我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的技術(shù)應(yīng)用性人才，對我國的教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會和諧作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著我國走社會主義新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)建新型國家和人力資源強(qiáng)國對技術(shù)應(yīng)用性人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)這一重要使命。我國的高等職業(yè)教育起步很晚，還沒把主要精力放在抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色上來,強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，對于全面建設(shè)小康社會具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
2.高等職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？
高等職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是形成核心競爭力，主要內(nèi)涵為：實(shí)行開放辦學(xué)，建立適應(yīng)高等職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的體制和機(jī)制；以市場為導(dǎo)向，努力探索人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)化職業(yè)道德教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅持、完善“雙證書”制度；加強(qiáng)干部、教師、職工隊伍建設(shè)，尤其是雙師型教師隊伍建設(shè)；提升院校長的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；加強(qiáng)校企合作，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，不斷提升服務(wù)社會的能力；加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷規(guī)范、完善質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提升辦學(xué)效益和水平。
3.高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容有些?
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力的建設(shè)。主要包括辦學(xué)理念、戰(zhàn)略思想、創(chuàng)新能力、管理執(zhí)行力、決策能力、人格魅力等。(2)以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，并不斷改革創(chuàng)新，探索、總結(jié)適合高職教育的人才培養(yǎng)模式。(3)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，尤其是雙師型教師隊伍建設(shè)。(4)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容，建立質(zhì)量評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。（5）加強(qiáng)校企合作，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，提高科研水平。（6）改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，把專業(yè)教育和技能鑒定最大限度地結(jié)合好，完善和全面推行畢業(yè)生的“雙證制”。
4.高等職業(yè)教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵是什么?
高職院校的內(nèi)涵建設(shè)的核心是“質(zhì)量、效益”，關(guān)鍵在于：強(qiáng)化學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的能力的建設(shè)，建立一支思想過硬，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體；落實(shí)好“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針；明確培養(yǎng)目標(biāo)，推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式；以經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo)，加快專業(yè)建設(shè)與改革，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；加強(qiáng)以“雙師”型為主的師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；加強(qiáng)制度建設(shè)和執(zhí)行，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
5.評價高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志是什么?
高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量主要從教育本身和社會滿意兩個方面進(jìn)行評價。教育本身主要從辦學(xué)理念、師資力量、實(shí)踐教學(xué)水平、管理能力、創(chuàng)新能力、辦學(xué)條件等方面來衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平。
畢業(yè)生具有良好職業(yè)道德、勝任工作崗位要求、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為“下得去、用得上、留得住、干得好”的人才，是考核高等職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。
服務(wù)社會、促進(jìn)就業(yè)和社會對畢業(yè)生的滿意度，是高等職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量高職院校辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
6.為什么要強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)?
服務(wù)社會，辦人民滿意的高等職業(yè)教育，是高等職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量高職院校辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的最高決策者和管理者，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的決定因素。其戰(zhàn)略思想和思維能力的高低、辦學(xué)理念的先進(jìn)與否、視野是否開闊、能否勤于實(shí)踐和注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，決定了學(xué)校能否有正確的辦學(xué)方向和可持續(xù)性發(fā)展。我國的高等職業(yè)教育起步很晚，多數(shù)院校的主要力量還放在發(fā)展規(guī)模上，還沒把主要精力放在抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色上來。所以教育行政主管部門要通過多種途徑來加強(qiáng)高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)
7.高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)包括哪些內(nèi)容?
(1)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)是關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。(2)校長思維能力建設(shè)，培養(yǎng)校長分析解決問題的思路，并能具備戰(zhàn)略思維能力、戰(zhàn)略設(shè)計能力和決策規(guī)劃能力。(3)通過培訓(xùn)、考察、社會實(shí)踐等途徑，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力。(4)加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、溝通能力建設(shè)，提高管理能力。（5）強(qiáng)化充分調(diào)動和合理使用人力資源的能力，特別是提高干部的任用能力。（6）培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和靈活應(yīng)變的能力。
8.如何加強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的能力建設(shè)
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子具有強(qiáng)的能力是建設(shè)好一所高職院校的關(guān)鍵條件。黨政一把手應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和人格魅力。
(1)定期學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討。更新辦學(xué)理念，拓寬視野，研究高職規(guī)律，增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、科學(xué)決策能力。
(2)引入競爭機(jī)制。促使領(lǐng)導(dǎo)班子勇于開拓創(chuàng)新，探索職教新體制，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。
(3)掛職鍛煉。增加閱歷，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。
(4)加強(qiáng)個人修養(yǎng)和社會監(jiān)督。
(5)以項(xiàng)目為載體，在實(shí)踐中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)。
9.高等職業(yè)教育為什么要強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”?
