現(xiàn)代社會(huì)，人的素質(zhì)直接影響生活幸福程度，教育成為人們提升生活品質(zhì)和發(fā)展成功的基本途徑,學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代生活不可缺少的組成部分。圍繞構(gòu)建和諧社會(huì)，杭州市提出建設(shè)“生活品質(zhì)之城”，讓全體市民在共創(chuàng)生活品質(zhì)中共享品質(zhì)教育，促進(jìn)城市化與教育發(fā)展的良性互動(dòng)。
對(duì)品質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
考察品質(zhì)教育，可以從以下角度認(rèn)識(shí)：從教育的目標(biāo)來(lái)考察，品質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是真正為學(xué)生的幸福人生奠基，為和諧社會(huì)培養(yǎng)合格公民的教育。品質(zhì)具有動(dòng)態(tài)性、相對(duì)性、發(fā)展性，幸福是一種感受，關(guān)乎人的精神世界；從教育的投入來(lái)考察，居民收入的高低、教育經(jīng)費(fèi)投入的多寡、教師素質(zhì)、人口因素等均能反映出教育品質(zhì)的高低。品質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增長(zhǎng)，辦學(xué)條件持續(xù)改善，教師待遇和素質(zhì)全面提高的教育；從教育的過(guò)程來(lái)考察，教育品質(zhì)包括課程設(shè)計(jì)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等要素。品質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是充滿關(guān)注生命的氣息的，能夠讓生命的活力充分涌流的，能夠讓智慧之花盡情綻放的教育，是學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)（包括學(xué)生家庭）及其構(gòu)成的系統(tǒng)之間具有良好的教育生態(tài)關(guān)系的教育；從教育的效果來(lái)考察，教育品質(zhì)包括學(xué)生學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)、進(jìn)步情形、學(xué)習(xí)滿足感、學(xué)生未來(lái)發(fā)展等。品質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個(gè)性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，是促進(jìn)社會(huì)持續(xù)、健康、和諧、快速發(fā)展和進(jìn)步的教育。
杭州在2001年已基本普及十五年基礎(chǔ)教育，但并不意味著已建成有品質(zhì)的教育。共建教育品質(zhì)、共享品質(zhì)教育，就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)等核心價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、享受品質(zhì)生活與體現(xiàn)能力、貢獻(xiàn)社會(huì)這兩股動(dòng)力的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展兩方面的有機(jī)契合。追求優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，確保每一個(gè)孩子人生起點(diǎn)的公平，完善間接服務(wù)功能。它將涵蓋整個(gè)教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展進(jìn)程，成為教育綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力提升的過(guò)程。
共建是路徑、是手段，共享是目標(biāo)、是理想。
建設(shè)品質(zhì)學(xué)校
一個(gè)人接受的學(xué)校教育越好，其生活品質(zhì)、生命質(zhì)量也就越高。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，積極提升學(xué)校品質(zhì)，建設(shè)品質(zhì)學(xué)校，是共建教育品質(zhì)的基本要求，要努力使之成為共享品質(zhì)教育的標(biāo)桿與窗口。
探索現(xiàn)代學(xué)校制度，提升學(xué)校管理品質(zhì)。樹(shù)立學(xué)校品牌形象，擴(kuò)大品牌效應(yīng)，促進(jìn)品牌增值，需要實(shí)施全面校本品質(zhì)管理?，F(xiàn)代學(xué)校制度的探索是在規(guī)模不斷擴(kuò)大、組織機(jī)構(gòu)日漸復(fù)雜，特別是實(shí)施名校集團(tuán)化辦學(xué)的情況下，學(xué)校應(yīng)對(duì)自身發(fā)展需求，建立科學(xué)、規(guī)范、民主的管理體制的必然要求。與學(xué)校有關(guān)的不同主體之間存在著責(zé)任、管理、利益、教學(xué)、協(xié)作、監(jiān)督等各種關(guān)系，要界定這些關(guān)系并進(jìn)一步促進(jìn)它們的和諧，建立健全公正合理的利益調(diào)整機(jī)制、活力和創(chuàng)造的激發(fā)機(jī)制、矛盾和糾紛的消解機(jī)制、穩(wěn)定和平安的維護(hù)機(jī)制，使各個(gè)主體圍繞提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校和師生實(shí)現(xiàn)最大可能的發(fā)展而各就其位、各盡其責(zé)、各展其能。
完善教師教育機(jī)制，提升教師資源品質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備有共同愿景、有愛(ài)心、有創(chuàng)造力、自信誠(chéng)實(shí)、善抓機(jī)遇、寬容尊重、經(jīng)常反思，自我超越的品質(zhì)特征。一流的師資是一流教育品質(zhì)的保證，名師是名校最重要的品牌。要全面實(shí)施全員聘任制，創(chuàng)新培養(yǎng)引進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。要激勵(lì)教師發(fā)揮專業(yè)自主空間，建構(gòu)團(tuán)隊(duì)合作模式，共同設(shè)計(jì)，協(xié)同教學(xué)，資源共享，提高教學(xué)品位，追求教學(xué)效益最大化。
重視校園精神培育，提升學(xué)校文化品質(zhì)。高品質(zhì)的學(xué)校文化是品牌學(xué)校的根基和靈魂，是學(xué)校成長(zhǎng)進(jìn)步、永續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。學(xué)校文化絕不只表現(xiàn)為校訓(xùn)，作為一種精神力量，應(yīng)當(dāng)融于師生血液之中，自覺(jué)不自覺(jué)地體現(xiàn)在師生言行之中。學(xué)校要努力營(yíng)造和諧、民主的校園文化氛圍和基于尊重、平等的新型人際關(guān)系，培育充滿人文底蘊(yùn)的校園文化生態(tài)。要努力構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)校、師、生三重價(jià)值的共同實(shí)現(xiàn)，在文化傳承與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上再造學(xué)校文化，樹(shù)立學(xué)校品牌形象。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)品質(zhì)。課程改革的核心就是推進(jìn)素質(zhì)教育。要努力發(fā)揮教育滿足需求與引領(lǐng)社會(huì)的雙重功能，做到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面、健康發(fā)展與實(shí)現(xiàn)升學(xué)或就業(yè)愿望的有機(jī)統(tǒng)一。切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升師生生命質(zhì)量。讓能飛的孩子飛得更高，讓能跑的孩子跑得更快，讓能走的孩子走得更遠(yuǎn)。
加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，提升后勤服務(wù)品質(zhì)。造就一個(gè)什么樣的校園，形成什么樣的氛圍，將直接影響每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和青少年保護(hù)工作的有效開(kāi)展。寄宿制校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要與時(shí)俱進(jìn)地營(yíng)造溫馨平安的校園環(huán)境和后勤服務(wù)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校能感受到家的溫暖，提升校園生活的幸福感，愛(ài)校樂(lè)學(xué)。要努力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)密切結(jié)合的大教育網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)治安綜合治理網(wǎng)絡(luò)，共建全社會(huì)和廣大家長(zhǎng)理解、支持素質(zhì)教育的良好社會(huì)環(huán)境。
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