，但范圍無邊，沒有整體思路的情況下，無從下手，技巧好學(xué)，操作困難。
放正心態(tài)是不要太著急，語文是個積累的學(xué)科，提成績慢，但一旦上去也不容易掉下來。其他學(xué)科，提的快，掉的也快。所以著急的心態(tài)不能有，反而給孩子帶來壓力。排除干擾就是少看一些電子產(chǎn)品、游戲（什么農(nóng)藥和吃雞之類）、抖音視頻和手機(jī)新聞，頭條文章等。現(xiàn)在是一個信息泛濫的時代，所以為了吸引人的眼球，有很多標(biāo)題黨。而且有的內(nèi)容不用看正文，看標(biāo)題就知道了。很多文章更是高級，為了便于閱讀，事先把文章做好排版，字體的大小，顏色，在什么地方插一個圖片，重點部分還放大加粗。不費吹風(fēng)之力就看完了（為了方便大家閱讀，我也是這么干的）。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是看了熱鬧，閱讀能力喪失。
什么是閱讀能力，其中一個很重要的就是歸納總結(jié)的能力。他們都給你畫好重點了，我們就像古代的皇上一樣批閱奏折。問題是你不是皇帝，生活能力還是不要丟的。所以回歸紙質(zhì)書是首要。
第二個是培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師。首先要問問家長有沒有閱讀的興趣，老師有沒有閱讀的興趣。自己都不太感興趣的話，想讓學(xué)生有，難免也差強(qiáng)人意。興趣就是要讓孩子在閱讀中有樂趣。為什么他愛打農(nóng)藥，愛吃雞哪？有意思唄。說一千道一萬。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣哪？
首先老師或家長要有興趣。如果自己見書就想暈，告訴孩子讀書多么有意思，估計效果不大。所以榜樣的力量很重要。
打造學(xué)習(xí)的環(huán)境。給孩子好的環(huán)境并不是簡單的設(shè)置一個書房不受打擾。而是父母晚飯后可否安靜下來不刷手機(jī)，不看電視看看書，讀讀報。我覺得比嚴(yán)厲教導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)身自己玩手機(jī)或打開電視。輔導(dǎo)的時候我常聽到學(xué)生小聲嘀咕：讓我學(xué)習(xí)，自己倒好……有了好的外部環(huán)境，接下來就是給孩子預(yù)備一些適合他讀的書。（關(guān)于書單，可以查看上兩期文章閱讀悅享讀--如何為孩子選書？）
從什么書開始哪？從孩子感興趣的書開始，建立讀書的樂趣。在這個過程中需要有人帶著導(dǎo)讀，特別是年齡小的同學(xué)，導(dǎo)讀的目的不完全是講解，而是引導(dǎo)激發(fā)去發(fā)現(xiàn)讀書的快樂。對于稍微大點的孩子，我建議從經(jīng)典的小說開始，什么算經(jīng)典，就是再版過很多次，有人幫你篩選了。
原因在于經(jīng)典的作品會讓你驚嘆。比如列夫托爾斯泰的《安娜卡列琳娜》，托爾斯泰對人性的認(rèn)識和洞察，簡直就就像活在今天。讀這樣的書可以激發(fā)大腦的興奮，注意力和記憶力會大幅度增強(qiáng)。給人一種“閑坐小窗讀周易，不知春去已多時”等享受。當(dāng)然這是對于沒有閱讀障礙的學(xué)生比較適合。對于不同的學(xué)生還是要因材施教的。
第三分享一下我們學(xué)習(xí)如何閱讀一本書：閱讀的方法。
閱讀的方法是理解讀物內(nèi)容，從中接受信息所采用的手段或途徑。原理是：眼睛——視覺中樞——理解記憶。目的是提高閱讀能力。按不同的分類可以分為很多種：朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法。
方法千千萬，不用不會變。
對于小學(xué)的學(xué)生低齡段（一二年級）可以用以下方法。
1，點讀。閱讀最基本的要求就是不能隨意加減字，低年級的孩子注意力相對較弱，需要逐字逐句，細(xì)致地讀，讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話，并試著去懂得它們的意思，為以后更加自主的閱讀打下基礎(chǔ)。
2，聽讀。孩子們拿著書本，點著字，聽老師范讀，聽家長表演讀，聽讀書類APP里聲情并茂的朗讀，都是不錯的選擇。這樣讀的好處是，孩子們能夠更加輕松地把握書本里蘊(yùn)藏地情感，也能降低識字難度。因為有著很好的體念，也能大大地激發(fā)孩子進(jìn)一步聽讀的興趣。
3，大聲讀。這也就是古人講究的誦讀。這有利于孩子迅速記住書本內(nèi)容，乃至?xí)痴b。也會使得孩子更加陽光，性格不至于過分內(nèi)向，天長日久，自信心也會增強(qiáng)。還有利于形成良好的語感，豐富學(xué)生情感體念，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作能力。最后，這種方式當(dāng)是最容易讓孩子們體會到書本里語言文字之美，讀出文字所具有的詩意，天長日久，這種詩意會讓學(xué)生癡迷于朗讀。