服務(wù)社會，促進(jìn)就業(yè)和提高社會對畢業(yè)生的滿意度，是衡量辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。堅持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合道路”體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)，是高職教育主動適應(yīng)社會和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
以服務(wù)為宗旨是社會、人民賦予我們的使命，在奉獻(xiàn)中求發(fā)展，是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。
以就業(yè)為導(dǎo)向，是滿足市場對人才的需求，改變我國目前高技能人才短缺面的需要。
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是創(chuàng)建特色，提高質(zhì)量，吸收社會資源的必由之路。
10.如何評價一所高等職業(yè)院校定位是否準(zhǔn)確?
一所高等職業(yè)院校的定位必須符合政府、行業(yè)的規(guī)劃要求，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、受社會歡迎的高級實(shí)用型技能人才。
其辦學(xué)定位必須明確：辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。
辦學(xué)理念，就是要堅持高等職業(yè)技術(shù)教育方向，滿足社會對高職教育多樣化的需求，滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要。要實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)(企業(yè))相結(jié)合，教育與科研開發(fā)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
辦學(xué)目標(biāo)，是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)特征、地區(qū)特征，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)計劃，充分體現(xiàn)高職教育為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
11.為什么要嚴(yán)格控制高職院校招收三校生以及舉辦5年制高職教育的規(guī)模?
辦學(xué)需要層次分明，培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確，高職與中職教育是兩種不同層次的教育，培養(yǎng)目標(biāo)有較大的區(qū)別。嚴(yán)格控制高職招收“三校生”及舉辦5年制高職，有利于國家教育資源的利用和更好滿足市場對兩種人才的需求，同時滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能人才的急需；也有利于強(qiáng)化兩種教育辦學(xué)的準(zhǔn)確定位和分工，做好自己的事情。并能防止把中職教育變成升學(xué)教育，高職也能招收一些高質(zhì)量的生源，有利于兩種教育的發(fā)展。當(dāng)然，這種控制也要根據(jù)不同地區(qū)、不同條件有所區(qū)別。
12.為什么要求高職院校堅決取消對在校生組織的同等學(xué)歷自考本科?
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型或技術(shù)應(yīng)用型人才，而自考本科是培養(yǎng)工程技術(shù)人才，二者培養(yǎng)目標(biāo)有本質(zhì)的差別。由于二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)重心有沖突，對在校生組織的同等學(xué)歷自考本科，會沖淡高等職業(yè)教育的辦學(xué)特征，偏離高職教育的方向，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能人才的急需。
另外，根據(jù)教育部教高2004年1號文件精神《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，如果高職院校組織類似同等學(xué)歷的自考本科的工作，會導(dǎo)致辦學(xué)指導(dǎo)方針不明確，不是以就業(yè)以導(dǎo)向了，而是以升學(xué)為目標(biāo)。
13.高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格是什么?必須注意哪些方面的問題?
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的具有職業(yè)理想，職業(yè)道德，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)應(yīng)用或高技能型人才。
應(yīng)該注意：強(qiáng)化職業(yè)道德教育和學(xué)生素質(zhì)教育，保證技能人才能下得去，留得??；人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確，培養(yǎng)規(guī)格的崗位針對性要強(qiáng)，推行工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才模式，保證技能人才上手快，用得上；同時要給學(xué)生打下較好的基礎(chǔ)，提供繼續(xù)發(fā)展的空間。社會，行業(yè)或職業(yè)對人才的需求是動態(tài)發(fā)展的，所以人才培養(yǎng)規(guī)格也要與時俱進(jìn)。
14.什么是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合?其主要形式是什么?
