中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的探索
楊 俊
（貴州省建設(shè)學(xué)校，貴州.貴陽(yáng)：550008）
摘要：本文根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特殊情況，結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)中等職業(yè)教育工作中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了有益 的探索，以期引起同行的重視和進(jìn)一步的探討。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)意識(shí) 探索
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的目標(biāo)仍然是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有初、中級(jí)技能的技術(shù)工人。作為社會(huì)發(fā)展的重要力量，對(duì)從業(yè)者素質(zhì)和內(nèi)涵的要求已經(jīng)不同于過(guò)去，社會(huì)不僅對(duì)每個(gè)從業(yè)者的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能提出了較高的要求，而且對(duì)其職業(yè)道德、敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)提出了嚴(yán)格的要求，這樣的職業(yè)人最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是具有良好的職業(yè)意識(shí)。對(duì)中職生而言，職業(yè)意識(shí)的發(fā)展受到個(gè)人心理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學(xué)校教育的影響舉足輕重。重視對(duì)中職生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并將其滲透到他們學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方方面面，已成為中職學(xué)生能否盡快適應(yīng)就業(yè)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。
什么是職業(yè)意識(shí)
職業(yè)意識(shí)，應(yīng)指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下,在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種于所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念,是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng),是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。職業(yè)意識(shí)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，職業(yè)意識(shí)就是指他們的就業(yè)意識(shí)。它主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一是誠(chéng)信意識(shí)。古語(yǔ)云：“人無(wú)信不立,人而無(wú)信,不知其可”。誠(chéng)信是一個(gè)人的為人之本、立身之本、立業(yè)之本，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事什么工作，都離不開(kāi)誠(chéng)信意識(shí)。二是自信意識(shí)。相信自己的能力，自信是一種正確、積極的自我理念和自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)人對(duì)自己的積極感受。自信是成功的第一秘訣，畢業(yè)生在工作中只有具備自信才有成功。三是責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，責(zé)任是畢業(yè)生應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。四是協(xié)作意識(shí)?，F(xiàn)代組織績(jī)效的取得，是靠各崗位的有效集成，在各個(gè)崗位都有良好的完成崗位職責(zé)的情況下實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。每個(gè)人都處在社會(huì)整體中,學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論在什么崗位工作,都離不開(kāi)與各方面聯(lián)系和交往,因此必須要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。五是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使人才脫穎而出，有無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)決定著職業(yè)人士能否找到合適的職業(yè)，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體及國(guó)家發(fā)展不可缺少的心態(tài),學(xué)生即使畢業(yè)后有了職業(yè)崗位,也要經(jīng)受企業(yè)優(yōu)勝劣汰的嚴(yán)峻考驗(yàn),因此必須具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。六是創(chuàng)新意識(shí)。是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族及個(gè)人進(jìn)步的靈魂，學(xué)生畢業(yè)后參加工作,不能墨守陳規(guī),應(yīng)該利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合工作崗位的特點(diǎn)加以創(chuàng)新形成適合崗位的新的方法和理論。
職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向,又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況。職業(yè)意識(shí)的形成不是突然出現(xiàn)的而是經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從模糊到清晰、從無(wú)序到穩(wěn)定的發(fā)展過(guò)程。
培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的必要性
職業(yè)性和實(shí)踐性是中等職業(yè)教育最鮮明的特色，也是中等職業(yè)教育存在并得以發(fā)展的生命。因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),是由學(xué)生自身的特點(diǎn)以及社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求狀況決定的。
1、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生很好地由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡
中職生從入學(xué)到進(jìn)入職校再到畢業(yè)踏入工作崗位之前,一般都已經(jīng)度過(guò)了12年左右的校園生活,校園生活與職業(yè)崗位之間存在著巨大的差異,長(zhǎng)期受校園文化熏陶的畢業(yè)生,突然進(jìn)入工作崗位很難適應(yīng)新的環(huán)境,所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在較短時(shí)間內(nèi)暫不能對(duì)接更無(wú)法施展。畢業(yè)之前通過(guò)頂崗來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì),了解企業(yè),從中真正感受和體驗(yàn)職業(yè)意識(shí)這一理念，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的職業(yè)崗位有一很好的銜接,對(duì)于中職生由學(xué)校向社會(huì)人（職業(yè)人）過(guò)渡，無(wú)疑是一個(gè)必要的手段。
