無邊焦灼
新年的鐘聲未來得及敲響，嚴峻的疫情就給我們的生活和工作突然按下暫停鍵，一切都戛然而止，猶如樂譜中的休止符，又似跋涉途中的休息站。整個寒假，啥也做不了，只能透過小小的屏幕，感念奔赴在抗疫一線的勇士，記掛不能謀面的親友。隨著開學(xué)臨近，伴隨著日益響亮的“停課不停學(xué)”的呼聲，我開始緊張起來。
今年是我站講臺第30個年頭，與年輕人比，相差了整整一段多媒體爆炸式發(fā)展的青春和年少，電腦和多媒體技術(shù)只能應(yīng)付日常的教學(xué)，做網(wǎng)絡(luò)主播，何其難？在我的教育理念中，教育必須是看得見，聽得到，摸得著，甚至聞得到的實實在在的東西，離開這些客觀真實的存在，教育就沒有生命的氣息。這虛擬又縹緲的，遙遠且分散的課堂，該是我這陳腐老朽力所不能及的吧！
但是當我們備課組在微信群里面熱烈討論后，我出于對自我能力的挑戰(zhàn)，遲疑地舉手表示要跟在小慧老師的后面，接棒奔跑第二程。當時的我，突然感覺自己像是主動請纓馳援武漢的小護士-----表決心的聲音很大，但內(nèi)心卻充滿了對任務(wù)的擔憂和不安。
忐忑接納
我明白自己短板嚴重，一時手忙腳亂起來。趕緊從零起點學(xué)習(xí)，網(wǎng)上找資料，參與學(xué)校安排的各種培訓(xùn)。即便如此，幾天下來，依然心中無底，總擔心手中的電腦，空中的信號，以及另一端的學(xué)生們會有各種狀態(tài)出現(xiàn)，更擔心聽課區(qū)不僅有學(xué)生，更有很多我所不熟悉的面孔和耳朵。
出于謹慎，我嘗試通過“騰訊課堂極速版”，兩次約請學(xué)生們進入我的課堂，以講練習(xí)的方式來檢查自己的上課技術(shù)是否合格。但是每次要么不懂如何處理分享屏幕，學(xué)生們說看不見屏幕；要么就是我看不見討論區(qū)學(xué)生們的發(fā)言，空留我一個人對著屏幕講得很嗨。
學(xué)生們很理解我，常常通過QQ的方式告訴我要開啟哪個鍵，要調(diào)試哪些功能。從前總被我批評嘴巴多且碎的劉同學(xué)非常給力，常常是第一個準確給我建議的那個娃。每到此時，我心底里總會涌起無數(shù)感嘆，甚至還摻雜著一絲不安和愧疚，我會不停地告訴自己：“下次一定不能再片面地看學(xué)生了?！备糁聊唬⒆觽兣c我的距離其實并不遙遠?。?/p>
帶著試講過程中出現(xiàn)的問題，我在第一周陪著學(xué)生們聽了所有的語數(shù)英課。當看到比我年長的沈麗珍老師和楊治平老師都能自如開講時，我的不安指數(shù)開始慢慢下調(diào)。聽課過程中，我仔細觀察，默默記下自己存在的疑惑，時不時求助小慧老師（誰叫她是備課組長，而且年輕又能干呢?。?/p>
第一周的整個星期，我都是上午聽課，下午備課，晚上批改作業(yè)。日子過得很緊張，但同時又覺得自己的技藝在增長，不安中有一絲絲充實，挑戰(zhàn)中體會到一點點成長。這一周是疫情爆發(fā)最嚴重的階段，各種或真實或虛假的信息紛紛擾擾，猶如我要面對的這份任務(wù)，忐忑又懷疑。
日漸嫻熟
2月17日，輪到我上課了。周一是詞匯課，我設(shè)計好了PPT，準備了單詞word文檔，還有與疫情有關(guān)的小視頻。我想象著能像小慧老師一樣，做到熟練地切換屏幕，實時互動，并根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整內(nèi)容。
但是，事實證明我想多了！
最開始的“武漢加油”視頻引入環(huán)節(jié)很流暢，孩子們的情緒也被調(diào)動起來了。我想讓他們用英語對此時身在湖北的同學(xué)說：加油！但是當我切換屏幕，用word文檔帶領(lǐng)學(xué)生處理單詞時，討論區(qū)就反饋說啥也看不到了。
討論區(qū)一片疑問號，我這邊也陷入莫名混亂中。然后我退出課堂再重新進入，學(xué)生們可以看見我屏幕上的word文檔了，但是當我把鼠標放在文檔上寫東西時，又看不見學(xué)生們的討論了。而且，學(xué)生們告訴我他們那端的屏幕里一團黑，顯示“教師在用語音上課”。我七弄八搞，依然無效。
最后，我只能建議學(xué)生自己對著曾經(jīng)給他們發(fā)的單詞電子稿，聽我的語音講解。此時討論區(qū)的內(nèi)容我尚可看見，我自己電腦上的文檔也可呈現(xiàn)。于是，我就橫下一條心，讓學(xué)生們大半節(jié)課都在真正的空中英語教室（English on the air）上完了這節(jié)課。
課后的我渾身大汗，困惑不解。跟其他老師溝通，發(fā)現(xiàn)也有幾個老師遇到類似的問題。有反映說那天初中和小學(xué)都開始了網(wǎng)課，大多數(shù)使用“騰訊課堂”，所以網(wǎng)絡(luò)堵塞，導(dǎo)致各種狀況頻出。但是在我之前柯老師的語文課和我之后文老師的數(shù)學(xué)課，網(wǎng)絡(luò)都是好的呢，因此我認為一定是我操作的問題。
