在教育改革的今天，從課堂走向課程，不僅是深化課程改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的需要。
“設(shè)計(jì)課程就是設(shè)計(jì)孩子的未來”。個(gè)人認(rèn)可這樣兩種觀點(diǎn)：一是江蘇翔羽教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文說：“與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程結(jié)構(gòu)與有特色校本課程體系是好學(xué)校必備條件。”二是北京中關(guān)村三小劉可欽校長(zhǎng)提出的：“每所學(xué)校都應(yīng)該圍繞自己辦學(xué)理念，開啟自己的課程體系建構(gòu)?！笨梢姡侠韮?yōu)質(zhì)的課程體系，是培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的現(xiàn)實(shí)路徑。
辦學(xué)理念：學(xué)校課程建設(shè)的理論邏輯
一所學(xué)校培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？用什么方法培養(yǎng)人？建設(shè)什么樣的學(xué)校？怎樣建設(shè)學(xué)校？
這是校長(zhǎng)在辦學(xué)中需要思考的問題且必須有明確的答案。一所有品質(zhì)的學(xué)校，應(yīng)該有自己的人性理想。孩子們?cè)趯W(xué)校成長(zhǎng)，今后能成長(zhǎng)成什么樣子。學(xué)校要能定義，并且能描述。
把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？這是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)首先要回答的問題。它承擔(dān)的是學(xué)校的辦學(xué)使命。
我們從雙峰小學(xué)學(xué)校發(fā)展歷史中提取“儒勵(lì)”二字，凝練出“儒行勵(lì)志 崇文尚德”的校訓(xùn)，確立了“以儒行立德而成人、以勵(lì)志好學(xué)而成才”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)方式上，以“培養(yǎng)崇文、尚德 、體健、行雅、善創(chuàng)的雙峰學(xué)子”為育人目標(biāo)，堅(jiān)持以“儒”為本，以“勵(lì)”為法。“儒” 即在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中，孕育儒雅的氣質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生仁愛、知禮、守信的人生品格；在現(xiàn)代文明的激勵(lì)中，樹立遠(yuǎn)大的志向，不斷豐富知識(shí)、健全身心，勇于創(chuàng)新，成就最好的自己。
“崇文尚德、體健行雅”是對(duì)傳統(tǒng)育人標(biāo)準(zhǔn)的傳承，是儒勵(lì)文化的體現(xiàn)，“善創(chuàng)”即思維靈活、善于創(chuàng)造，是對(duì) “依循天性，注重創(chuàng)新”的現(xiàn)代教育思想融入。
課程建設(shè)：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的特色名片
課程是表達(dá)一所學(xué)校精神與文化特色的重要載體，是一所學(xué)校的標(biāo)志性產(chǎn)品；是學(xué)生全面成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的基本保證。課程是承載理念的“地”，是核心素養(yǎng)在學(xué)校落地的關(guān)鍵支撐。
毫無疑問，課程建設(shè)的基礎(chǔ)點(diǎn)應(yīng)該是基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在內(nèi)涵界定上，能力與品格并重；在價(jià)值取向上，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展融合，其核心宗旨是學(xué)生的全面發(fā)展。
我們的課程體系建構(gòu)，將國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)下六大核心素養(yǎng)置于出發(fā)點(diǎn)的位置，以“培養(yǎng)崇文、尚德、體健、行雅、善創(chuàng)的雙峰學(xué)子”為目標(biāo)點(diǎn)，把儒家教育思想中的六德、六藝與現(xiàn)代雙峰學(xué)子的素質(zhì)要求相結(jié)合，形成儒勵(lì)課程體系的建構(gòu)，讓課程展現(xiàn)育人的價(jià)值。
按照“國(guó)家課程校本化，校本課程適性化”理念，通過補(bǔ)充豐富、整合融通，形成雙峰“儒勵(lì)”課程五大領(lǐng)域——立德課程（尚德）、人文課程（崇文）、體健課程（體?。?、藝術(shù)課程（行雅）、技能課程（善創(chuàng)）。
每個(gè)領(lǐng)域的課程都分為基礎(chǔ)必修和適性選修兩大部分，既能促進(jìn)全體學(xué)生的基本素養(yǎng)提升，又能滿足學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
全面成長(zhǎng)：學(xué)校課程建設(shè)的價(jià)值所在
我們秉承著“一切教育皆課程”的原則，創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在完成課程融合的基礎(chǔ)上將有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容都作為課程進(jìn)行開發(fā)。
如雙峰小學(xué)傳統(tǒng)的“五節(jié)課程”（讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)）以“參與、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新”為重點(diǎn)，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生身心健康發(fā)展的需求；還有我們的“節(jié)日課程”，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，解讀傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的文化，關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日的各種文化元素，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；最具特色的“儀式課程”（學(xué)校儀式課程包括開筆禮課程、成長(zhǎng)禮課程、畢業(yè)課程等）以“儀式”的強(qiáng)大的震撼力和影響力引導(dǎo)并影響學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、尊重生命，尊重自我和他人，以健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)校生活和社會(huì)生活；值得一提的是我們學(xué)校的開放型課程：開放型課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的內(nèi)容，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。開放型課程以輕松開放的形式調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，例如，一年級(jí)開設(shè)棋類，普及布局謀篇的攻略；在三年級(jí)進(jìn)行口風(fēng)琴器樂進(jìn)課堂，人民音樂出版社推出了《全樂理口風(fēng)琴教程》，采取社校合作模式，打造 “器樂教學(xué)示范基地”，讓孩子們?cè)诳陲L(fēng)琴的陪伴下快樂成長(zhǎng)；學(xué)校開展中醫(yī)藥與健康課程進(jìn)課堂的嘗試，讓傳統(tǒng)文化，中醫(yī)藥與健康課程在小學(xué)階段向?qū)W生普及……開放型課程的普及有效地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并將之鞏固形成特長(zhǎng)。
………
課程建設(shè)不是單純的課程加減，不是單一的教育教學(xué)方式的改變，而是課程的整體綜合變革。學(xué)生是一支支有待點(diǎn)燃的火把，是未來文明的創(chuàng)造者，如何讓豐富多彩的課程浸潤(rùn)生命的成長(zhǎng)，學(xué)生促進(jìn)個(gè)性與全面發(fā)展，如何讓課程展現(xiàn)育人的價(jià)值？我們還在思考，在不斷追尋課程建設(shè)的價(jià)值……
聯(lián)系客服
