家庭教育暴力，和校園教育暴力，是我一直呼吁家長們警惕的兩個危險現(xiàn)象。近年來，這兩個暴力在中國中小學生家庭里已大有橫行而不可收斂之勢，被家庭教育暴力和校園教育暴力嚴重殘害的孩子比比皆是。更令人匪夷所思的是，最近在美國熱潮的“虎媽”現(xiàn)象暴露出美國最高層知識分子家庭也存在著極為嚴重的家庭教育暴力現(xiàn)象，這令中國的狼媽狼爸們嘆為觀止，自嘆不如。 所謂家庭教育暴力，我將其定義為：不懂教育的父母們打著“為孩子一生負責”的名義，利用手中暫時具有的對孩子的絕對支配權(quán)，強行（或變相強行地）支配孩子長期從事太多太重孩子既不十分懂得也不愿意做的種種行為，直至對孩子造成嚴重的身心傷害。
我這里所說的不懂教育的父母，不是指沒有文化的父母，恰恰相反，指的是那些地位顯赫、學歷超高的超自信的強勢父母群體。家庭教育暴力最容易發(fā)生在這樣的父母群體里。
很顯然，家庭教育暴力是愛孩子而不會愛所引起的，并且越是大愛，越是既有錢又有時間的又著急的大愛，就越容易異變成大力度的家庭教育暴力行為，這一點請很多家長注意。我經(jīng)常對父母們說的一句話是：如果你既又錢，又有愛心，又有時間，又有學歷，而孩子又少（比如就一個孩子），那你就要特別小心了，因為你具有了實施家庭教育暴力的所有條件了。
家庭教育暴力之所以橫行而得不到遏制，說到底，是父母們不懂或不十分懂什么是教育。因而憑著自己的感覺實施教育，或到處翻書實施教育，并且越教育不好越著急，最后逐步發(fā)展成失去耐心的硬暴力或軟磨硬泡式的軟暴力。
家庭教育暴力有四大特點，一是父母最大的借口就是“我這么做還不都是一切為了你好！”；二是父母證明自己施暴正確的唯一標準就是孩子在什么比賽中得了什么獎，或考試得了多少分，并且獲獎越高得分越高施暴的正確性就越高；三是整個教育過程從不問或幾乎不問孩子的感受是什么，似乎只要獲了獎或得了高分孩子就該幸福高興。四是父母往往具有和藹印象，甚至具有可憐印象，以可憐天下父母心的名義堅持著自己的逼迫行為，逼著孩子、哄著孩子、騙著孩子、實在不行了就逼急了打罵著孩子去從事孩子十分不愿意干的事情。這使得打著愛的旗號橫行的家庭教育暴力無法得到制止，使很多孩子都籠罩在教育暴力的壓抑中。
受家庭教育暴力傷害的孩子年齡一般在7-15歲，多表現(xiàn)在8、9、10歲的孩子，這些孩子常有較嚴重的抑郁、多動、自閉、恐懼、逃避、反抗、對抗等行為，并對生活總體上失去興趣和信心。
家庭教育暴力還有一個特點，就是父母們自身并不快樂，并且被巨大的困惑、壓抑、痛苦折磨著，每當他們有機會傾訴自己的教育之苦，這些父母們往往哭訴自己含辛茹苦經(jīng)歷。
那么和家庭教育暴力相反的正常的教育究竟是什么呢？
我想到了一個和教育十分相似的詞，也帶個“育”字，即體育。一個人從事體育活動有兩個狀態(tài)，并且兩個狀態(tài)的目的截然相反，一是為了自己的身體健康而從事體育活動，二是為了拿冠軍而進行殊死的競技體育訓練。前者顯然是件正常的好事，而后者，搞不好就變成暴力了。
教育和體育相似，也是這個道理。
學習數(shù)理化、語數(shù)外、音樂美術(shù)等藝術(shù)課程，本都是些快樂利智的好事情，可一旦家長們背離了學習本身固有的快樂，將成人世界里的功名利祿的競技追逐納入到孩子學習的每一個細節(jié)角落里，使孩子的學習每時每刻每點每滴都變成了輸和贏、生與死激烈較量，那學習本身真的就變成一種折磨了。
