可結(jié)果呢？孩子并沒(méi)有被說(shuō)服感動(dòng)，反而還覺(jué)得“我爸媽太煩了”

為什么孩子容易情緒焦躁、覺(jué)得父母太煩？這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”

你說(shuō)的話，過(guò)度刺激、過(guò)強(qiáng)提醒、甚至過(guò)久陳述了，就會(huì)從心理層面引起他人的煩躁與逆反

心理學(xué)家普拉諾夫認(rèn)為：“暗示力量在關(guān)鍵時(shí)刻能起到非凡的成就影響”

如果說(shuō)教育“覺(jué)得你煩的孩子”要少說(shuō)話，那我認(rèn)為盡量少講道理的“暗示力量”才能迎來(lái)溝通上的飛躍

所以，當(dāng)你覺(jué)得和孩子溝通不暢、或者孩子覺(jué)得你太煩了，不妨學(xué)幾招“暗示”力量

比如，以下幾招“暗示”，溝通效果會(huì)翻倍、孩子也會(huì)慢慢跟你親近起來(lái)

01

“你有更好的建議嗎”

清晨一大早，還沒(méi)睜開(kāi)眼就被一陣手機(jī)鈴聲給吵醒了

剛接起電話，就聽(tīng)到電話另一邊來(lái)自閨蜜的委屈巴巴訴苦

她說(shuō)：

馬上就要開(kāi)學(xué)了，我和老公準(zhǔn)備開(kāi)車送孩子回老家

早上說(shuō)起收拾行李的事情時(shí)，老公打算到超市去多買幾箱純牛奶用作回老家送禮

我覺(jué)得一千多公里路程，根本就沒(méi)有必要買那些東西當(dāng)累贅，更何況老家的親戚都不習(xí)慣喝純奶

老公當(dāng)時(shí)說(shuō)“拿去送禮的東西，管他們喜不喜歡”

我回答說(shuō)：“你這是屬于自私心理，你買東西也要考慮別人喜不喜歡、需不需要，買水果就不錯(cuò)，基本上都吃得上”

意見(jiàn)分歧下，老公生氣地說(shuō)：“那回去了你買東西，我什么都不管”

一句不管刺激下，我也賭氣說(shuō)：“反正我回去忙得顧不上，又不走親戚”

結(jié)果，老公直接撂下話說(shuō)：“你要是不去，那我也不去”

…

于是，“不去就不去”就成為夫妻兩個(gè)人賭氣的矛盾源

聽(tīng)完閨蜜的訴苦，我也陷入了一陣沉思：

“這不正是人與人之間溝通時(shí)產(chǎn)生的超限效應(yīng)嗎？”

夫妻爭(zhēng)吵如此，親子爭(zhēng)吵也是一樣

想想過(guò)去我們跟孩子的每一次不歡而散，是不是都是某一句的刺激，而引發(fā)擺爛和情緒煩躁呢

這個(gè)時(shí)候?yàn)榱吮苊鉄o(wú)效溝通再繼續(xù)下去，“暗示”的力量就能起到大作用

一句“你有更好的建議嗎”

當(dāng)閨蜜拿這句話再次和她老公溝通后，對(duì)方的建議是：“要論實(shí)用，不如每家包一個(gè)紅包，人家想買什么就買什么”

瞧吧，暗示的力量就是如此有效

同樣的道理，我們把這句話用在教育孩子身上也是有效的

當(dāng)我們暗示孩子“說(shuō)出建議”時(shí)，是你對(duì)孩子是傾聽(tīng)、也是尊重

而在這種有說(shuō)有商量的溝通環(huán)境下，孩子會(huì)感到很輕松，和父母之間的距離也在慢慢貼近吧

02

“今天又比昨天進(jìn)步了”

