一、校園文化的概念界定
校園文化是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是整個(gè)社會(huì)教育的一個(gè)重要組成部分。校園文化，能從正面引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它是貫徹黨的教育方針的重要途徑，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)，是探索教育規(guī)律的過(guò)程。校園文化建設(shè)是一相系統(tǒng)工程，是師生在教和學(xué)的實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，是使學(xué)校成為管理之優(yōu)、育人之范的名校的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校園文化有“校園精神說(shuō)”、“校風(fēng)說(shuō)”、“藝術(shù)教育說(shuō)”、“文化活動(dòng)說(shuō)”，但都是某一方面談了校園文化。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育改革的日益深入，良好的校園文化氛圍正逐步形成。校園文化有廣義和狹義之分，廣義的校園文化指學(xué)校物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，即校園知識(shí)、思想、藝術(shù)、道德、制度及校園風(fēng)尚和行為習(xí)慣、環(huán)境建設(shè)等。狹義的校園文化僅指校園內(nèi)的精神財(cái)富，本課題中的校園文化是廣義的。我們所研究的校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中，逐步形成的全體教職工、學(xué)生所認(rèn)同的有本校特色的價(jià)值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等因素，包括物質(zhì)文化、制度和行為文化、精神文化三個(gè)層次。物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和載體；精神文化是校園文化的核心，她是深層次的、無(wú)形的和抽象的，包含有師德建設(shè)、師生公德意識(shí)的建立以及學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)等幾方面；制度文化可以把學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，是保證精神文化、物質(zhì)文化建設(shè)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。
二、校園文化現(xiàn)狀及校園文化建設(shè)存在的誤區(qū)
學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是青少年學(xué)生求知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的搖籃。我們認(rèn)識(shí)到教師的活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有非常重要的作用，學(xué)校的文化環(huán)境、一草一木也時(shí)刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。自九十年代以來(lái)，我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，引起了生活方式、價(jià)值觀念的一系列變化，通過(guò)大眾傳播媒介，社會(huì)上存在的各種思想意識(shí)、科技文化都對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大影響，一方面促進(jìn)學(xué)校教育的改進(jìn)，另一方面一些不良的文化垃圾、腐朽的思想如封建迷信思想、個(gè)人主義、拜金主義思潮日益惡化著青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生觀念的多樣化，甚至校內(nèi)出現(xiàn)了各種各樣的歪風(fēng)邪氣。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部對(duì)文化環(huán)境建設(shè)的認(rèn)識(shí)也不平衡，一部分人只重學(xué)生知識(shí)的傳授，只強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，忽視甚至鄙視文化環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校人文精神的退化，有的還人為破壞校園文化環(huán)境，使得校園文化內(nèi)容單調(diào)、枯燥，出現(xiàn)了只有現(xiàn)代化的設(shè)施，貼滿缸磚的樓房，而看不到陶冶學(xué)生心智的人文環(huán)境，出現(xiàn)了“文化沙漠”“文化污染” 現(xiàn)象。當(dāng)前中學(xué)校園文化建設(shè)中還存在以下誤區(qū)：
誤區(qū)一：過(guò)份強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)
在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中，許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)志，其他工作必須依附于教學(xué)工作，只有把教學(xué)成績(jī)搞上去，才能談及其他工作。的確，教學(xué)質(zhì)量是反映學(xué)校工作水平的重要因素，但用教學(xué)工作代替一切的做法是不符合素質(zhì)教育思想的，是一種短視行為，混淆了教學(xué)工作與校園文化建設(shè)的客觀邏輯關(guān)系，其結(jié)果只能是向高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸出素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在缺限、缺乏健全人格的“畸型”人才，反過(guò)來(lái)也影響著學(xué)校自身的社會(huì)形象。
誤區(qū)二：突出制度管理而忽視文化熏陶