誠然，生活在功名利祿包圍的世界里，人類的學習不可能不帶有些功名利祿的實際考慮，比如學校的學生不可能完全放棄考學和得分，學藝術(shù)的學生不可能完全不考慮參加大賽拿獎等等。但教育者的內(nèi)心必須清楚，真正的教育恰恰是在遠離功名利祿的心態(tài)下完成的，真正的教育接近人心，而遠離功名利祿。你雖然難以發(fā)現(xiàn)、找到、覺悟、創(chuàng)造出教育自己孩子的貼心之道，但不能因找起來不容易就不去尋找了，就一邊倒、一窩蜂地跟隨社會大潮追求分數(shù)、證書、獲獎去了。
這就需要教育者們找到一個平衡點，使孩子最大限度地獲得貼近內(nèi)心本真的快樂教育，又顧及到了考試、分數(shù)、獲獎等社會外在評價。前者是根本，后者是結(jié)果。這個關(guān)系無論如何都不能反過來，若反過來了，不顧及孩子的內(nèi)心感受而一味地追求功名利祿、考學、分數(shù)、證書、獲獎等外在指標，到最后就要為一個有很大問題的“成功”孩子買單了。
我因為關(guān)注兒童教育而知道了美國有一位較出名的“虎媽”，并看過她寫出的一本被稱之為“虎媽戰(zhàn)歌”的《耶魯法學院教授的育兒經(jīng)》，在我看來，這本書的名字應(yīng)該改一改，不叫《育兒經(jīng)》，而叫《育兒困惑經(jīng)》，因為書中講的更多的是這位媽媽的育兒困惑，而這位媽媽自己并沒有覺悟到，她的困惑均來自她對孩子實行的是強制安排的、違背孩子內(nèi)心的完全為追逐功名利祿的暴力教育。
使我感到震驚的是，虎媽夫婦是美國耶魯大學法學院的終生教授（這個稱呼的學術(shù)地位和社會地位在全世界都是超高的，高到一般人難以企及的程度），有這么高文化素質(zhì)的父母在教育子女上還犯這么底水平的錯誤，就足以證明教育的覺悟有多難。
美國虎媽被美國人尊崇為教育英雄，這說明在美國不懂教育的人也大有人在。虎媽采取一切“虎”的手段逼著兩個女兒學鋼琴和提琴，把大女兒逼得偷偷在鋼琴上咬牙印，把二女兒逼得獲獎之后與自己仇人相見，但這一切教育暴力均因為兩個女兒最終在著名音樂廳內(nèi)演奏一場而具備了“合法性”，并且虎媽一躍成為“成功”的媽媽，真是一俊遮百丑。兩個女兒在著名音樂廳里演奏音樂無非是獲得了幾分鐘的熱烈掌聲而已，而為此就要遭受十幾年的家庭教育暴力，這正確嗎？最關(guān)鍵的是，整個教育的最終核心人——兩個女兒——她們幸福嗎？全書中描述的虎媽和女兒斗智斗勇的各種細節(jié)和女兒在演出獲獎后放棄拉提琴的決定，就是對暴力教育的最好注解。
虎媽不是教育英雄，她自己雖然高為世界一流大學的終生教授，但在育兒上卻是一位極普通的、并且是不完全開竅的困惑媽媽。中國的狼媽、狼爸們切忌一窩蜂地仿效虎媽對自己的孩子發(fā)狠，而應(yīng)警醒地認識到教育是一件和學歷多么沒關(guān)系的事，是一件多么需要謙虛謹慎才能學好辦好的事，否則的話，就算博士畢業(yè)生也照樣教育不好一個兒童。
當下的中國孩子在學校里面臨的是純應(yīng)試教育，那是一種赤裸裸的只為分數(shù)的、完全放棄心靈啟迪的、只為升學和求職負責的、不為孩子一生的心理健康和幸福負責的、到頭來其實連升學和求職都難以保證的、愚蠢的、短見的、更加兇殘的校園教育暴力。在這個強大的校園教育暴力的大背景下，家長們不要再仿照美國虎媽的極端行為，給孩子再增加回到家里的家庭教育暴力了。
孩子本不屬于你，他是上帝暫時寄存在父母這的一顆神奇的種子，父母只是孩子臨時的保管員，愿這些臨時保管員們別太自大，別動不動就當虎豹豺狼，而要學會用觀察、謹慎、思考、學習、智慧，帶好保管好本不屬于你的孩子們。