2. 加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是中職學(xué)生自身的需要
從中職學(xué)生的情況看,絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)未參加中考或中考落選的社會(huì)群體。這一群體的基本特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差，帶有不良的心理及習(xí)慣，學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)、意志消沉，心理上存在著壓抑、自卑和自暴自棄。許多學(xué)生對(duì)自已所學(xué)的專業(yè)幾乎不了解，也談不上喜歡。不知道什么是“職業(yè)”，自己將來(lái)要從事什么職業(yè)。甚至一部分學(xué)生到離校畢業(yè)后都不知道要做什么，當(dāng)初為什么要選擇這個(gè)專業(yè)都說(shuō)不清楚。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)顯得尤為重要。
3. 加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是企業(yè)對(duì)人才的需求
當(dāng)今企業(yè)的用人需求應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),富有創(chuàng)新意識(shí),高尚的職業(yè)道德,較強(qiáng)的交際能力,獨(dú)立的工作能力,踏實(shí),事業(yè)心強(qiáng)等重要的因素。據(jù)一份社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告顯示:72%的用人單位認(rèn)為高尚的職業(yè)道德是企業(yè)決定聘用與否的關(guān)鍵,有64%的企業(yè)選擇了具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,另有62%的用人單位認(rèn)為踏實(shí),事業(yè)心強(qiáng),擁有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)對(duì)企業(yè)也很重要。因此,現(xiàn)代企業(yè)的用人理念需要中職畢業(yè)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。
中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)缺失的原因分析
從當(dāng)今國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育來(lái)看，其生源情況較為特殊，他們是應(yīng)試教育中以落后者的身份進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。“門(mén)檻”相對(duì)要求不高。這種寬入口的中職生普遍存在著以下問(wèn)題：
1、社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，且呈多元化的趨勢(shì)。許多學(xué)生注重自身需要和個(gè)性追求，學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)他們的影響作用呈弱化趨勢(shì)，而社會(huì)環(huán)境的不利因素對(duì)他們的負(fù)面影響卻不斷增強(qiáng)。
2、家庭教育的失衡。一是目前的中職學(xué)生85%以上來(lái)自農(nóng)村，其父母長(zhǎng)期在外打工，缺少父愛(ài)母愛(ài)，逐漸形成某些不良的心理缺失，在學(xué)習(xí)上意志消沉；二是單親家庭的子女，對(duì)孩子身心造成傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑；三是家庭教育方法不當(dāng)，要么過(guò)分溺愛(ài)與庇護(hù)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，放任自流，要么嚴(yán)厲有余，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理。
3、不良媒體的誘導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)成長(zhǎng)中的中職學(xué)生產(chǎn)生正負(fù)兩種不同的影響。從正面影響看，學(xué)生可以在網(wǎng)上方便、快捷地學(xué)到許多新知識(shí)、新理論、新技能，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；從負(fù)面影響看，“黃色網(wǎng)頁(yè)”、“暴露文學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”等對(duì)其危害極大，幼稚的心靈造成的傷害不可低估。
4、學(xué)校教育的滯后。一是某些中職學(xué)校諸如生源困難等原因，為了自身生存，把工作重心轉(zhuǎn)移到其它方面，教育教學(xué)改革滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求；二是一些教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。特別是開(kāi)設(shè)的一些課程，內(nèi)容太過(guò)理論化，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)；三是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥，照本宣科等問(wèn)題，教師仍處在“我講你聽(tīng)，我教你學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是教師的理念還沒(méi)完全轉(zhuǎn)變，面對(duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生，總感到難教、難管，有的教師甚至產(chǎn)生厭教情緒，更不用說(shuō)事業(yè)感和成就感。
有文章調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生大致有以下特點(diǎn)：一是沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。42%的學(xué)生出口說(shuō)臟話，28%的學(xué)生有吸煙的習(xí)慣；二是法律意識(shí)淡漠，講義氣，好沖動(dòng)、頭腦容易發(fā)熱。15%的學(xué)生遇到事情時(shí)不知怎樣正理，20%學(xué)生有從眾心理；三是逆反心理極強(qiáng)。4%的學(xué)生與老師頂撞，不愿接受老師的批評(píng)；四是缺乏自信心，從未找到成功的感覺(jué)。不相信自己，32%的學(xué)生沒(méi)有生活目標(biāo)，95%的學(xué)生從未做過(guò)班干部；五是服從意識(shí)差，隨意性大。30%學(xué)生不愿參加集體活動(dòng)，36%學(xué)生不愿做值日，40%的學(xué)生對(duì)老師交給的任務(wù)不愿完成（參考文獻(xiàn)[2]）。
這些情況反映出中職學(xué)生離社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明了培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)的重要性和必要性。
培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的途徑
學(xué)生積極的職業(yè)意識(shí)，高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教中，應(yīng)從細(xì)節(jié)抓起，貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生潛移默化，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。針對(duì)上述分析中職學(xué)生的諸多特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)模塊設(shè)計(jì)中讓學(xué)生有“進(jìn)入職業(yè)門(mén)，就是職業(yè)人”的意識(shí)，并在從事職業(yè)所具備的德行品質(zhì)、技能才干和觀念意識(shí)方面有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)。筆者就中職學(xué)校學(xué)生在職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面談一談自己的見(jiàn)解。