一些學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，特別是在抓精神文化建設(shè)時(shí)，片面地強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，而不注重營(yíng)造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有把制度管理提高到文化層面來(lái)建設(shè)，導(dǎo)致管理工作只能是管得了當(dāng)面，管不了背后，學(xué)生沒(méi)有真正從思想上解決問(wèn)題，反而對(duì)執(zhí)行制度抵制、反感甚至陽(yáng)奉陰違。
誤區(qū)三：曲解文化內(nèi)涵而忽視校園現(xiàn)實(shí)
認(rèn)為“文化”是個(gè)大概念，博大精深，一所學(xué)校搞文化建設(shè)只能是螞蟻撼樹(shù)，學(xué)校小天地既沒(méi)有開(kāi)展文化建設(shè)的必要性，也沒(méi)有可行性。殊不知“文化”一詞有“文治與教化”的意思，文化是人類創(chuàng)造出的文明成果對(duì)人自身的改造，有人的社會(huì)活動(dòng)，就有文化的建設(shè)與創(chuàng)造。
誤區(qū)四：熱衷庸俗功利而忽視人本情懷
改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些人把人生理想、人格完善沒(méi)有擺在應(yīng)有的位置，因而對(duì)校園文化建設(shè)采取被動(dòng)應(yīng)付的態(tài)度，甚至迎合部分人追求時(shí)尚的心理，將校園文化建設(shè)庸俗化和功利化。另外，許多學(xué)校在校園文化建設(shè)上缺乏個(gè)性，沒(méi)有自己的特點(diǎn)，沒(méi)有內(nèi)在有機(jī)的連貫性，更談不上校園文化的傳承與積淀。
誤區(qū)五：注重校內(nèi)活動(dòng)而忽視社會(huì)實(shí)踐
一些學(xué)校校內(nèi)各種文化建設(shè)活動(dòng)搞得風(fēng)風(fēng)火火，可在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了“一頭輕”的問(wèn)題，不能把握好校園文化建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系。還有人擔(dān)心學(xué)生禁不住社會(huì)上出現(xiàn)的以金錢名利為轉(zhuǎn)移的拜金主義思想的侵襲，就人為的制造“教育真空”。
三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的建議與對(duì)策
（一）要始終堅(jiān)持校園文化建設(shè)的正確方向
校園文化既是教育事業(yè)的“催化劑”，也是社會(huì)主義主流文化不可或缺的重要組成部分。因此，我們必須要從體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的總體要求，來(lái)深刻認(rèn)識(shí)和牢牢把握校園文化建設(shè)的正確方向，并在實(shí)際工作中一以貫之地堅(jiān)持。首先，校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本。這既是校園文化建設(shè)的意識(shí)形態(tài)屬性決定的，也是鞏固馬克思主義在教育領(lǐng)域指導(dǎo)地位的必然要求。只有堅(jiān)持以馬克思主義中國(guó)化的最新成果作為校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想作為校園文化建設(shè)的價(jià)值取向，以民族精神和時(shí)代精神作為校園文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵，以社會(huì)主義榮辱觀作為校園文化建設(shè)的是非標(biāo)準(zhǔn)，我們才能在校園文化建設(shè)中大力弘揚(yáng)先進(jìn)文化，積極支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化。其次，校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持以促進(jìn)黨的教育方針全面貫徹落實(shí)為目標(biāo)。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，校園文化建設(shè)也必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。只有堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和幫助廣大師生開(kāi)闊新視野、樹(shù)立新理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)，校園文化才能成為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有用文化，才能成為辦好人民滿意教育的有益文化。再次，校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為己任。校園文化都是一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下的產(chǎn)物，又反過(guò)來(lái)作用于一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。只有主動(dòng)地回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和關(guān)切，并自覺(jué)地融入到所在地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大潮中去，校園文化才能日益顯現(xiàn)出其旺盛的生機(jī)與活力，才不致于成為孤島文化、狹隘文化甚至封閉文化。
（二）要不斷拓展校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑
——以課堂教學(xué)滲透校園文化建設(shè)。課堂教學(xué)是校園文化建設(shè)的主渠道和主陣地。廣大教師要以端莊的儀表風(fēng)范、科學(xué)的教學(xué)方法、良好的職業(yè)道德，孜孜不倦地教書(shū)育人，大力營(yíng)造清新的教風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生心智和能力的全面發(fā)展，以水滴石穿之功身體力行校園文化建設(shè)。
