（PPT文本實(shí)錄）
目錄：
01 評(píng)卷細(xì)則介紹
02 試題解讀與趨勢(shì)前瞻
03 問題與反思
01 2016全國(guó)I卷高考作文評(píng)分細(xì)則介紹
2016全國(guó)I卷高考作文評(píng)分細(xì)則（附命題）
（1）48分線：切合題意，屬一類文。
.批判分?jǐn)?shù)論是這道題的核心立意。
.批判唯分?jǐn)?shù)論的弊端，批判教育評(píng)價(jià)的機(jī)械單一。
.批評(píng)教育目標(biāo)功利性、短視，批判唯分?jǐn)?shù)論、唯成績(jī)論。
.批評(píng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，不利于孩子人格培養(yǎng)。
.批評(píng)教育評(píng)價(jià)單一，只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人，只看分?jǐn)?shù)培養(yǎng)不問原因。
（2）42分線：符合題意，屬二類文。
讀圖不精準(zhǔn)，內(nèi)容信息把握不全面，對(duì)寓意理解膚淺。
.對(duì)孩子的期望值要因人而異。
.平等對(duì)待“學(xué)霸”“學(xué)渣”。
.好孩子不是夸出來(lái)的。
（3）36分線：基本符合題意，屬三類卷。
.對(duì)漫畫內(nèi)容斷章取義。
.只看漫畫一半內(nèi)容。
.引述材料，以批判社會(huì)評(píng)價(jià)單一、功利、短視為內(nèi)容，沒涉及教育評(píng)價(jià)單一問題。
.如何對(duì)待滿分和及格。
離題線：36分——25分，屬偏離題意。
.不談漫畫內(nèi)容，不談教育問題只談社會(huì)評(píng)價(jià)問題。
.無(wú)視唇印掌印，只從孩子表情出發(fā)。
.曲解漫畫且寫作內(nèi)容不當(dāng)。
.要保持良好心態(tài)。
.獎(jiǎng)勵(lì)不如懲罰、棍棒之下出孝子。
（4）25分以下線：嚴(yán)重離題，與試題無(wú)關(guān)。
.成功之道。
.知足常樂。
.學(xué)習(xí)態(tài)度。
.創(chuàng)造力。
.青年與未來(lái)……
02 試題解讀與趨勢(shì)前瞻
（1）漫畫至少包含著以下幾組矛盾
試題分析
漫畫分析（附圖片）
分?jǐn)?shù)——吻痕、掌印
分?jǐn)?shù)退步——分?jǐn)?shù)進(jìn)步
表情（人物內(nèi)心感受）——分?jǐn)?shù)引起的吻痕、掌印
漫畫至少包含著以下幾組矛盾
.橫向比較：唯以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲 獎(jiǎng)進(jìn)罰退——評(píng)價(jià)目的的功利
. 縱向比較：退步是否因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)？進(jìn)步是否因?yàn)閼土P？——評(píng)價(jià)方式的粗暴
.斜向比較：滿分與及格共享“唇印”，高分與低分共享“掌印”——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的荒誕
（2）提煉觀點(diǎn)、立意
.莫以分?jǐn)?shù)論成敗 莫因分?jǐn)?shù)吻我打我
.莫讓“素質(zhì)教育”異化為“分?jǐn)?shù)教育”
.論二重尺度的意義 教育評(píng)價(jià)應(yīng)更具更改與溫情
.論獎(jiǎng)懲制度的應(yīng)用 建立多元合理的評(píng)價(jià)體系
.因材施教的相對(duì)性 請(qǐng)對(duì)學(xué)霸多一點(diǎn)寬容
.為優(yōu)秀松綁，為進(jìn)步喝彩
.表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)大于批評(píng) 掌摑在臉，傷痛于心
（3）教育部考試中心試題解說(shuō)
（4）對(duì)“教育部考試中心試題解說(shuō)”的解說(shuō)
第一，正確認(rèn)識(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”
第二，正確認(rèn)識(shí)高考命題要求
03 問題與反思
問題反思1：讀懂材料
新材料作文的材料類型主要包括：
時(shí)評(píng)類、敘事類、寓言類、討論類、議論類、關(guān)鍵詞類、名言類、說(shuō)明類、詩(shī)歌類、漫畫類、多則材料類、驅(qū)動(dòng)類等等。
“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”
“要求”的表述強(qiáng)化了閱讀的基礎(chǔ)地位
問題反思2：警惕“偽思辨”
“高中哲學(xué)的作文版”——萬(wàn)金油式的“辯證法”。
比如：“進(jìn)與退是相對(duì)的”“事物是變化發(fā)展的”“換一種角度看問題”…… ……
這種正確的廢話，這種教條的套路，反映了思維的慣性、惰性與劣性，導(dǎo)致大量實(shí)際上沒有觀點(diǎn)、同時(shí)又脫離材料的試卷出現(xiàn)。真正的辯證法是方法論而不是教條。當(dāng)前高考作文越來(lái)越規(guī)避“二元對(duì)立”的命題模式，走向“多元有序”（孫紹振語(yǔ)）。這就要求考生對(duì)具體的材料作具體的分析，不能含糊其辭。
要著力訓(xùn)練學(xué)生具體分析的思辨力——多問一個(gè)“是什么？”“為什么？”
在思維方式的培養(yǎng)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題由淺入深、由個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)，能從問題看出事情的影響與意義價(jià)值。
在行文中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的因果、比較、結(jié)構(gòu)、策略等思維。
學(xué)生閱讀（推薦）：
《當(dāng)代時(shí)文的文化思辨》余黨緒
《明亮的圣誕——公共說(shuō)理十八講》徐賁
《主題寫作十二講》王召?gòu)?qiáng)
問題反思3：語(yǔ)言的病態(tài)
議論文語(yǔ)言：要求概括、嚴(yán)密；理性思維、表達(dá)
語(yǔ)言的病態(tài)有三個(gè)方面：
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