1、建立制度化、規(guī)范化的教育培養(yǎng)體系。從新生入學(xué)開(kāi)始，為了讓學(xué)生明確自己具有“學(xué)生”和“企業(yè)員工”的雙重身份，制定一套規(guī)范、完善的學(xué)生管理質(zhì)量服務(wù)體系之職業(yè)生涯指導(dǎo)工程（即準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)教育方案），明確中職生進(jìn)校后如何在四個(gè)學(xué)期、二個(gè)階段、實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向中職生的轉(zhuǎn)變、中職生向準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變、準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。具體實(shí)施過(guò)程為：第一階段（完成中學(xué)生向中職生的轉(zhuǎn)變）。第一學(xué)期（新生轉(zhuǎn)化期）：重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)新的環(huán)境，軍訓(xùn)、感恩教育、入學(xué)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，職校生活規(guī)劃。第二階段（完成中職生向準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變）。第二學(xué)期（專業(yè)基礎(chǔ)期）：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)會(huì)自我情緒的控制，調(diào)整和協(xié)調(diào)與同學(xué)、老師、集體的關(guān)系，模范遵守校規(guī)校紀(jì)，樹(shù)立高尚思想道德情操，第三學(xué)期（專業(yè)成熟期）：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)會(huì)服從，生產(chǎn)勞動(dòng)中安全意識(shí)的形成，掌握社會(huì)生活中的自我防范意識(shí)，建立積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、謙虛待人的良好心態(tài)，逐步提高人際交往技能。第四學(xué)期（就業(yè)準(zhǔn)備期）：重點(diǎn)樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)自信、責(zé)任競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及具備敬業(yè)精神，頂崗實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)，初步規(guī)劃自己的人生。每學(xué)期有計(jì)劃、分步驟開(kāi)展知識(shí)講座、情景展示、實(shí)例講解（現(xiàn)身說(shuō)教）、知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查等多形式的育人教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
2、教學(xué)上采用“定單式”培養(yǎng)模式，以教室像車(chē)間、學(xué)生像員工、上課像上崗為特色，塑造校內(nèi)既是專業(yè)學(xué)生，校外又是對(duì)口崗位企業(yè)員工的身份。學(xué)校積極主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)盟采用“定單式”培養(yǎng)方式，組建以企業(yè)名稱冠名的班級(jí)，課程設(shè)置上緊扣學(xué)校與企業(yè)的要求，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)校師資與企業(yè)師資融合，學(xué)校教育與企業(yè)教育融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，定期組織學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)參觀、調(diào)研及在崗輪訓(xùn)，加深對(duì)企業(yè)感性和理性認(rèn)識(shí)。其次，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)一配制職業(yè)裝，對(duì)學(xué)生著裝進(jìn)行引導(dǎo)，并要求學(xué)生在參加重大活動(dòng)時(shí)著職業(yè)裝，這不僅有助于消除學(xué)生的貧富差距，改變中職學(xué)生一貫的“隨便裝”形象，更重要的是提升學(xué)生的外形和氣質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
3、以工學(xué)交替為手段，強(qiáng)化企業(yè)文化教育。學(xué)校積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合等教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，對(duì)接市場(chǎng)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，以企業(yè)合作開(kāi)展工學(xué)交替、實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)充分利用省內(nèi)或省外及長(zhǎng)三角、珠三角區(qū)位優(yōu)勢(shì)，同有實(shí)力的大中型企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系，尤其是與省內(nèi)企業(yè)大力開(kāi)展工學(xué)交替、實(shí)踐教學(xué)，真正做到做中學(xué)、做中教。其次，充分利用寒暑假期間組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)教育形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解企業(yè)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)識(shí)企業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要手段。筆者在走訪諸多企業(yè)的過(guò)程中，有一個(gè)深刻的感受，學(xué)生不受企業(yè)歡迎的原因，除了知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)不足外，更多更重要的是因?yàn)閷W(xué)生怕吃苦，接受不了企業(yè)嚴(yán)格規(guī)章制度的管理，工作態(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)精神差。實(shí)行工學(xué)交替、實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，能夠使他們?cè)诠ぷ髦兄鸩襟w驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的辛苦，在勞動(dòng)中磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)艱苦勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，這些正是我們學(xué)生身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。這種身臨其境的教育方式，其教育效果輕松自然，決不是課堂上講幾節(jié)德育課或就業(yè)指導(dǎo)課能夠輕易達(dá)到的效果，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)個(gè)性修養(yǎng)是非常有必要的，確實(shí)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
