課堂教學(xué)效率有三個(gè)支撐點(diǎn)
■魏中和
對(duì)于課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，僅僅關(guān)注教學(xué)方式方法的改革是不夠的。筆者認(rèn)為，要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該先樹(shù)立起三個(gè)支撐點(diǎn)。
教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材是前提
只有明確了學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)。如今， 人們?cè)趶?qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)效率時(shí)，都聚焦在課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上， 而淡化了對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)、理解和把握。可是，如果老師不能全面地理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就會(huì)失去參照的目標(biāo)， 如果老是不能理解和駕馭教材，提高課堂教學(xué)效率就只是一句空話。那么，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該如何做呢？
一是開(kāi)展對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論。課改初期，教師要對(duì)課標(biāo)有所了解。課改之中，教師要將自己在教學(xué)改革中的實(shí)踐和體會(huì)與課標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，分解課標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)的具體要求，按照課標(biāo)的要求對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。
二是開(kāi)展對(duì)教材的學(xué)習(xí)。在目前一綱多本的情況下，教師要通盤學(xué)習(xí)、理解和掌握教材，理清本學(xué)科、本冊(cè)書的知識(shí)要點(diǎn)。只有這樣，教師才能準(zhǔn)確把握好每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，合理地整合教學(xué)資源。
三是開(kāi)展學(xué)教材、說(shuō)教材活動(dòng)。通過(guò)大家的共同學(xué)習(xí)與相互交流， 總結(jié)出本學(xué)科、本冊(cè)書的知識(shí)、能力、價(jià)值體系，準(zhǔn)確地確定學(xué)科的三維目標(biāo)。
四是結(jié)合高考、中考的考試大綱和考試說(shuō)明，梳理出考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的效率。
教師合理發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用是關(guān)鍵
課堂教學(xué)的效率應(yīng)該以學(xué)生的收獲為標(biāo)準(zhǔn)。目前課堂效率不高很大程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法存在問(wèn)題。教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然普遍存在，只注重教，不注重學(xué)，久而久之便限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改革教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：
一是牢固樹(shù)立效率意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，都要問(wèn)一聲“為什么”，克服形式主義，去掉無(wú)效的環(huán)節(jié)和做法。
二是充分發(fā)揮教師自己的主導(dǎo)作用，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直保持在“最近發(fā)展區(qū)”。
三是放心、放手讓學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生親身探究知識(shí)的生成過(guò)程，真正理解并掌握知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有條件的話，還要多給學(xué)生展示自己思維和能力的機(jī)會(huì)。
四是通過(guò)必要的手段對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)和反饋。課堂教學(xué)的效率應(yīng)該體現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，體現(xiàn)為不同層次的學(xué)生都有收獲。所以，對(duì)于不同層次學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成上存在的問(wèn)題還要有不同的校正措施。
教師有效駕馭課堂秩序是保證
課堂教學(xué)秩序是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。良好的秩序是課堂教學(xué)效率的保證，提高課堂組織能力是每一個(gè)教師必須要過(guò)的第一關(guān)。如何創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)秩序呢？
首先，教師要能夠鎮(zhèn)得住課堂，讓學(xué)生喜歡和尊重自己。親其師則信其道，學(xué)生對(duì)老師的親近感能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向老師模仿的意向。所以，教師既要有很強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心，也要用樂(lè)觀的心情和飽滿的精神去感染學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，還要有令學(xué)生信服的知識(shí)水平，對(duì)自己所承擔(dān)的課程及整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有深刻的理解和深入的研究，在課堂上能夠吸引住學(xué)生。
其次，教師要及時(shí)、有效地處理課堂問(wèn)題。教學(xué)中難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課厭倦、走神、說(shuō)話、搞小動(dòng)作、看其他書籍等問(wèn)題，教師要及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息加以干預(yù)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，平衡教學(xué)活動(dòng)。可以說(shuō)，處理好課堂問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。
《中國(guó)教育報(bào)》2009、11、20
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