孩子是脆弱的，成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都可能隱藏著某種傷害。
大部分父母同意“棍棒”教育有害，克制自己放下手中的棍棒，那心中的棍棒呢？心中無(wú)棍棒是件比手中無(wú)棍棒更重要的事情。
飽含真誠(chéng)的寬容教育，才是最美、最動(dòng)人，對(duì)孩子也最有影響力的。
“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)未成年人進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。
雖然目標(biāo)指向是好的，是希望孩子能夠做的更好。但由于“嚴(yán)厲教育”不尊重孩子，不體恤孩子身心發(fā)育特點(diǎn)，不符合人性的本質(zhì)，實(shí)際上并無(wú)教育要素，只是一種對(duì)孩子發(fā)展的破壞力。
尊重孩子是大自然的法則，也是教育最基本的法則。
嚴(yán)厲教育的目的雖然也是想給孩子打造出華美的人生宮殿，到頭來(lái)卻只能陷兒童于自卑、暴躁或懦弱中，給孩子造成經(jīng)久不愈的內(nèi)傷。
所以嚴(yán)厲教育就是一種是危險(xiǎn)的教育。
在很多家長(zhǎng)的教育共識(shí)中，人們往往談規(guī)矩勝于談自由。
哪個(gè)孩子出了問(wèn)題，歸結(jié)為家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，過(guò)分溺愛(ài)；相反，如果哪個(gè)孩子成長(zhǎng)得比較優(yōu)秀，尤其在某個(gè)方面做得特別出色，就會(huì)順理成章的歸功為家長(zhǎng)和老師的批評(píng)和打罵。
這樣的歸結(jié)非常簡(jiǎn)單，也非常浮淺，但越是簡(jiǎn)單浮淺的東西，越容易被一些人接受。
于是，可以得出結(jié)論，“要么好好彈琴，要么跳樓去死”的威脅可以讓孩子成為鋼琴家；高舉一根雞毛撣子可以讓孩子上北大，一通把孩子罵作“垃圾”的污辱可以逼孩子考進(jìn)哈佛……
人們?nèi)艨贤钐幭胍幌?，?yán)厲教育如果真能讓孩子優(yōu)秀，天下將盡是英才。
成年人想收拾教育一個(gè)孩子還容易嗎？誰(shuí)都會(huì)！
既威脅不到自己，又能把孩子教育好，省心省力，痛快淋漓——可教育是件“秋后算賬”的事，雖然兒童的緩慢成長(zhǎng)給了一些人以暫時(shí)的幻覺(jué)，但栽下罌粟不會(huì)結(jié)出櫻桃，惡果不知會(huì)在哪個(gè)枝條上結(jié)出。
兒童天性都是溫柔善良的，如果說(shuō)一個(gè)孩子表現(xiàn)出冷酷和殘忍，一定是他在生活中體會(huì)了太多的冷酷無(wú)情。
經(jīng)常被苛責(zé)的孩子，學(xué)會(huì)了苛刻；
經(jīng)常被打罵的孩子，學(xué)會(huì)了仇恨；
經(jīng)常被批評(píng)的孩子，很容易變得自卑；
經(jīng)常被限制的孩子，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)……
“身教重于言傳”是教育中的一條被時(shí)間和無(wú)數(shù)事件驗(yàn)證過(guò)的真理性的結(jié)論。嚴(yán)厲教育本身也是一種示范，如果成年人對(duì)孩子拿出的是經(jīng)常性的批評(píng)和打罵，怎么能培養(yǎng)出孩子的自信與平和呢？
尹建莉老師曾說(shuō)過(guò)，教育中任何粗暴嚴(yán)厲的做法都是沒(méi)來(lái)由的，它在人類千百年來(lái)積累的教育智慧中沒(méi)有任何根基和來(lái)源，在現(xiàn)實(shí)生活中也沒(méi)有任何道德基礎(chǔ)。
“棍棒教育”不過(guò)是一種精神底層的認(rèn)識(shí)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的糟粕部分，登不了大雅之堂。可以這樣定義：打罵孩子是無(wú)能教育的體現(xiàn)。
近年有人把“虎媽”、“狼爸”式的嚴(yán)厲教育當(dāng)作中國(guó)傳統(tǒng)教育來(lái)炒作，這除了給中國(guó)傳統(tǒng)教育抹黑，坑了小部分糊涂家長(zhǎng)，傷害一部分孩子，對(duì)人類進(jìn)步?jīng)]有任何正面貢獻(xiàn)。
低俗的街頭雜耍即便搬進(jìn)最有名的劇院，也不可能真正贏得觀眾，粗陋的表演只配得到片刻稀疏的掌聲，被拋棄是必然的結(jié)果。
不美的東西不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。
放不下嚴(yán)厲教育的人，真正的原因是潛意識(shí)放不下莫名的恨意。這就是為什么從小經(jīng)歷了打罵教育的的人，往往正是棍棒教育的支持者，經(jīng)常嚴(yán)厲對(duì)待孩子的老師或家長(zhǎng)，他們自以為在“教育”孩子，其實(shí)也只是在發(fā)泄自己從童年積淀的恨意。