在班級群里面與學(xué)生們討論，他們都說除了看不見屏幕，其他都挺正常的。梁同學(xué)的一句話把我逗樂了：“沒有人能夠戰(zhàn)勝小琴的倔強?！毕挛珉娫捛笾』?，之后再與她模擬了第二天的課，試著播放了音頻和PPT，都沒有問題。小慧給我打氣，說明天萬一再出問題，她就馬上做替補。是的，有了這個給力的支持，我明天就再試試吧。萬一再不行，我申請退役也不遲。
第二天的課，我把課堂上所有需要的材料全部通過“超鏈接”的方式導(dǎo)入在課件中，不再分享屏幕，而是把PPT直接導(dǎo)入“騰訊課堂”；不再隨意切換屏幕，只使用“騰訊課堂”給我們提供的功能進行操作。我沒有能夠像小慧老師那種自如地游走在網(wǎng)絡(luò)課堂里，但是課堂上所需要的系統(tǒng)混音，視頻，PPT，簽名，舉手，答題卡，討論區(qū)等等功能都能使用到位。
這節(jié)課進展得很順利，當我看到討論區(qū)頻頻出現(xiàn)的玫瑰花時，我感受到莫大的鼓勵！
之后的幾天，電腦操作不再是一件可怕的事情。課前，我更多的精力是放在備課上；課上，我會更主動地與討論區(qū)的同學(xué)互動，通過搶答或舉手等方式吸引他們的注意力；課后，我會更仔細地批改作業(yè)，以爭取第二天練習(xí)講評時能夠更有針對性。
周五很快就到，一周下來，身體有些累，但是看到孩子們的筆記和愿意參與討論的愿望，我感到了付出的分量。
作業(yè)批改
自從1月31日王平主任在工作群里面推薦通過QQ群批改作業(yè)這個功能，我就在班級群里嘗試使用起來了。一開始大概只有一半人響應(yīng)，但是正式開學(xué)后，絕大多數(shù)學(xué)生都能正常提交作業(yè)了。不過，我確實難以排除仍然存在少數(shù)學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)抄襲作業(yè)之嫌。
作業(yè)批改對于我來說，是一項非常艱巨的任務(wù)，學(xué)生們要么照片拍得模糊，要么本身字就寫得小，要么不按格式書寫，有時遇上句子翻譯題，批改起來需要耗費的時間特別長。我給他們交作業(yè)的截止時間多在晚上九點半以后，但總會因為各種原因推遲到十點才開始批改。我常常是電腦端呈現(xiàn)參考答案，手機端手指批改。燈光下屏幕的反光，對本身既近視又老花的眼睛的考驗非常大。常常改完作業(yè)已經(jīng)是萬籟俱寂的午夜時分。另外，由于只能手指批改，經(jīng)常我無法將手指準確定位在所需要批改的字母上，嘗試幾次都出錯的現(xiàn)象很多。我總是暗暗責(zé)怪自己手指太粗，無法纖細到該有的程度。也會莫名傷感：你怎么這么快就老花了呢？
但是，我感覺這個作業(yè)提交的語音功能非常好用。我布置過學(xué)生提交背誦課文的語音作業(yè)，然后可以語音或文字批改回復(fù)。雖然或許有學(xué)生不是背誦，而是照書朗讀的，但是我感覺能夠讀到流利的程度，也是可以過關(guān)的。我也通過語音一一回復(fù)，有時對一個孩子的回復(fù)會超過兩分鐘的語音，因為感覺很想對他們說些什么或鼓勵或鞭策的話。那天的作業(yè)批改花了我最長的時間，從前一天晚上到第二天整個上午，我都拿著手機在對學(xué)生們說話?；蛟S在家憋的時間太長，聽到學(xué)生們熟悉的背書聲，內(nèi)心有點小激動，不少孩子也通過QQ的方式回復(fù)并表達同樣的情感。
小結(jié)
目前，尚不明確何時才能復(fù)返校園，回到那并不算完美的教室，真的很想念校門口和C棟樓朝向操場拐角處正盛開的梅花！所幸的是，在學(xué)校，仍有工作人員在辛勤工作，不至于讓它們“寂寞開無主”吧！疫情給我們生活和工作按下的這個休止符，在此處停留的時間似乎真的比較長。
但是，讓我們仔細思想：當流淌的音樂突然遇到休止符，聲音驟然停止的剎那，它想要表達什么呢？是否可以是為下一個精彩做鋪墊？抑或是要給聽眾提供一個警醒機會？我常常會仔細觀察教堂里唱詩班的獻唱。每次遇到休止符，演唱者和琴師都安靜了，但是音樂指揮卻照常在打著拍子。等休止符過后，樂聲與歌聲又重新響起，一如從前，似乎從未斷過。
是的，這個被記錄為0的符號，無論在音樂中，在工作上，或是在生活里，都是不可刪去，不能抹掉，也不容忽視的一個符號。記起匯匯老師在“騰訊課堂”對《琵琶行》的精彩講解，讓我更深刻地理解了“此時無聲勝有聲”的含義。我想，疫情給我們帶來的休止符，又何嘗不帶著一份安靜的內(nèi)省，一次深刻的思考，以及一股蓬勃的力量呢？
戴上口罩，我防御著看不見的新冠病毒；想起年齡，我回望看得很清楚的五十載過往。華發(fā)的我，依然奔赴在學(xué)習(xí)的路上，身體的酸爽，過程的苦澀，失敗的辛辣都算不了什么，有幸能夠追趕在同事和學(xué)生們的身后，體會由寬容和理解帶來的甜和喜，我步履不沉，心亦不老！
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