放飛青春夢(mèng)想
2015年06月05日09:16?來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
原標(biāo)題：放飛青春夢(mèng)想
有一所學(xué)校，以青春為名，可謂青春正盛；有一所學(xué)校，學(xué)生真正主宰了自己的學(xué)習(xí)，自主成為成長(zhǎng)的最佳選擇；有一所學(xué)校，不管是教育同行還是學(xué)生家長(zhǎng)，都在敞開(kāi)的校門(mén)里受教，開(kāi)放成為發(fā)展的最好心態(tài)；有一所學(xué)校，課改路上創(chuàng)意不斷，創(chuàng)新成為青春最美的精神符號(hào)……
這所學(xué)校，就是金華市青春中學(xué)，一所建校不到15年的初級(jí)中學(xué)，一所充滿(mǎn)青春活力與創(chuàng)新精神的學(xué)校，一所正在成長(zhǎng)為具有新一代課改引領(lǐng)價(jià)值的新學(xué)校！
這所學(xué)校，又一次為課改正名，又一次為青春正名！
青春的青春中學(xué)，有許多值得解讀的故事，青春人的教育追求，充滿(mǎn)著青春的活力與責(zé)任，流淌著青春的力量與精神。
走進(jìn)青春中學(xué)，便是走進(jìn)教育的新時(shí)代。
“青春”是一種選擇
“我認(rèn)為應(yīng)該這樣做……”
“不，我還是不明白，我在這里有疑惑……”
“我認(rèn)為還可以這樣……”
“這是我們組的生成和總結(jié)……”
在青春中學(xué)的課堂中，幾乎每天都有類(lèi)似的展示聲和質(zhì)疑聲。教師常?！爸蒙硎峦狻?，靜觀其“辯”；走進(jìn)課堂觀摩學(xué)習(xí)的教育者，則看得津津有味。
這是發(fā)生真學(xué)習(xí)的課堂！因?yàn)槊恳粋€(gè)身處課堂的學(xué)生，都在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心。他們時(shí)而靜默自學(xué)，時(shí)而小組討論，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)集體展示，相互質(zhì)疑……至于有沒(méi)有老師在場(chǎng)不重要，至于每一個(gè)人的見(jiàn)解是不是都準(zhǔn)確無(wú)誤也不要緊，要緊的是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利，都有展示成果的機(jī)會(huì)，都有質(zhì)疑同伴的可能；更要緊的是，學(xué)習(xí)是自己的事，如果不能抓緊課堂的時(shí)間產(chǎn)生最大的學(xué)習(xí)效益，那么，隨后的學(xué)習(xí)就有可能遭遇更大的困難，花費(fèi)更多的時(shí)間——這一點(diǎn)，青春中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生都懂得，每一位老師也都理解。
但這似乎還不是課堂學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。正如獲得浙江省地方課程優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)的范麗娜老師所說(shuō)：課堂上孩子們洪亮的聲音，那是“智慧之聲”，他們不僅收獲知識(shí)，更有探究能力和迷人的性格魅力。
在她看來(lái)，青春中學(xué)的課堂，是具有“魔力”的。
與她的體驗(yàn)一樣，很多青春中學(xué)的教師都有相同的感受；很多外來(lái)學(xué)習(xí)和觀摩的教師、專(zhuān)家，也都有類(lèi)似的感覺(jué)。
這種“魔力”從哪里來(lái)？
“課堂本身！”校長(zhǎng)俞千里解讀得頗為自豪。這種看似簡(jiǎn)單的回答背后，卻蘊(yùn)藏著艱難卻明智的選擇與精益求精的堅(jiān)持。
什么樣的課堂才是好課堂，俞千里曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)形象的比喻：“教學(xué)就好比農(nóng)民種田，以前，我們只管把種子撒到田里，不管土質(zhì)、溫度、濕度，收成自然不理想。現(xiàn)在，我們以種子的需求為核心，創(chuàng)造有利條件，讓種子健康成長(zhǎng)。其實(shí)，我們的做法很簡(jiǎn)單：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓住?！?br>
一種教育思想要以一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種教學(xué)方法要以一定的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)，一定的教學(xué)方式要以一定的教學(xué)流程來(lái)固化。
青春中學(xué)的課堂教學(xué)流程是：自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果交流→提煉升華→鞏固評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)流程被稱(chēng)為“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明效果顯著。