像一位網(wǎng)友說(shuō)的：有些人小時(shí)候常挨打，痛恨父母打自己，長(zhǎng)大了發(fā)誓絕對(duì)不打孩子，可做父母后還是會(huì)打小孩。因?yàn)樗麄兏静恢勒Ｉ钍窃鯓拥?。推翻父母不難，但修補(bǔ)父母刻在自己童年里的缺陷，非常不易。
所以，根本地說(shuō)，所謂“嚴(yán)厲教育”，其實(shí)和教育無(wú)關(guān)，不過(guò)是成年人某種性格缺陷的遮羞布而已。比如有位家長(zhǎng)，他聽(tīng)到自己年僅3歲的孩子說(shuō)了一句臟話，抬手就給孩子一個(gè)嘴巴子，其理由是要把孩子的壞毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。只能說(shuō)，道德偽君子往往就這樣，是道德潔癖的重癥患者，在面對(duì)孩子時(shí)，內(nèi)心既不誠(chéng)實(shí)又苛刻。
家長(zhǎng)需要知曉，人生萬(wàn)事，得體的手段能才產(chǎn)生良好的效果；教育更如此，沒(méi)有一種錯(cuò)誤的手段可以達(dá)到正面效果。
嚴(yán)厲教育的目標(biāo)期望再美好，不以尊重孩子為前提的錯(cuò)誤手段，只會(huì)讓孩子陷于自卑、暴躁或懦弱中，給孩子造成經(jīng)久不愈的內(nèi)傷。
父母怎樣取代打罵的教育方式
多多了解孩子
在忙于生計(jì)的同時(shí)，父母一定要盡可能抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子，多了解孩子，與孩子、孩子的老師多多溝通，盡量對(duì)孩子在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)有一個(gè)全面把握。
多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽(tīng)話的時(shí)候，也能比較明白孩子內(nèi)心深層的需求，知道應(yīng)該如何去引導(dǎo)孩子。
耐心傾聽(tīng)孩子
如果是氣急攻心的父母，在面對(duì)不聽(tīng)管教的孩子時(shí)，通常最直接的反應(yīng)就是打罵。
此時(shí)，父母應(yīng)該先冷靜下來(lái)，嘗試來(lái)傾聽(tīng)孩子，耐心問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)父母的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。
修正對(duì)孩子的期望
有些父母常常拿自己都做不到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。
要知道，孩子年齡還小，有好動(dòng)、固執(zhí)、健忘等表現(xiàn)都很正常。父母如果真的要對(duì)孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長(zhǎng)狀況，不要總是拿“放大鏡”去看待孩子的表現(xiàn)。
對(duì)孩子放下身段
有些父母總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。
對(duì)此教育專家建議，父母要對(duì)孩子真正放下身段，從內(nèi)心尊重孩子，不要用命令的口氣跟孩子說(shuō)話，將孩子當(dāng)作成人一樣給予尊重。不要總是對(duì)孩子說(shuō)“不”，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。
如果孩子的年齡足夠大，表達(dá)能力沒(méi)有問(wèn)題，也可以讓孩子自己提出解決方案或替代辦法。
同孩子做協(xié)商
不要總是要求孩子按照父母的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連父母也很痛苦。孩子也是人，當(dāng)然有他自己想做的事，因此，同孩子做協(xié)商，各退一步就是一種很好的方法。
盛怒時(shí)不管教孩子
在極度憤怒的狀況下，父母肯定無(wú)法以理性的方式來(lái)管教孩子。所以，當(dāng)父母無(wú)論如何也平靜不下來(lái)的時(shí)候，父母要暫時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng)，或是轉(zhuǎn)移自己的注意力去做別的事，等自己平靜下來(lái)以后，再和孩子好好談心。
想當(dāng)個(gè)負(fù)責(zé)任的好父母，究竟怎么做？
首先要清楚三點(diǎn)：
1.家法懲戒是可以被其他方式代替的，但絕不是家暴或暴力的變種（直接肢體侵犯侮辱）；
2.當(dāng)一個(gè)孩子在犯錯(cuò)后，有顯著的悔改表現(xiàn)，此時(shí)沒(méi)有必要懲戒，而是采取積極的激勵(lì)舉措。