“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研單位三者的結(jié)合。具體對高職院校來說，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是指學(xué)校充分利用企業(yè)、學(xué)校和科研單位的資源，將三者有效結(jié)合起來打造一個合作研發(fā)、合作育人的平臺，這是高職教育培養(yǎng)人才的主要模式。
高職院校“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的主要形式有：
學(xué)校為企業(yè)或科研單位提供技術(shù)服務(wù)和人才支持；學(xué)校和企業(yè)或科研單位共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或合作開展研發(fā)項(xiàng)目；共建人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以及共建各方合作的研究機(jī)構(gòu)；學(xué)校采取工學(xué)結(jié)合，半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)和訂單式人才培養(yǎng)等方式加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)率。
15.什么是工學(xué)結(jié)合?其主要形式是什么?
把學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式叫做工學(xué)結(jié)合。
主要形式有：半工半讀，工學(xué)交替，勤工儉學(xué)、訂單培養(yǎng)，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和崗位見習(xí)等。
工學(xué)結(jié)合形式的教學(xué)特征：模塊化教學(xué)內(nèi)容呈開放性和職業(yè)性；教學(xué)方法多為教、學(xué)練結(jié)合，手把手，任務(wù)驅(qū)動，案例式；“雙證”融通的實(shí)踐和理論教學(xué)；學(xué)校(教室)和企業(yè)(實(shí)訓(xùn)基地)一體化；雙師型教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家為主體，兼職教師占較大比例；真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育。
16.高等職業(yè)院校如何實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制?
學(xué)分制是一種以人為本，促進(jìn)個性發(fā)展的學(xué)籍管理制度，其核心為選課制，彈性學(xué)制是其重要的特點(diǎn)。建立科學(xué)的課程體系，實(shí)施課程模塊化教學(xué)，開設(shè)大量的選修課程，適應(yīng)學(xué)生多元化求學(xué)、就業(yè)和發(fā)展的需要；構(gòu)建滿足學(xué)生選課、多修、免修、重修、主輔修要求的現(xiàn)代技術(shù)管理平臺，實(shí)施導(dǎo)師制，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；制定適應(yīng)實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制要求的以學(xué)分單位的收費(fèi)制度，在一定的彈性年限內(nèi)，修完規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到規(guī)定的學(xué)分績點(diǎn)，就可以畢業(yè)。
17.高職院校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整和招生規(guī)模的主要依據(jù)?
(1)根據(jù)國家、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新的變化以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
(2)根據(jù)學(xué)校的服務(wù)目標(biāo)、方向定位。要有所為有所不為。
(3)根據(jù)市場的需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和能力。至少要經(jīng)過努力能夠達(dá)到專業(yè)和規(guī)模的基本要求。
(4)新的職業(yè)需求預(yù)測。專業(yè)設(shè)置要主動去適應(yīng)社會需求甚至要引導(dǎo)和創(chuàng)造新的崗位需求。
(5)規(guī)模的確定還要依據(jù)社會和老百姓的現(xiàn)實(shí)需求。
主要是根據(jù)社會需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和確定招生規(guī)模。
18．高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)包括哪些方面內(nèi)容?關(guān)鍵是什么?
高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，靈活設(shè)置和調(diào)整優(yōu)化專業(yè)；(2)建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭的專業(yè)群；(3)改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設(shè)與改革力度；(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推行“雙證書”制；(5)師資隊伍(專業(yè)帶頭人)建設(shè)；(6)教學(xué)管理與教學(xué)評價體系建設(shè)。
專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵：一是以涵蓋未來職業(yè)崗位所需的基本知識和技能的課程建設(shè)；二是以適應(yīng)高等職業(yè)教學(xué)需要的“雙師型”隊伍建設(shè)；三是以滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)條件建設(shè)。
19.如何理解高等職業(yè)教育的專業(yè)群建設(shè)?
專業(yè)群是指由若干個專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密的專業(yè)組成。專業(yè)群中的各專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)中的某一崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈，也可以是同一技術(shù)平臺上的多個專業(yè)方向，能夠在同一個理論、實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。
建設(shè)好專業(yè)群，有利于資源共享，形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，降低實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本；有利于形成師資隊伍整體優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)競爭力；有利于滿足企業(yè)崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈的需要；有利于加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于支撐重點(diǎn)專業(yè)形成特色和品牌優(yōu)勢。
20.高等職業(yè)教育課程特點(diǎn)是什么?如何處理好職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)化的問題?