“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心是以學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)論教，高效學(xué)習(xí)。旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂(lè)趣；而教師借助“導(dǎo)學(xué)案”平臺(tái)以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)形成的過(guò)程，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成結(jié)論、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)程序和方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是“授人以魚(yú)”，而是“授人以漁”；不是奉送真理，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這個(gè)模式，既是傳統(tǒng)課堂模式的繼承，又是在傳統(tǒng)課堂模式基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新。
課改過(guò)程中難免有猶豫、有爭(zhēng)論、有艱難，但改革的效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，青春中學(xué)的課堂、學(xué)生都開(kāi)始變化。課堂上，學(xué)生們自學(xué)自講、自編自演，板書(shū)工整美觀、畫(huà)圖栩栩如生，有時(shí)候?yàn)榱私鉀Q問(wèn)題大家爭(zhēng)論不休；有時(shí)候相互配合完成一項(xiàng)工作，人人動(dòng)手，學(xué)生們開(kāi)始享受這樣的課堂，常常不愿下課；
教師也變了，課內(nèi)課外開(kāi)口閉口都是教學(xué)，時(shí)不時(shí)冒出課改術(shù)語(yǔ)；課上課下態(tài)度親和，與學(xué)生走得更近了；在省市參加教學(xué)比武的教師，采用青春中學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，多次榮獲大獎(jiǎng)；每次體驗(yàn)式培訓(xùn)中，教師們紛紛搶著話(huà)筒，侃侃而談。年輕教師展示出來(lái)的青春風(fēng)采，讓學(xué)生們驚喜不已。
至于教學(xué)成績(jī)，真正的課改從來(lái)都不懼怕考試，因此，青春中學(xué)的中考成績(jī)，伴隨著課改年年有進(jìn)步，關(guān)鍵是這樣的成績(jī)含金量提高了很多，不僅學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，身處其中的教師，也在迅速成長(zhǎng)。
“青春”是一種變革
“以前上課就是自己一個(gè)人講，以為學(xué)生明白了，其實(shí)后來(lái)拿到考試卷子才明白，學(xué)生沒(méi)有明白，師生想法協(xié)調(diào)不到一塊兒，所以教師角度代替不了學(xué)生角度。”“學(xué)生角度”、“學(xué)生意識(shí)”正是青春中學(xué)課堂的最大特色。
傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和流程是：教師講→學(xué)生練→學(xué)生問(wèn)，“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”對(duì)課堂時(shí)間作了調(diào)整，每節(jié)課剛開(kāi)始的10分鐘，都是學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，教師給學(xué)生出示導(dǎo)學(xué)案并交代學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就是學(xué)生們發(fā)揮的天地，這樣流程一調(diào)整，新課堂的流程就變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)→學(xué)生合作學(xué)習(xí)→學(xué)生展示學(xué)習(xí)→教師解疑”。
小小的時(shí)間變革，達(dá)成了學(xué)前置、導(dǎo)前置、問(wèn)題前置、解決問(wèn)題前置的目的。學(xué)生先學(xué)，教師輔之以導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題前置，這樣先找“的”，再放“矢”，學(xué)生上課目的性、針對(duì)性和有效性都得到提升。
更重要的是，在這樣的課堂上，教師“滿(mǎn)堂灌”得到有效遏制，角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和合作者。學(xué)生互相檢查學(xué)道及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友、則孤陋而寡聞”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式變?yōu)楹献?、討論、探究、展示、質(zhì)疑、交流等多元化的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)課堂教亦學(xué)，學(xué)亦教，教為學(xué)，學(xué)為教；一人教大家，大家教一人，學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。
