教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰不善閱讀，他就不善于思考。而一個不閱讀的孩子，就是一個學(xué)習(xí)上潛在的差生。
那么，為什么閱讀對于孩子來說如此重要，閱讀與孩子的智力發(fā)展之間又存在著怎樣必然的聯(lián)系呢？
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閱讀為何對智力有很大影響？
教育家蘇霍姆林斯基表示：30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。
他指出缺乏閱讀的壞處：“為什么有些孩子童年時期聰明伶俐，到了少年時期，卻變得頭腦不靈活了？因為他們不會閱讀！”
相比之下，“有些學(xué)生家庭作業(yè)很少，但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展?！?/p>
“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！?/p>
現(xiàn)代心理學(xué)對此已有很多研究和證實。從心理學(xué)代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點：一是思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景。
“閱讀”是一種以語言符號為媒介，包含豐富的、超越現(xiàn)實生活內(nèi)容的活動，會讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識的能力更強。
書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子，他是多么地幸運！
2
小學(xué)乃至初中，沒有絕對的好成績
孩子在小學(xué)，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明或是用功是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。
幾位非?？鄲赖募议L說，他們的孩子原本學(xué)習(xí)成績不錯，學(xué)習(xí)也很努力，但令人不安的是，孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來越不如人意。每當這種時候，如果問一下孩子從小到大的課外閱讀情況，結(jié)果不出所料，這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對比的是另一些孩子，小時候成績可能并不出色，但由于他們有較好的課外閱讀，卻能做到后來者居上，到真正想學(xué)的時候，潛力就不可阻擋了。
小學(xué)乃至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖，越來越顯示出不可思議的力量。
3
為何有的孩子學(xué)習(xí)成績越來越差？
人們?nèi)菀卓吹胶⒆幼兓谋硐螅阂恍┖⒆釉絹碓较矚g學(xué)習(xí)，成績越來越好，就覺得孩子長大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來越不愛學(xué)習(xí)，成績越來越差，就覺得孩子怎么越來越不懂事，越來越不自覺。人們很少能看到這種表象背后的一個非常重要的原因，那就是課外閱讀。
閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強，當他有意識地主動去學(xué)習(xí)的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又能促使他更主動積極地去學(xué)習(xí)；而閱讀少的孩子，語言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱，在越來越難的知識面前，在越來越多的競爭面前，他更多地體會到力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。
人是不能靠毅力和理性支撐很長時間的，他們很快表現(xiàn)出一路下滑，并開始有意無意地逃避學(xué)習(xí)——這可能就是家長感覺到的孩子“越大越不懂事，越來越不愛學(xué)習(xí)了”。
為了讓孩子聰明又學(xué)習(xí)好，父母們都在傾盡全力。智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種“乘法”手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數(shù)遞增。
孩子光是應(yīng)付學(xué)校的課程就已經(jīng)夠忙了，考試考出好成績是最要緊的，讀課外書既浪費時間又影響學(xué)習(xí)，不合算。這樣的想法就好比一個人說：我急于從哈爾濱趕到廣州開會，哪里有時間等四個小時的飛機，火車馬上要開了，我得趕快去坐火車——乍一聽好像說的挺有道理，但實際上全錯了。
一把相同的種子，撒到地里，有的得到了合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后的收成差異會很大。
閱讀就是智慧的水分和陽光，會讓孩子健康茁壯地成長。
4
不要讓孩子成為一個潛在的差生
智力上后天的發(fā)展和塑造最重要的技術(shù)手段就是閱讀，這一點已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實。
第一，人是用語言來思維的。而獲得良好語言的最佳途徑就是閱讀。
第二，學(xué)習(xí)新知識依賴已有的知識背景。任何閱讀都可拓寬一個人的見識，讓他獲得超越日常生活范圍的知識，背景知識越豐富的人，越容易吸納新知識。
教育家蘇霍姆林斯基說過“一個不閱讀的孩子，就是一個學(xué)習(xí)上潛在的差生。” 這是他在教學(xué)一線多年研究和觀察后得出的一個重要結(jié)論。
培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是讓其智力不單以加法增長，而是以乘法遞增的最好、最簡單的辦法。如果你的孩子從小培養(yǎng)起了閱讀興趣，長大后博覽群書，那么父母對孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了。
5
如何解釋韓寒們？
中小學(xué)生中有一種叫“偏科”的現(xiàn)象，似乎對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系提出挑戰(zhàn)。
一種是，語文學(xué)得很好，作文寫得漂亮，數(shù)理化很差，閱讀對他們的考試成績似乎并沒有成全，如少年作家韓寒。
這個問題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多，教師、家庭、天賦、同學(xué)等都可能成為影響因素。閱讀當然不能強大到解決所有的問題、補救所有的不足。但有一點是肯定的，他理科成績差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無論上不上大學(xué)，他們都是聰慧的，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看，閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\的事。
另一種是偏愛數(shù)理化，尤其是一些男孩子，數(shù)理科目成績很好，但對語文、英語等文科類科目不感興趣，也很少閱讀。
有一位初中生的家長，她甚至為她的孩子數(shù)學(xué)、物理學(xué)得好，特別不愛語文而略有沾沾自喜，可能是覺得這表示她的孩子聰明。可是，她的孩子如果只是不喜歡語文課本身，但讀過很多課外書的話，她可以驕傲，說明孩子的潛力還是很大的。但如果孩子一直缺少閱讀，對語文的厭倦是基于一直以來的語文能力低下，那就是件比較麻煩的事，恐怕總會有一天數(shù)理科目要受到拖累。
無論從哪個角度講，閱讀都是重要的，它對孩子的學(xué)習(xí)有的只是幫助和成全。
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