高等職業(yè)教育的課程特點(diǎn)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，根據(jù)不同專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)崗位(群)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和內(nèi)容。通過與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程等多種方式與途徑來開發(fā)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。知識則要把握必須夠用的選用原則，并加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)。
關(guān)于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)化問題，我認(rèn)為目前宜采用：將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制融入課程標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合企業(yè)崗位的需求來制定課程標(biāo)準(zhǔn)等多種方法。
21.高等職業(yè)院校如何構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系?
堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位的任職和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定高技能人才培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)。從職業(yè)崗位(群)需求能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析入手，確定課程教學(xué)內(nèi)容。以能力為主線，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能、文化素質(zhì)教學(xué)課程體系。培養(yǎng)具有—定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，較強(qiáng)崗位實(shí)踐操作技能，良好職業(yè)道德素質(zhì)的，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型高技能人才。
22.高等職業(yè)教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式的特點(diǎn)是什么?如何實(shí)現(xiàn)?
高職教育是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，所以它是一種以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。因此，它在教學(xué)方法上更加注重校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，講練結(jié)合、“理實(shí)合一”和模擬、仿真及現(xiàn)場教學(xué)；它在教學(xué)手段上需要借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、模擬仿真和生產(chǎn)性儀器設(shè)備及真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的條件；為遵循能力培養(yǎng)所要求的持續(xù)進(jìn)行、階段深化的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和“雙證融通”理念，在評價方式上應(yīng)更多地：采用過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合、學(xué)校與社會共參與的形式。針對這些特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)通過校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師執(zhí)教、“任務(wù)引導(dǎo)”和“項(xiàng)目課程”等模式實(shí)施教學(xué)，尤其是要大幅度改革以知識為中心的考試評價制度。
23.高等職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍的主要特征是什么?
“雙師型”師資隊伍建設(shè)是貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)第一線技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。
主要特征有：
(1)熱愛高職教育，熱愛專業(yè)，有社會責(zé)任感，德藝雙馨。
(2)結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合。有來自企業(yè)的能工巧匠、技能大師和高校的專業(yè)教師；
(3)具有從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)具有與社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)服務(wù)更新同步的專業(yè)實(shí)踐能力；
(4)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊具有較好的專業(yè)理論知識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；
(5)合作進(jìn)取的團(tuán)隊精神。
24.高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的主要特征是什么？
建立一支專兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、人才優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，其主要特征：團(tuán)隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化，主要是專業(yè)、學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理，形成層次梯隊；有一批站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物和凝聚力很強(qiáng)的專業(yè)帶頭人；絕大數(shù)教師具有“雙師”結(jié)構(gòu)特征；團(tuán)結(jié)配合協(xié)調(diào)，交流溝通能力強(qiáng)；具有艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神；教師經(jīng)常參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握基本技能；堅持參與技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究。
25.高職院校專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何實(shí)現(xiàn)?
高職院校專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)：
具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)視野，能站在專業(yè)發(fā)展的前沿并掌握相關(guān)行業(yè)(或崗位群)的最新技術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢。
具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并熟練地掌握專業(yè)基本技能，教學(xué)效果好。
對高職教育特點(diǎn)理解深刻，熟悉本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)，具有組織制定專業(yè)建設(shè)方案的能力。
具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、科技開發(fā)和服務(wù)能力。
具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱。
實(shí)現(xiàn)途徑：
制定優(yōu)惠政策引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的“雙師型”人才。
通過選派專業(yè)基礎(chǔ)好的教師到相關(guān)企業(yè)和院校進(jìn)行較長時間培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)帶頭人。
通過激勵機(jī)制和提供優(yōu)厚條件，引導(dǎo)教師按照專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)脫穎而出。
26.高等職業(yè)教育提高學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑有哪些?