——以重大活動(dòng)助推校園文化建設(shè)。校園的文化生活應(yīng)該是生動(dòng)活潑、豐富多彩的。要精心策劃和組織開(kāi)展突出時(shí)代主題、尊重師生主體地位、增進(jìn)身心健康的重大活動(dòng)，既活躍校園文化建設(shè)，又促進(jìn)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造“工作是愉快的、學(xué)習(xí)是輕松的”濃厚文化氛圍。
——以先進(jìn)典型引領(lǐng)校園文化建設(shè)。榜樣的力量是無(wú)窮的。要大力發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介和樹(shù)立各類先進(jìn)典型，讓身邊的人說(shuō)身邊的事，以身邊的事教育身邊的人，使廣大師生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見(jiàn)賢思齊，在潛移默化中接受思想觀念、價(jià)值判斷和道德情操的洗禮，充分發(fā)揮典型宣傳在校園文化建設(shè)中的示范和引領(lǐng)作用。
——以優(yōu)美環(huán)境物化校園文化建設(shè)?！拔野盐锂?dāng)己、物伴我成人”。要堅(jiān)持技術(shù)和藝術(shù)、實(shí)用與文化的和諧統(tǒng)一，切實(shí)抓好學(xué)校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學(xué)校的每一扇墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，讓學(xué)校的一草一木都有靈性，努力創(chuàng)設(shè)布局合理、格調(diào)高雅、文化味濃的校園環(huán)境。
——以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)延伸校園文化建設(shè)。迅猛發(fā)展和廣泛普及的互聯(lián)網(wǎng)，正以前所未有的速度、廣度和深度改變著人們的生活方式。要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)在校園文化傳播方面的巨大潛能，高度重視互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)用和管理，真正使互聯(lián)網(wǎng)成為傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的新陣地、成為校園公共文化服務(wù)的新平臺(tái)、成為廣大師生健康精神文化生活的新空間。
（三）要致力彰顯校園文化建設(shè)的鮮明特色
要彰顯校園文化的地域特色。衡陽(yáng)是一座有著2000多年歷史的文化名城，人文薈萃，底蘊(yùn)深厚，處處有內(nèi)涵、處處有哲思、處處有神韻。我們每一所學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)時(shí)，都要善于依托和利用名人、名山、名城等地域文化資源，特別要注重挖掘、提煉其文化內(nèi)涵和精神特質(zhì)，并以此作為校園文化建設(shè)的精神養(yǎng)料，使其深深打上地域文化的烙印。
要彰顯校園文化的學(xué)科特色。不同的學(xué)校都有自己不同的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并形成其校園文化的獨(dú)特風(fēng)格。清華大學(xué)以享譽(yù)海內(nèi)外的理工科優(yōu)勢(shì)成就了其自強(qiáng)不息、厚德載物的文化精神，北京大學(xué)以聞名遐邇的人文科學(xué)鑄就了其思想自由、兼容并包的文化風(fēng)格。因此，各級(jí)各類學(xué)校都要善于在總結(jié)自身辦學(xué)特點(diǎn)、發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)中培植與眾不同、別具一格的校園文化，并緊跟時(shí)代步伐和世界潮流，賦予其鮮活而深刻的內(nèi)涵，使之既富有現(xiàn)代氣息，又彰顯自身特色。
要彰顯校園文化的管理特色。有什么樣的文化，就有什么樣的管理。從某種意義上說(shuō)，管理也是一種文化。各級(jí)各類學(xué)校既要注重將管理理念和管理模式系統(tǒng)化、程序化、科學(xué)化和人本化，更要注重將其積淀、內(nèi)化和升華為一種獨(dú)特的校園文化，使之廣泛而深刻地作用于師生的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向。
（四）要切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)
——各級(jí)黨委政府要從事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局、事關(guān)教育事業(yè)全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性和緊迫性，將其擺上宣傳、教育工作的重要議事日程，與其他工作一同規(guī)劃、一并部署、一起落實(shí)。
——各級(jí)宣傳、文化、教育部門要各司其職，各盡其責(zé)，通力協(xié)作，形成合力。宣傳部門要加強(qiáng)校園文化建設(shè)的宏觀指導(dǎo)；文化部門要為校園文化建設(shè)提供有效服務(wù)；教育部門要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的組織協(xié)調(diào)和督促檢查，使之健康有序發(fā)展。
——各級(jí)各類學(xué)校作為校園文化建設(shè)的主體，要結(jié)合實(shí)際、精心規(guī)劃，描繪校園文化建設(shè)新美藍(lán)圖；要廣泛動(dòng)員、群策群力，匯聚校園文化建設(shè)強(qiáng)大力量；要注重實(shí)踐、加強(qiáng)研究，提高校園文化建設(shè)整體水平；要立足長(zhǎng)效、建立機(jī)制，推動(dòng)校園文化建設(shè)健康發(fā)展。
——各級(jí)新聞媒體要加大宣傳報(bào)道力度，積極推介校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，全面展示校園文化建設(shè)成果，為校園文化建設(shè)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。
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