作者沈浩認(rèn)為，對(duì)于中小學(xué)生群體，在書(shū)法教學(xué)時(shí)沿用成人或者有一定積淀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法顯然是不適宜的。
在中小學(xué)的書(shū)法教學(xué)中，一方面，要把握好中小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地向他們教授書(shū)法教學(xué)課程；另一方面，要根據(jù)書(shū)法的發(fā)展歷史和其豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生較為完整、全面地學(xué)習(xí)書(shū)法。
《中小學(xué)書(shū)法課怎樣上》以書(shū)法五體——篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的著名碑帖為框架，共分為六個(gè)部分。
第一部分：書(shū)法準(zhǔn)備期。主要是讓學(xué)生對(duì)書(shū)法及其相關(guān)的內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)書(shū)法做好準(zhǔn)備。
第二部分：書(shū)法啟蒙期。以書(shū)法發(fā)展的歷史年代為序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從一年級(jí)到五年級(jí)，依次安排甲骨文、金文、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)和草書(shū)的學(xué)習(xí)。書(shū)法造型由象形轉(zhuǎn)向抽象；運(yùn)筆方法由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。以興趣為原則，建立小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的基本框架。
第三部分：書(shū)法厚積期。在最初的書(shū)法學(xué)習(xí)框架建構(gòu)好之后，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)五體（小篆、東漢隸書(shū)、唐代楷書(shū)、晉宋行書(shū)、草書(shū)）的不同藝術(shù)風(fēng)格，不斷增加學(xué)生對(duì)書(shū)法豐富性的認(rèn)識(shí)，增加書(shū)法積累。
第四部分：書(shū)法貫通期。本部分羅列了歷代書(shū)法名家名作、各種著名碑帖。學(xué)生可以按圖索驥，運(yùn)用學(xué)習(xí)的五種書(shū)體的結(jié)體和運(yùn)筆方法，連接書(shū)法歷史上的一個(gè)個(gè)高峰。同時(shí)，印證書(shū)法的共性和個(gè)性所在。
第五部分：書(shū)法融合期。自書(shū)法在東漢時(shí)代成為自覺(jué)追求以來(lái)，后代書(shū)法家都在不斷融合前代的書(shū)法特色，創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。探尋這些書(shū)法家的取法途徑，豐富自己的書(shū)法積累，是藝術(shù)學(xué)習(xí)的較高追求。本章主要講授書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格融合的三種形態(tài)：一體之間的融合、兩體之間的融合和多體之間的融合。
第六部分：八面受教期。在教授學(xué)生書(shū)法技法之外，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如何讓他們更好地吸收書(shū)法藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，這是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。本部分旨在指導(dǎo)學(xué)生注重字外功夫。除了提供一些可提高學(xué)生書(shū)法興趣的方法外，還介紹了古代書(shū)法理論、西方現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在書(shū)法教學(xué)中的運(yùn)用及其他相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)等對(duì)書(shū)法藝術(shù)的影響等內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、培養(yǎng)豐富的興趣點(diǎn)。
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