3.暴力≠體罰，體罰也有不同的體罰，比如做勞動(dòng)、打掃衛(wèi)生等相對(duì)更積極且不傷害個(gè)體的。懲戒需要建立在合法且具有契約性的條框內(nèi)，在不以傷害身心的底線上可以采取其他相對(duì)更好的手段。
可以嘗試這樣做：
實(shí)踐性教育
1.實(shí)踐性教育是比較常用的方法，通過(guò)讓孩子親身感受到一件事而產(chǎn)生的落差感和挫敗感，讓他明白犯錯(cuò)的代價(jià)。
2.多看一些教育意義的書籍和影視作品。比如《變形計(jì)》中就有很多去暴力化而采用實(shí)踐性教育的實(shí)例，這些是有借鑒意義和參考價(jià)值的。
啟發(fā)式教育
1.這種方式在很多人看來(lái)是雞湯式教育，其實(shí)，啟發(fā)式教育是相對(duì)于實(shí)踐性教育更簡(jiǎn)單也更可能有效果的教育方式。優(yōu)點(diǎn)就是快速有效，但缺點(diǎn)就是效果退散可能很快，不如實(shí)踐性教育來(lái)的刻骨銘心。
2.啟發(fā)式教育的核心在于社交與心理對(duì)弈，需要我們更深入了解受教育者的問(wèn)題根源。比如學(xué)生早戀耽誤學(xué)業(yè)，就可以以同輩身份去分享自身當(dāng)年的早戀感受，通過(guò)同理心的介入，從而更好的啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生，讓他明白早戀的利弊，以及學(xué)業(yè)的利弊。
3、啟發(fā)式教育往往都是針對(duì)青春期的孩子，他們有明顯的叛逆心理，對(duì)你的思想觀念有抵觸感。但啟發(fā)式教育方法恰恰就是通過(guò)平等社交來(lái)構(gòu)造溝通橋梁，通過(guò)交流來(lái)探索問(wèn)題根源，逐步的消除對(duì)方的不信任，直至達(dá)到接近信任和彼此信任的狀態(tài)。信任是影響受教育者的最大砝碼，但唯一的問(wèn)題就在于啟發(fā)式教育需要足夠的耐心。
如果這些還不夠讓你停止對(duì)孩子的過(guò)多責(zé)備與埋怨，看看這張家庭教育對(duì)照表，進(jìn)行對(duì)照和自查。
孩子的表現(xiàn)
家庭
自備、懦弱父母其中必有一人是苛求之人（干涉家庭教育結(jié)果）
喜歡暴力或奴性十足有一個(gè)喜歡打罵的家長(zhǎng)（干涉型家庭教育結(jié)果）
膽小害羞管得過(guò)多，時(shí)常責(zé)怪，包辦代替
不善良父母必有一人缺乏同情心（暴力型家庭教育結(jié)果）
不懂是非必有一個(gè)專制，喜歡替孩子做決定的家長(zhǎng)。或是一個(gè)不明事理的家長(zhǎng)。（干涉型家庭或溺愛(ài)型家庭結(jié)果）
小心眼缺乏寬容的家庭環(huán)境，指責(zé)是這個(gè)家庭的主基調(diào)（干涉型家庭結(jié)果）
不上進(jìn)父母對(duì)孩子要求過(guò)高，或父母對(duì)自己要求過(guò)低（干涉型家庭或放任型家庭）
懶惰父母替孩子做太多（干涉型家庭或溺愛(ài)型家庭）
喜歡埋怨必有一個(gè)負(fù)面思維的家長(zhǎng)（干涉型家庭或暴力型家庭）
脾氣暴躁必然有一個(gè)家長(zhǎng)脾氣不好，習(xí)慣通過(guò)發(fā)火這種不良方式與人溝通（干涉型家庭或暴力型家庭）
自以為是父母溺愛(ài)的必然結(jié)局（溺愛(ài)型家庭或放任型家庭）
不會(huì)關(guān)心人父母寵愛(ài)過(guò)度，不讓孩子表現(xiàn)（溺愛(ài)型家庭或放任型家庭）
不快樂(lè)整天板著臉?lè)蚱薏缓突蚋改概c孩子關(guān)系緊張（干涉型家庭、暴力型家庭或放任型家庭）
過(guò)度敏感、多疑家庭不包容，缺乏溫暖（干涉型家庭或暴力型家庭）
不喜歡學(xué)習(xí)家長(zhǎng)不愛(ài)學(xué)習(xí)或不認(rèn)為學(xué)習(xí)有多重要
冷酷、孤僻必然有一個(gè)放任不管或喜歡暴力的家長(zhǎng)（放任型或暴力型）
自私必然有一個(gè)溺愛(ài)的父母（溺愛(ài)型家庭）
你的今天，就是孩子的明天，
你今天對(duì)孩子喊，就別怪他明天對(duì)你叫
你今天對(duì)孩子沒(méi)耐心，就別怪他明天對(duì)你不耐煩；
你今天訓(xùn)孩子不如別人優(yōu)秀，就別怪他明天怨你不如別人爹媽有權(quán)勢(shì)；
你處處苛求孩子完美，就別怪他自卑懦弱；
你習(xí)慣打罵孩子，就別怪他崇尚暴力或奴性十足；
你自己界限不清，就別怪他不負(fù)責(zé)任。
所以，真正的教育應(yīng)該是一場(chǎng)修行，是孩子的純真、無(wú)私、靈動(dòng)洗濯了成人的浮躁、功力、自大的心理歷程。好的教育，應(yīng)該是父母通過(guò)孩子這把鏡子，不斷發(fā)現(xiàn)自我、修正自我、挖掘自我，并用新我來(lái)為孩子做示范和表率。
希望每一個(gè)家長(zhǎng)，都可以在教育的過(guò)程中，遇見(jiàn)更好的自己。