“以前，一節(jié)課要我自己講，30分鐘就能解決問(wèn)題；現(xiàn)在50分鐘都下不了課，學(xué)生的問(wèn)題太多了，千奇百怪，想都想不到?！笨此茖?duì)學(xué)生埋怨，實(shí)則是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的欣賞。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中，青春中學(xué)在課堂上提出了“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”、“展示的機(jī)會(huì)和生命中的機(jī)遇一樣，抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功”、“合作！合作！沒(méi)有輸家，只有共贏”、“讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式，讓糾錯(cuò)反思成為我們的思維習(xí)慣”。這樣的激勵(lì)性橫幅和標(biāo)語(yǔ)刺激著每個(gè)學(xué)生的眼球和神經(jīng)。
這樣的課堂，“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，改變的是學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如學(xué)生初二（1）班的江翀說(shuō)：“心態(tài)好了，才有好成績(jī)?！?br>
“青春”是一種蛻變
“把曾經(jīng)的‘中考無(wú)望生’送進(jìn)普通高中乃至省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)”，在如今的青春中學(xué)已經(jīng)不是神話(huà)。
為什么會(huì)有如此大幅的成績(jī)提升，答案非常簡(jiǎn)單：全新的教學(xué)模式，給了“中等生”、“后進(jìn)生”全面展示的舞臺(tái)，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。
上課打瞌睡的不睡了，玩游戲的不玩了……曾經(jīng)的邊緣學(xué)生，在“青春五環(huán)”課改課堂中找到了新的“興趣點(diǎn)”，不僅成績(jī)大幅提升，更收獲了自信與能力。
“孩子們的后勁很足，尤其到了初三，簡(jiǎn)直就是突飛猛進(jìn)，有了質(zhì)的飛躍?！闭Z(yǔ)文教師吳慧凝說(shuō)，而她曾在2013年“金華市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”中榮獲一等獎(jiǎng)，對(duì)課改帶給學(xué)生的影響有著深刻的感受，“當(dāng)學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的意義，有了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，我們還擔(dān)心成績(jī)嗎？”
這一點(diǎn)也同樣被許多外校參觀者認(rèn)同。
一位教師在考察心得中寫(xiě)道：學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是青春中學(xué)成功的基石。從課堂上可以看出，他們每一個(gè)人都在爭(zhēng)著展示自己，無(wú)論從課堂上學(xué)生的參與度還是課堂上學(xué)生展示的熱烈程度，我們都無(wú)法與之相比。
而且考察教師在自身課改實(shí)踐中遇到的困惑，比如統(tǒng)一的操作流程如何切合學(xué)科特點(diǎn)？課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置如何面對(duì)課堂容量的問(wèn)題？備課組集體備課后形成的導(dǎo)學(xué)案怎體現(xiàn)教師自身風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)……等似乎都能在青春中學(xué)的“青春五環(huán)”課堂中得到一些有益的啟迪，而這些思考和探索正是青春中學(xué)課改的不斷深入體現(xiàn)。
課改，給青春學(xué)子帶來(lái)了怎樣的幸福和快樂(lè)？
“我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得了自學(xué)。面對(duì)不會(huì)的問(wèn)題，我們可以和其他小組一起討論，動(dòng)手動(dòng)腦能力大大提高了?！睂W(xué)生初三（2）班的杜易說(shuō)。
“上課不再是件苦差事，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，展示自己！課堂像是一塊巨大的磁石，吸引著我們，讓我們樂(lè)享其中……”學(xué)生初一（8）班的陶冶說(shuō)。
俞千里對(duì)“好學(xué)?！庇羞^(guò)這樣的定義：好學(xué)校必須有學(xué)生喜歡的課堂，好學(xué)校要給學(xué)生一臺(tái)生命成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，好學(xué)校要像一個(gè)百花綻放的花園。從改變課堂形態(tài)到改變生命狀態(tài)，從改變師生課堂教學(xué)模式到改變學(xué)校發(fā)展模式，青春中學(xué)在“新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生”的四新建設(shè)中，創(chuàng)造了一個(gè)新的課改樣本。
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