我們一直存在著一種根深蒂固的觀念:后天的成就取決于先天的遺傳基因?，F(xiàn)在,科學(xué)研究證明,遺傳基因上存在著開關(guān),由后天環(huán)境決定它的開關(guān)是打開還是閉合。我們所生活的環(huán)境與我們的遺傳基因之間一直在相互作用著,這個(gè)相互作用的過程或多或少又可以為我們所控制。
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天才生來就聰明嗎
出于同樣的原因,當(dāng)人們看到戴維·貝克漢姆一腳吊射將球射進(jìn)球門,或看到邁克爾·喬丹飛身灌籃,或看到老虎·伍茲將一個(gè)小球打出325碼,落在離洞不到一尺的地方時(shí),一種既興奮又氣餒的情愫便會油然而生:這些非同凡響的表演者,簡直與我們不是同一類生物。
不妨稱為鴻溝吧,我們感到在我們這樣的凡人與超級成功者之間存在著遙不可及的差距。這種感覺會讓我們尋求自我安慰:這類人有我沒有的東西。他們生來就有,而我卻沒有。這些東西是老天給的。
這是我們文化深層次的一種設(shè)想?！杜＝蛴⒄Z字典》將天賦定義為:大腦的饋贈(zèng)、天然的能力。20世紀(jì),人們對天賦來源的猜測已經(jīng)由神授轉(zhuǎn)變?yōu)榛蚪o予。但是,天賦的根本概念仍大體保持不變。杰出的能力是命運(yùn)女神對某個(gè)幸運(yùn)兒垂青的表示。
生物學(xué)家、心理學(xué)家、教育工作者以及媒體,以草率的態(tài)度、壓倒一切的氣勢將這種觀念迅速強(qiáng)化。這一觀念之所以有市場,是由于如下三個(gè)基本要點(diǎn):
1.難以解釋的神童和“雜家”現(xiàn)象:前文所述的這種驚人才能,不知道是從哪里來的。
2.有關(guān)起藍(lán)圖作用的基因的神話:對天賦來源的簡單粗暴的解釋,至今還沒有從根本上被駁斥。
3.缺乏有力的替代概念:科學(xué)家們還沒有找到能夠破除一切成見的有力證據(jù),作家們因而也沒有修辭學(xué)上的替代說法。
莫扎特神話
天賦傳奇中最重要的一個(gè),當(dāng)然就是神話般的天才男孩沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ亍?歲時(shí)他便被人稱為即興演奏大師,5歲時(shí)被人稱為杰出的作曲家。人們不知道他那令人叫絕的音樂天賦從何而來,連他的父親都將他在薩爾茨堡的出生看做上帝的一個(gè)恩賜。
莫扎特的真實(shí)情況比這有趣得多,但卻沒有那般神秘。他的早期成就令人難以忘懷,這當(dāng)然得益于他早期所受到的教育,他后來所表現(xiàn)出來的不容置疑的才華,便是這一過程起作用的明證。
莫扎特從出生之時(shí)起便接受音樂的熏陶,他的童年和其他人完全不同。他的父親利奧波德·莫扎特是一名雄心勃勃的奧地利音樂家、作曲家和教師,因出版指導(dǎo)書《小提琴演奏教程》而獲得廣泛贊譽(yù)。利奧波德曾夢想做一名偉大的作曲家。但身為人父后,他開始將注意力從自己不盡如人意的事業(yè)轉(zhuǎn)向孩子們的教育上。
作為一名宮廷作曲家,利奧波德·莫扎特是他那個(gè)時(shí)代和他所處環(huán)境下的一個(gè)非常普通的存在體。但是,作為一名音樂教師,他超越了時(shí)代。最終,他對技巧的關(guān)注,他訓(xùn)練幼兒的熱切想法,被鈴木鎮(zhèn)一和21世紀(jì)其他一些講師所廣泛接受。但這種情況在18世紀(jì)實(shí)屬鳳毛麟角,世界上只有少數(shù)家庭內(nèi)部擁有如此高水平的對音樂的關(guān)注度、技藝和上進(jìn)心。
從幼年開始,莫扎特早早地就坐在鋼琴旁邊,模仿姐姐彈奏的樂譜。他的第一次彈奏就是這樣完成的。隨著樂感的快速提升,好奇心的越來越強(qiáng)以及家族的不斷熏陶,他進(jìn)入了一個(gè)快速進(jìn)步階段。
當(dāng)莫扎特陶醉于音樂中時(shí),他的父親也漸漸地著迷于尚在蹣跚學(xué)步的兒子所散發(fā)出的音樂魅力,并開始集中精力地指導(dǎo)他,從3歲起,全家人便以指導(dǎo)、鼓勵(lì)和不停地訓(xùn)練驅(qū)使著莫扎特超越他人。他被看做家庭的驕傲和經(jīng)濟(jì)來源,而他的表現(xiàn)也沒有讓家人失望。
莫扎特與1萬小時(shí)定律