小姨的女兒梓涵，開(kāi)學(xué)后就是一名三年級(jí)學(xué)生了

整個(gè)暑假，小家伙都在不停地練字，算是為三年級(jí)后電腦閱卷做好準(zhǔn)備吧

可同樣一件事情天天去做，并且還是不斷重復(fù)的寫字動(dòng)作，體驗(yàn)感又怎會(huì)好多少呢

剛開(kāi)始練字的時(shí)候那簡(jiǎn)直就是各種小動(dòng)作不斷

一會(huì)吃點(diǎn)零食、一會(huì)剪剪紙片，一會(huì)又玩玩具、上個(gè)廁所

每次都需要小姨提醒之后，才不情不愿地回到學(xué)習(xí)桌

而你以為孩子回到學(xué)習(xí)桌就在認(rèn)真練字嗎？并沒(méi)有

不情不愿的開(kāi)始，就注定會(huì)有不情不愿的過(guò)程與結(jié)果

幾個(gè)小時(shí)下來(lái)，你看著孩子在認(rèn)真練字，結(jié)果卻是有頭沒(méi)尾、缺筆少畫

一開(kāi)始看到如此效率，小姨和絕大多數(shù)媽媽一樣，拿起“沒(méi)法看”的練字本就開(kāi)始批評(píng)

誰(shuí)知道，反被梓涵批評(píng)：

“你就看到我沒(méi)寫好的字，也有一些寫得很好的字，為什么看不到呢？我不要再聽(tīng)你說(shuō)話了”

那一刻，小姨雖生氣，可事后也覺(jué)得頗有道理

很多時(shí)候我們都喜歡把一件事拆開(kāi)揉碎地掰扯清楚，可孩子并不喜歡

有些事、特別是細(xì)節(jié)方面，都有來(lái)自心理層面的保護(hù)，不想被大家知道、更不愿意拿出來(lái)做文章

就比如，孩子身上的缺點(diǎn)

你不斷提醒孩子寫字丑、筆畫不對(duì)，他們會(huì)欣然接受嗎

所以，提醒不如暗示，試著多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)吧

當(dāng)小姨嘗試用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)缺點(diǎn)去暗示梓涵時(shí)，一句“今天練字的積極性又比昨天進(jìn)步了”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是心理正需的認(rèn)可力量

你認(rèn)可孩子，孩子才有積極努力的上進(jìn)心、也有看得到希望的自信心呀

03

“你覺(jué)得能超過(guò)我嗎？”

人與人之間的溝通，其實(shí)就像是一個(gè)大的能量?jī)?chǔ)蓄池

每個(gè)人的溝通方式不同，每個(gè)人的理解程度也不同，如果我們只站在自己的角度就很難獲得共情，更無(wú)法建立和諧友好的溝通

有一個(gè)男孩，身高不達(dá)標(biāo)，體育也不及格

體檢醫(yī)生、和體育老師，都建議每天回家練習(xí)跳繩10～20分鐘

可男孩特別不喜歡跳繩，媽媽每天叫了好幾遍都不回應(yīng)一下

隨著“對(duì)牛彈琴”的次數(shù)多了，媽媽也意識(shí)到：“催促等于無(wú)效溝通”

為了讓兒子從主觀意識(shí)上把跳繩當(dāng)回事，媽媽不再催促

有一次，她直接拿起跳繩自顧自地跳起來(lái)

一下、兩下，跳到第三、第四下的時(shí)候還故意被絆倒

結(jié)果，兒子在一邊看到后樂(lè)得哈哈大笑

媽媽故作不服氣的樣子暗示說(shuō)：“看你那么開(kāi)心，那你覺(jué)得能超過(guò)我嗎”

一句暗示話，立馬激起了男孩骨子里的挑戰(zhàn)欲

二話不說(shuō)，換上輕盈的運(yùn)動(dòng)鞋、挽起袖子就開(kāi)始跳繩

一下、兩下，八下、九下…

果然，男孩輕輕松松就超過(guò)了媽媽跳繩的數(shù)量

而媽媽也在事后連連鼓掌：“太棒了，我兒子就是厲害了”

從那以后，男孩每天都會(huì)認(rèn)真練習(xí)跳繩

他也從最初的十幾下、幾十下，再到如今的幾百下、上千下

孩子成為了媽媽眼里真正的驕傲，媽媽也成為兒子眼里的分享驕傲的第一人

這就是暗示的力量，你暗示孩子會(huì)成為什么樣的人，孩子也會(huì)在暗示的力量下成為什么樣的人

04

“最喜歡你做xx事了”

有一個(gè)女孩，一遇到考試就緊張

屢遭緊張的心態(tài)，也讓她無(wú)法完全發(fā)揮實(shí)力

每當(dāng)試卷發(fā)來(lái)下來(lái)，看到明明是基礎(chǔ)題也答錯(cuò)的大紅叉叉，女孩難過(guò)極了

本以為在基礎(chǔ)題上犯錯(cuò)，媽媽知道后一定會(huì)批評(píng)教育

沒(méi)想到，母親知道后并沒(méi)有責(zé)備，而是逢人就驕傲地說(shuō)：“我女兒特別喜歡寫作業(yè)”

