我們都知道，寫字不等于書法，書法是指按照文字特點(diǎn)及其含義以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書法被魯迅譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞；無(wú)圖的畫，無(wú)聲的樂(lè)等。
俗話說(shuō)，字如其人。寫手好字，是孩子一生的財(cái)富，書法承載著中華五千年文化，是我們?nèi)A夏民族最重要的標(biāo)志之一。所以越來(lái)越多的家長(zhǎng)想給孩子報(bào)書法學(xué)習(xí)班，但是經(jīng)常疑惑在于：到底硬筆還是毛筆好？
1、硬筆書法
雖然中國(guó)毛筆為主，但硬筆書法早已有之，甲骨文、青銅銘文，都留下富有藝術(shù)魅力的刀刻轍印，兩漢時(shí)期也出現(xiàn)了早起的“竹筆”等硬筆書寫工具。
雖然很多人對(duì)硬筆書法的認(rèn)知，主要局限于實(shí)用性，但其實(shí)，學(xué)習(xí)硬筆書法要有一定的藝術(shù)追求，而不是工整那么簡(jiǎn)單。
現(xiàn)代的硬筆書法，很大程度上與古代書法斷層，比如用筆、筆法、結(jié)構(gòu)法等，都是融入了很多現(xiàn)代人的惡習(xí)，又講書法藝術(shù)打回到無(wú)法原型。無(wú)論是實(shí)用性，還是藝術(shù)性，硬筆都要有法度做支撐。當(dāng)我們面對(duì)封塵已久的硬筆書法藝術(shù)時(shí)，人們便有一種“相見(jiàn)不相識(shí)”或“笑問(wèn)客從何處來(lái)”的感覺(jué)，很難理智地面對(duì)和有感情上的溝通。
所以，學(xué)習(xí)硬筆書法，我們也要有強(qiáng)烈的歷史意識(shí)和對(duì)古代書法的理解，去穿越這片荒漠，取得與歷史的銜接。最實(shí)際的落實(shí)，就是臨摹古帖，與古人對(duì)話。
2、軟筆書法
中國(guó)書法的廣泛概念，就是毛筆書法，流傳千年的線條藝術(shù)，歷來(lái)被文人墨客用作表達(dá)精神之美。毛筆書法基本要求有執(zhí)筆、用筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、分布等方法。借助這些精湛的技法、生動(dòng)的造型來(lái)表達(dá)出作者的性格、趣味、學(xué)養(yǎng)、氣質(zhì)等精神內(nèi)涵。所以，毛筆書法要求，要高于硬筆書法。
毛筆書寫的漢字藝術(shù)，立象盡意的特點(diǎn)醞釀著中國(guó)漢字靈魂，所以，我們學(xué)習(xí)毛筆書法，就一定要學(xué)會(huì)鑒賞。相對(duì)硬筆書法而言，“惟筆軟則奇怪生焉”，毛筆可寫出方圓、藏露、逆順、向背的奇趣韻味，以及輕重肥瘦、濃淡濕澀的用墨味道，而在章法上，抑揚(yáng)頓挫、聚散疏密表現(xiàn)出獨(dú)有的氣勢(shì)與情境。讓書法作品韻味無(wú)窮。
所以，回到剛才的話題：到底哪個(gè)更適合孩子？家長(zhǎng)要先梳理以下認(rèn)識(shí)，才能更好地幫助孩子一起做出選擇：
1、看目的
a、如果孩子寫字不好，又想在日常生活、學(xué)習(xí)中能實(shí)際用到，那還是硬筆書更實(shí)用一點(diǎn)。
b、如果想讓孩子修身養(yǎng)性，寫出一手好的以柔克剛的毛筆書法，無(wú)疑是一件令人自豪的事；
2、看時(shí)間段
如果在初三或高三要練字，時(shí)間相對(duì)急促，那還是練練硬筆字更好。如果在這時(shí)候練習(xí)毛筆字就是靜心用，對(duì)改善應(yīng)試字跡幫助不大。
3、看興趣
a、如果孩子興趣一般，那先硬筆開(kāi)始，先解決寫字不端正的實(shí)用性問(wèn)題；
b、如果興趣濃厚。那其實(shí)建議兩者一起學(xué)。無(wú)論是軟筆還是硬筆，都是書法的一種表現(xiàn)形式，都是相輔相成的，一種寫好了另外一種學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)有很大優(yōu)勢(shì)。
有以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)就能和孩子一起做出選擇了。
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