目前，在高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑有以下幾點(diǎn)：
(1)以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能綜合實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)或企業(yè)預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系。
(2)要按照真實(shí)或模擬職業(yè)崗位情景，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
(3)實(shí)踐教學(xué)過程要最大限度地實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
(4)開展職業(yè)技能鑒定，實(shí)施“雙證書”制度。
（5）為學(xué)生打下繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（6）加強(qiáng)職業(yè)道德、素質(zhì)教育，提高職業(yè)能力。
27．實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是什么?
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展一定要按照教育規(guī)律和遵循市場運(yùn)作規(guī)則，按照誰投資，誰受益的原則，爭取投資主體多元化，采用多渠道、多形式籌措資金，保證實(shí)訓(xùn)基地有穩(wěn)定的資金投入；建立校企聯(lián)合組建實(shí)訓(xùn)基地的新模式，學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，營造真實(shí)的工作環(huán)境，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)；讓實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生、企業(yè)員工的培訓(xùn)場所，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏；實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)向社會開放，資源共享，規(guī)范管理，提高服務(wù)水平和使用效率。
28．建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵是什么？
（1）發(fā)揮政府統(tǒng)籌、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)職能，出臺相應(yīng)配套政策，激發(fā)企業(yè)的主動性、積極性和社會責(zé)任感，鼓勵企業(yè)主動為職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)基地；
（2）為“基地企業(yè)”培養(yǎng)輸送“下得去、留得住、上手快”的高素質(zhì)技能優(yōu)秀人才，使企業(yè)長遠(yuǎn)的技能人才戰(zhàn)略得到根本保證；
（3）院校通過主動為企業(yè)開展在職職工短期培訓(xùn)、下崗職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支撐等途徑，建立校企相互依存、共建共享的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。
關(guān)鍵是企業(yè)參與、互動雙贏。
29．如何在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“雙證書”融通？
在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“雙證書”融通主要通過：建立將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系和建立實(shí)施的保障措施。
建立基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系：把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系中；直接以課程標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；采用實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及鑒定相結(jié)合的辦法；與行業(yè)協(xié)會或主管部門共同開發(fā)課程，在學(xué)生取得畢業(yè)證書的同時，由其加發(fā)職業(yè)資格證書。
建立實(shí)施的保障措施：建立國家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，直接鑒定考核，核發(fā)證書；建設(shè)滿足職業(yè)技能考核的實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)具有職業(yè)技能考核資格的教師。
30．高等職業(yè)院校如何建立并完善教學(xué)質(zhì)量保障體系？
樹立“社會評價質(zhì)量”的教育理念，由學(xué)校、行業(yè)或用人單位共同參與制定科學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價考核標(biāo)準(zhǔn)；建立校（院）系兩級督導(dǎo)組織，以及教師評學(xué)、學(xué)生評教、督導(dǎo)評價三方獨(dú)立并行的質(zhì)量評價系統(tǒng)，及時反饋信息并采取必要的質(zhì)量控制措施；要嚴(yán)格按照全過程監(jiān)控、全方位管理、全人員參與的原則，制定一整套教學(xué)管理和質(zhì)量反饋預(yù)警制度；對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，完善由行業(yè)企業(yè)參與的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量社會評價反饋機(jī)制。
31．適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要，高等職業(yè)院校教學(xué)管理制度應(yīng)作哪些改革？
1.探索學(xué)分制和彈性學(xué)習(xí)制度改革，建立與校企合作、工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。
2.建立“工學(xué)交替、半工半讀”的組織管理與教學(xué)形式。
3.建立新的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和與“工學(xué)交替”相適應(yīng)的考核辦法。改變對學(xué)生及教師由學(xué)校單一管理、評價、考核的制度，建立校企聯(lián)合管理、評價與考核的機(jī)制。校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評價相結(jié)合。完善實(shí)訓(xùn)考核相對獨(dú)立的辦法。
4.雙向(企業(yè)與學(xué)校)“雙師”型教師隊伍的管理制度。
32．高等職業(yè)院校應(yīng)采取哪些措施促進(jìn)學(xué)生就業(yè)?