但是,童年的莫扎特一直也不是一個(gè)能夠真正達(dá)到成年人水準(zhǔn)的樂器演奏家。他的演奏比自己的年紀(jì)老練許多,但還是比不上那些技法嫻熟的成年演奏家。莫扎特的演奏讓王室如癡如醉,他的早期才華在當(dāng)時(shí)極為罕見。今天有很多兒童都能將鈴木教程或其他一些曲目演奏得像當(dāng)年的莫扎特一樣好。在針對兒童的強(qiáng)化訓(xùn)練中,此類成績的取得得益于父母和教師的付出,具體來說:早期教育的結(jié)果、高水平的指導(dǎo)、不停地練習(xí)、家庭的培養(yǎng)。這個(gè)過程就像烹制一道精美的法式甜點(diǎn),所有這些成分都必須在正確的時(shí)間以正確的配比融合到位。任何地方都可能出錯(cuò)。這一過程難以預(yù)測,沒有人能夠完全控制。
也就是說,在某方面出人頭地需要對各類資源進(jìn)行正確配置,還需要精神、策略、堅(jiān)持以及時(shí)間；理論上,每個(gè)人都能獲得這類工具。但是,這并不意味著每個(gè)人都有同樣的資源和機(jī)會,可以在任何方面取得成功；這是由于存在著生理上和環(huán)境上的差別,以及大量的優(yōu)勢和劣勢構(gòu)成。但是,通過將天賦解釋為一個(gè)過程,簡單的基因決定論的真相終于大白于天下。人們無法再將能力出眾或成功歸因于某種基因或神秘的天賦。事實(shí)證明,真正的天賦事實(shí)上為我們大家所擁有,其可塑性和出眾的配合性植根于人類基本的生物屬性之中。
這一過程中的生理轉(zhuǎn)變同樣要花費(fèi)大量的時(shí)間。許多獨(dú)立的研究都得出了同樣的結(jié)論,任何領(lǐng)域內(nèi)的高超技能都是在超過10年且不小于1萬個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練之下獲得的(也就是平均每天3個(gè)小時(shí))。從令人贊嘆的小提琴演奏家到另辟蹊徑的物理學(xué)家,研究人員驚奇地發(fā)現(xiàn),在達(dá)到1萬個(gè)小時(shí)之前,沒有人能在某一領(lǐng)域獲得真正的成功。
事實(shí)上,與長期存在的迷思相反,莫扎特在事業(yè)上的成功很好地驗(yàn)證了這一新發(fā)現(xiàn)。作為一個(gè)早熟的孩子,同時(shí)又是一名尚沒有達(dá)到成年人水平的音樂家,莫扎特身上那個(gè)偉大的作曲家在隨著時(shí)間緩慢而穩(wěn)步地成長,“那些認(rèn)為我的音樂作品是輕松得來的人,犯了一個(gè)巨大的錯(cuò)誤。”莫扎特似乎是為了闡述這樣一個(gè)準(zhǔn)確的觀點(diǎn),親筆給父親寫了一封信:“沒有人在作曲時(shí)能像我一樣花費(fèi)如此多的時(shí)間?！?/p>
發(fā)現(xiàn)潛能也需要時(shí)間
莫扎特小時(shí)候練習(xí)作曲的情形同樣給我們留下了深刻的印象,他早期的表現(xiàn)已經(jīng)非比尋常。事實(shí)上,他較早的作品只不過是在模仿別的作曲家。據(jù)坦普爾大學(xué)的羅伯特·韋斯伯格稱,他最早寫于11—16歲間的7首鋼琴協(xié)奏曲中,“沒有什么是原創(chuàng),或許都不應(yīng)該貼上莫扎特的標(biāo)簽”。為了演奏小提琴及其他樂器,他基本上是在改編別人的作品。
過了大約10年時(shí)間,莫扎特在貪婪地吸收了許多不同的風(fēng)格和特點(diǎn)之后,才形成了自己的風(fēng)格。批評家認(rèn)為他在時(shí)隔第一部交響曲之后10年完成的《29號交響曲》,才是奠定他的地位的第一部作品。他第一部偉大的鋼琴協(xié)奏曲普遍被認(rèn)為是9歲時(shí)創(chuàng)作的《第9鋼琴協(xié)奏曲》,其實(shí)這已經(jīng)是他第271部完整的作品。他的第一部歌劇杰作《伊多梅紐斯》,創(chuàng)作于3年之后,是他的第13部歌劇。
莫扎特在青少年時(shí)代最引人注目的并不是作品的質(zhì)量,而是令人難以置信的產(chǎn)量?？紤]到這一點(diǎn),質(zhì)量似乎是在這個(gè)過程中自然形成的。如果按年代來看莫扎特的作品,不難發(fā)現(xiàn)原創(chuàng)性和重要性明顯地增加,進(jìn)而形成了最后的3部交響曲,那年莫扎特43歲,這3部交響曲被普遍視做其巔峰之作。
其他人有實(shí)現(xiàn)如此卓越成就的潛能嗎?
傳統(tǒng)的先天-后天觀念認(rèn)為只有很少人具有這種潛能,但是相關(guān)研究將要告訴我們的那些清晰明白且令人興奮的東西卻是:沒有人知道。我們不知道,也不可能知道我們的極限在哪里,除非我們將自己提升到那里。搞清楚一個(gè)人在某一領(lǐng)域的真正極限需要數(shù)年和數(shù)千個(gè)小時(shí)的苦苦追求。
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