當(dāng)幾個(gè)家長(zhǎng)聚在一起提起孩子的成績(jī)時(shí)，女孩媽媽也很通情達(dá)理地說(shuō)：

“雖然我女兒現(xiàn)在的成績(jī)不是第一、第二，但我相信她早晚有一天會(huì)成功，我最喜歡看到她認(rèn)真寫作業(yè)的樣子了”

其實(shí)，女孩并不喜歡寫作業(yè)

只不過(guò)是基礎(chǔ)能力差，再加上老師留的作業(yè)比較多，總是在拼命地趕作業(yè)罷了

而女孩聽(tīng)到媽媽對(duì)外人說(shuō)的話后，也確實(shí)受到了很大的精神鼓舞

每次聽(tīng)到媽媽說(shuō)“最喜歡你做xx事了”

女孩就算是沒(méi)有想做xx事的興趣，也會(huì)跑去行動(dòng)一番

這也讓女孩覺(jué)得自己很棒，并沒(méi)有那么糟糕

母親呢，你以為她不知道孩子基礎(chǔ)差、拖慢了寫作業(yè)進(jìn)程嗎

并不是，媽媽是知道的，也清楚地知道“批評(píng)無(wú)疑是加快孩子的厭學(xué)心理”

很明顯，這位媽媽是懂得教育的，在“暗示”能量下也成功喚醒孩子的自信心

自信是一切美好的開(kāi)始，即便是孩子當(dāng)前成績(jī)不理想、基礎(chǔ)能力差，可那又怎樣呢

只要孩子肯上進(jìn)、對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心與期待，一切皆有可能

05

“這件事你打算怎么做？”

有一個(gè)男孩，不小心把剛用積木堆好的城堡給推倒了

看著滿地七零八碎的積木零件，男孩崩潰了

他生氣地薅起一把積木就朝墻上扔去，由于撞擊力的原因，墻上還落下了一些痕跡

媽媽看到后當(dāng)時(shí)就阻止：“寶貝，積木已經(jīng)被撞倒了，你現(xiàn)在再怎么生氣又有什么意義呢？你看墻上是因?yàn)槟銇y扔積木而留下難看的痕跡”

男孩聽(tīng)到后更加生氣了，嘟囔著嘴說(shuō)：“我就扔，我就扔…”

說(shuō)罷，男孩還故意把積木扔在媽媽身上泄氣

眼看媽媽的情緒忍耐到極限，爸爸趕緊出場(chǎng)了

他先是耐心地把扔在媽媽身上的積木撿起來(lái)，然后對(duì)兒子說(shuō)：“好可惜，霸氣威武的城堡怎么會(huì)散了呢？”

男孩先是一愣，然后問(wèn)爸爸“你也覺(jué)得我拼的城堡霸氣嗎”

爸爸回答：“當(dāng)然了，那城堡現(xiàn)在已經(jīng)散了，你打算怎么做呢”

男孩想了想后，又堅(jiān)定地回答：“我想再拼一遍”

有了目標(biāo)后的男孩說(shuō)干就干，也因?yàn)橛辛说谝淮纹囱b經(jīng)驗(yàn)，第二次搭建城堡的過(guò)程比頭一次還要順利

看著再一次完成的積木作品，男孩露出開(kāi)心的笑容，還主動(dòng)對(duì)媽媽道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意用積木砸你，就是當(dāng)時(shí)很生氣不知道該怎么做”

孩子的情緒決定著他們的行為，當(dāng)孩子走不出情緒時(shí)記得別批評(píng)，用暗示的話去引導(dǎo)他們說(shuō)出接下來(lái)的想法

平時(shí)也可以告訴孩子：“你可以怎么樣，還可以如何做…”

多一些目標(biāo)暗示、和過(guò)程建議，你會(huì)發(fā)現(xiàn)感受到尊重和信任的孩子，在自控力方面會(huì)恢復(fù)得更快一些

那么，關(guān)于對(duì)孩子的“暗示”能量，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評(píng)論區(qū)留言分享！