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首先對城是教師來說，教師評職稱，需要一年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，加上這一條要求也許自有其道理，但對于中老年教師來說，他們能實現(xiàn)有農(nóng)村工作經(jīng)歷的要求嗎？在筆者看來，難!其一：中老年教師的身體狀態(tài)不適合，去農(nóng)村工作教學(xué)只會加重其身體負(fù)擔(dān)；其二：中老年教師已在城里教學(xué)多年，家庭情況也不方便去支教，或者是孩子上幼兒園、上學(xué)需要照顧，或者是有老人需要照顧。

教師去農(nóng)村干一年，為了定職稱，這樣有目的的去農(nóng)村教學(xué)，能好好教學(xué)生嗎？這種做法對城市教師說是折騰，對農(nóng)村教育說是沒用。 

對農(nóng)村教師來說，農(nóng)村教育最大的問題就是待遇問題，待遇高了就可以留著人才，也就沒有必要支教。待遇高了老師在家長們心中就有地位，同時也有榜樣作用，農(nóng)村家長接觸最高學(xué)歷的人就是他孩子的老師?，F(xiàn)在的農(nóng)村教師在家長們眼里都是窮人，如何讓他配合學(xué)校做教育工作。個人認(rèn)為支教弊大于利，有的老師確實不錯，給農(nóng)村帶來了一定的積極作用，往往也只是一年，接下來學(xué)生面臨換老師重新適應(yīng)的過程。但也有的只是混日子，到時拜拜。都面臨的是路程遠(yuǎn)，要晚來早走，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，很少有對口支教的，高中去初中，初中去小學(xué)，對教材的把握還不及本地老教師。這樣的支教有用嗎？

讓優(yōu)秀老師到基層去，只需增加農(nóng)村老師補助標(biāo)準(zhǔn)。 要提高農(nóng)村老師教學(xué)水平，關(guān)鍵是校長如何創(chuàng)造一個老師不斷進(jìn)取，老師不斷自我反省，老師不斷相互學(xué)習(xí)的學(xué)校氛圍。 人才是學(xué)出來，練出來的，不是跑來的。跑來的人才，心不在此，是人才也發(fā)揮不出來，最終還要跑。

再者，農(nóng)村教師評職稱要求必須有市級模范。農(nóng)村一線教師根本就排不上。一位農(nóng)村教師工作十二年一直在農(nóng)村。教學(xué)成績一直是優(yōu)秀。不要說市級模范連個縣級模范也沒有。這就是當(dāng)前教育現(xiàn)實所造就的結(jié)果。