4，以寫促讀。許多人總是抱怨，讀了很多書，依然不會寫作。其實，這是平時缺少思考的后遺癥。讀一本書，應(yīng)當(dāng)善于做讀書筆記，寫出對自己心得。因為論語里早就說過，“學(xué)而不思則罔”。讀書是一個知識積累的過程，而寫則是一個思考消化掉知識的過程。只有兩者相結(jié)合，讀才更加深刻，寫作才會更加流暢。平常讀書，做讀書筆記，只要做到有感而出，力爭準(zhǔn)確地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法就好。
對于三年級以上的學(xué)生除了導(dǎo)讀，可以讓孩子畫思維導(dǎo)圖、閱讀地圖，設(shè)置問題，互相探討等。
剛才體印君講了我們主要學(xué)習(xí)了一下閱讀的重要性，以及簡單的方法。有的家長和老師還是覺得操作性有點困難。體印君就給大家以《許愿樹》這本書為例，來展示一次完整閱讀的全過程。
學(xué)生對象小學(xué)生。初高中的有機(jī)會再講。
第一次閱讀 (之前家長或老師自己應(yīng)先快速地通讀一遍，這個不做下面的就別談了)
1閱讀封面：幫助孩子大致了解故事主人公、主要內(nèi)容或者故事發(fā)生的背景，形成一定的閱讀預(yù)期。
“這本書叫做《許愿樹》，它講的會是誰的故事呢？”(小熊)
“這棵樹就是許愿樹嗎？你猜猜，這棵樹會滿足小熊的什么愿望呢？”
緊接在封面后面的有前言頁，還有扉頁，這些不建議第一次閱讀的時候就帶孩子看，在后面的閱讀中，它有自己獨特的作用。
2. 朗讀內(nèi)頁：通過緊密圍繞故事主要人物、主要情節(jié)的問題，帶動孩子主動理解和思考。
例如：翻開第一頁，我們看到了一只倒掛在樹上的頑皮可愛的小熊，“這是一只什么樣的小熊？”讓孩子在觀察圖畫的基礎(chǔ)上對故事的主人公形成一定預(yù)期。
第二頁，朗讀文字之后可以問孩子：“哪只小熊是貝迪？他在做什么？”(開著紅色小車的小熊)“弟弟說了什么？”(該我了)“貝迪會說什么？”(我還想玩呢！這是我的車……) 有的問題可以在圖畫中或文字中找到答案，提問能幫助孩子更好地理解故事內(nèi)容，而有的問題則是在這頁畫面中找不到答案的，孩子必須通過對畫面的推測，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，形成自己對于圖畫書的看法。
第一次閱讀時的提問主要包括：
◎觀察性問題(在做什么？什么樣子？什么表情？)；
◎判斷性問題(什么心情？什么感受？在說什么？)；
◎預(yù)測性問題(接下來會說什么？會做什么？可能會遇到什么？);
◎假設(shè)性問題(如果是你，你會怎么做？);
◎批判性問題(你覺得這樣做好嗎？你覺得這樣做的后果可能是什么？)。
當(dāng)這樣閱讀完第一遍之后，孩子往往會意猶未盡，因為這不是家長或老師在給他講故事，而是他自己在和家長或老師一起讀故事，這種掌握主動權(quán)的閱讀會激發(fā)孩子更濃厚的閱讀興趣。
第二次閱讀
1.通過給孩子任務(wù)，讓孩子參與閱讀 仍然要在封面上做短暫的停留，讓孩子大致回憶書中的內(nèi)容，鼓勵他說出來。打開扉頁，讓孩子看看故事發(fā)生地點的全景，一起談?wù)摗澳膫€是小熊的家，哪一棵是許愿樹”——這可以幫助孩子喚起記憶。等孩子已經(jīng)大致理解了故事的內(nèi)容，我們可以讓孩子進(jìn)一步體驗故事中角色的心理感受，通過想象補(bǔ)充人物的對話。例如閱讀第二、三頁時，家長朗讀到“弟弟在后面追”之后，就可以先讀“弟弟不停地喊。”把弟弟的話留給孩子去讀。孩子雖然可能不認(rèn)識“該我了”，但是他可以根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗把弟弟的語言合理地添加進(jìn)去。
2.引導(dǎo)孩子觀察第一次閱讀時沒有關(guān)注的細(xì)節(jié) 次要人物的動作、語言、神態(tài)；背景的變化；與情節(jié)關(guān)系較為密切的小材料。
第三次閱讀
1.表演、復(fù)述和講述 鼓勵孩子擺脫文字的限制，通過表演、復(fù)述、講述等形式，用自己的語言表述自己對于圖畫及故事的理解。
2.續(xù)編和改編故事 根據(jù)孩子的年齡特點和已有水平，鼓勵孩子續(xù)編甚至改編故事，完成真正的個人化的閱讀。
三次閱讀重難點不一樣，長此以往，孩子不愛閱讀也難。
好了，今天的分享就到這里，如有學(xué)習(xí)問題，請咨詢大語文體印君。
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