一是要建立以黨政一把手負(fù)責(zé)的就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)體系和運(yùn)行機(jī)制，明確目標(biāo)，分解任務(wù)，強(qiáng)化考核；二是要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)雙證考核和課證融通，提高學(xué)生就業(yè)能力；三是要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生面向農(nóng)村和基層一線，拓寬就業(yè)門路；四是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；五是要充分利用各種綜合資源，通過建立廣泛的行業(yè)、企業(yè)合作伙伴，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會；六是創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生品牌，擴(kuò)大就業(yè)聲譽(yù)。
33. 高等職業(yè)院校社會服務(wù)的特征是什么？主要包括哪些方面？
高等職業(yè)院校社會服務(wù)的基本特征是適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的需要，向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用性和高技能性人才培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和幅射，使學(xué)校成為區(qū)域的技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、區(qū)域?qū)W習(xí)型社會中心。社會服務(wù)包括：為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)；為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)；為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)；為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。
35．如何實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享?
高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源主要是指：高職學(xué)院培養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能型人才；經(jīng)過實(shí)踐形成的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念；精品專業(yè)、課程等；包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施在內(nèi)的其它附屬教育設(shè)施和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。即學(xué)校提供的物質(zhì)和精神產(chǎn)品等。
主要實(shí)現(xiàn)方式：一是通過組建職教集團(tuán)方式；二是通過政府搭臺，校企合作、校校合作等互利互惠方式；三是通過行業(yè)或?qū)I(yè)或多元化投資新體制方式，建立共享平臺及協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)；四是通過網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和對外輻射。
36.高等職業(yè)院校如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)？
學(xué)校要制定校園文化建設(shè)規(guī)劃，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與師資。加強(qiáng)校園文化基地建設(shè)，形成濃厚育人氛圍。堅持“育人為本，德育為先”，注重“成人成才”教育，發(fā)揮“課堂主渠道”作用，將職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識培養(yǎng)。營造職業(yè)環(huán)境氛圍，按企業(yè)生產(chǎn)要求組織實(shí)習(xí)教學(xué)，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)貼近專業(yè)，走進(jìn)學(xué)科建設(shè)；通過校園文化藝術(shù)節(jié)、社會實(shí)踐等多種活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
39.比較區(qū)域綜合性高職院校和行業(yè)背景明顯的高職院校的特點(diǎn)?分析各自的優(yōu)劣?
前者主要為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，往往專業(yè)面寬，與地方關(guān)系密切，適應(yīng)性強(qiáng)。優(yōu)勢是外部易取得地方政府的支持，內(nèi)部各專業(yè)易相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展；劣勢是管理難度大，專業(yè)易受區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整而不穩(wěn)定，學(xué)院特色不易形成。
后者主要為特定行業(yè)服務(wù)，專業(yè)面不寬，但與所依托的行業(yè)關(guān)系密切，穩(wěn)定性強(qiáng)。優(yōu)勢是能充分利用行業(yè)的資源，有利于提升專業(yè)建設(shè)水平和集團(tuán)辦學(xué)，易形成辦學(xué)特色。劣勢是易受行業(yè)主管部門制約，難以拓展服務(wù)面向。
40、為什么要實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”?
因?yàn)椋何覈咝滦凸I(yè)化道路，要求培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、高技能人才。目前職業(yè)教育雖然為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，但仍然不能滿足需要，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)條件、社會服務(wù)等方面還不能適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。為了強(qiáng)化高職教育特色，全面提高質(zhì)量，滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對技能人才的需求，需要通過建設(shè)國家示范性高職學(xué)院，在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向上進(jìn)一步引領(lǐng)全國高職院校培養(yǎng)社會急需的高技能型人才。
41、你認(rèn)為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)應(yīng)該包括那些內(nèi)容?
國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)是我國高等職業(yè)教育的一個里程碑，是高等職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的楷模和榜樣，在區(qū)域內(nèi)乃至全國起到引領(lǐng)示范和輻射作用。其建設(shè)應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為核心，抓好以下幾項(xiàng)工作：根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，加快模擬、仿真條件和真實(shí)工作條件下的實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)；通過引進(jìn)和培養(yǎng)加快專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；按照高技能人才培養(yǎng)要求，參照職業(yè)崗位要求，改革課程體系和內(nèi)容，建設(shè)相應(yīng)的教材等教學(xué)資源。
聯(lián)系客服
