命題解碼
2016年的高考作文題是漫畫(huà)材料作文題，其中畫(huà)了兩個(gè)學(xué)生，即甲學(xué)生和乙學(xué)生，
第一次考試甲學(xué)生得了100分，受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞（從其臉上的吻印推知），甲學(xué)生很愉悅；乙學(xué)生得了55分，不及格，受到家長(zhǎng)的掌摑（從其臉上的掌印推知），乙同學(xué)表情痛苦。
第二次考試甲學(xué)生得了98分，受到家長(zhǎng)的掌摑，表情痛苦；乙學(xué)生得了61分，剛剛及格，受到家長(zhǎng)獎(jiǎng)賞，表情愉悅。
這幅漫畫(huà)包含有4個(gè)要素，即人物、分?jǐn)?shù)、畫(huà)上印跡和表情。人物有4個(gè)，顯性人物兩個(gè)，即甲學(xué)生和乙學(xué)生；隱性人物有多個(gè)，主要隱性人物是甲學(xué)生的家長(zhǎng)及教育者和乙學(xué)生的家長(zhǎng)及教育者。分?jǐn)?shù)有4個(gè)：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎(jiǎng)賞、肯定、表?yè)P(yáng)，掌印代表處罰、批評(píng)、責(zé)備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。
這些要素之間是有聯(lián)系的，家長(zhǎng)及教育者認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)理想，就獎(jiǎng)賞，學(xué)生的表情就愉悅；家長(zhǎng)認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)不理想，就懲罰，學(xué)生的表情就痛苦。
縱向來(lái)看，有3種變化，即學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。
考生寫(xiě)作時(shí)，從漫畫(huà)內(nèi)容和寓意出發(fā)，寫(xiě)家庭學(xué)校教育的態(tài)度、方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；批評(píng)唯分?jǐn)?shù)論的教育觀、人才觀；也可聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步中唯數(shù)字論的評(píng)價(jià)來(lái)議論。
從漫畫(huà)中引出的角度看，考生可從教育學(xué)角度，寫(xiě)教育的態(tài)度方法是否恰當(dāng)?shù)?；從社?huì)學(xué)角度，可寫(xiě)如何優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；從哲學(xué)角度，可寫(xiě)教育與社會(huì)都要用發(fā)展的視角、全面比較的視角看問(wèn)題；從文化角度，可寫(xiě)盈極必虧的道理，評(píng)價(jià)與處理事情都要遵循客觀規(guī)律，等等。
審題誤區(qū)
在具體寫(xiě)作中，有考生在審題立意方面存在對(duì)漫畫(huà)寓意理解不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，例如，家長(zhǎng)要有寬容的心態(tài)，要能理解孩子的苦衷，家長(zhǎng)要注重心理健康保健，等等；有考生只看到漫畫(huà)現(xiàn)象，寫(xiě)作中又離開(kāi)漫畫(huà)寓意寫(xiě)作，或在具體寫(xiě)作中，只是開(kāi)頭、結(jié)尾或文中部分提及漫畫(huà)的信息的掌痕、吻痕、分?jǐn)?shù)變化等等，作文的主體部分卻與漫畫(huà)寓意無(wú)關(guān)，也是偏離題意的。
因此，在高考作文的寫(xiě)作中，不論是根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)作，還是根據(jù)一般文字材料寫(xiě)作，都要仔細(xì)分析其含義，在準(zhǔn)確理解“材料”含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行立意寫(xiě)作，不能只抓住“材料”的皮毛就動(dòng)手寫(xiě)作，否則極有可能造成審題失誤，并導(dǎo)致寫(xiě)作偏離題意。
高分作文
起伏的波浪才更具力量
廣東一考生
這一則漫畫(huà)是一組巧妙的富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得到了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越，積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。
努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫(huà)中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變與成就。攀登雖艱辛，而在山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。93分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。
依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我也不禁感到委屈。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美地極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從虎媽狼爸，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。
可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。我們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬廣的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。
是的，起伏的波浪才更具力量，沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。
而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得“滿分”。
起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。
【點(diǎn)評(píng)】
審題準(zhǔn)確。由漫畫(huà)內(nèi)容到漫畫(huà)寓意，通過(guò)分析兩個(gè)孩子前后兩次成績(jī)及所處境況，提出“起伏的波浪更具力量”的觀點(diǎn)，符合題意。
善用比喻。通過(guò)比喻論證使說(shuō)理更加形象生動(dòng)，如“人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。” “就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上”。
具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，語(yǔ)言也甚為準(zhǔn)確。例如，“我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越，積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分?！?“清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量”。
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