4、強(qiáng)化學(xué)生非專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。用人單位在選擇職校學(xué)生時(shí)，不僅看重專業(yè)知識(shí)技能，更看重非專業(yè)知識(shí)能力。學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)，非專業(yè)知識(shí)能力更能顯現(xiàn)出職校學(xué)生的綜合水平，得到用人單位的青睞。近年來(lái)，學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生非專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，將該項(xiàng)目其中的一部分內(nèi)容，如拓展訓(xùn)練項(xiàng)目作為一門(mén)必修課程納入教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先對(duì)授該門(mén)課程的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生授課采用體驗(yàn)式訓(xùn)練教學(xué)法，注重學(xué)生適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力和發(fā)展力的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，深受學(xué)生喜愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
5、以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教育為手段，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
（1）、充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信意識(shí)。來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能說(shuō)他們就一無(wú)是處。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，大部分學(xué)生都能積極認(rèn)真參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并能基本掌握專業(yè)技能，正是要利用他們活潑好動(dòng)、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)肯定其在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，由于學(xué)生綜合能力的個(gè)體差異體現(xiàn)得尤為明顯，通過(guò)教師給每個(gè)學(xué)生不同方式的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，并對(duì)自身的能力產(chǎn)生充分的自信，信心十足更加努力，進(jìn)而樹(shù)立他們的自信意識(shí)。
（2）、從遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生知道能做什么，不能做什么而哪些事又必須做，讓他們意識(shí)到自己所做的每件事情對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體所擔(dān)付的責(zé)任，責(zé)任意識(shí)的建立是保證學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、掌握專業(yè)技能的前提，奠定良好職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，首先要組織好實(shí)習(xí)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通過(guò)制度學(xué)習(xí)，明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)責(zé)任。其次，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出技能方面的長(zhǎng)處和不足，要教育學(xué)生懂得相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)習(xí)場(chǎng)所注重企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)，用先進(jìn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范他們的形為，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該向?qū)W生提出明確的要求，并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，明白每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。
（3）、互換實(shí)習(xí)角色，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣靈活地進(jìn)行分組，并扮演不同角色，共同完成一些綜合類(lèi)實(shí)習(xí)任務(wù)。如餐飲服務(wù)實(shí)習(xí)中的接待服務(wù)，這樣的任務(wù)單憑一名同學(xué)的努力是無(wú)法完成的，而是需要幾個(gè)學(xué)生合作才能完成，此時(shí)，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在此過(guò)程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該盡自己所能與他人合作，他們相互糾正，相互促進(jìn)，共同克服困難，一起感受成功的喜悅，由于合作的成功，會(huì)使學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，通過(guò)實(shí)習(xí)任務(wù)的協(xié)作完成讓學(xué)生理解人與人之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功，增強(qiáng)個(gè)人協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷的發(fā)展道路。對(duì)中職生而言，參加職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的過(guò)程，是在了解社會(huì)、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求融為一體，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，是學(xué)生恢復(fù)自信、樹(shù)立理想、形成動(dòng)力的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自我約束和自覺(jué)性形成的過(guò)程，是學(xué)生走向社會(huì)、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過(guò)程。為此，學(xué)校不僅在教學(xué)中將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門(mén)課程納入課堂教學(xué)，而且采取定期聘請(qǐng)人力資源負(fù)責(zé)人、企業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生代表對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識(shí)講座，用鮮活的人生事例采用感悟式教育引導(dǎo)和塑造學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身情況合理定位，設(shè)計(jì)自己的人生道路，從觀念上、行動(dòng)上加深對(duì)職業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
結(jié) 束 語(yǔ)
中職生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和形成不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它的培養(yǎng)不僅僅局限于筆者以上幾點(diǎn)見(jiàn)解，還有許許多多的方法和途徑有待我們進(jìn)一步的探討和嘗試，謹(jǐn)以此文和同仁進(jìn)行交流。
參考文獻(xiàn)： [1]、國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》
[2]、《職業(yè)圈》 中國(guó)工人報(bào)刊協(xié)會(huì)、中國(guó)工人出版社，2007第12S期、80-81頁(yè)
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