完善“5+1”連環(huán)教學模式，打造自主高效課堂
來源：語言文字報 作者：于鳳啟 日期：
高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向。它著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。我校是一所農(nóng)村九年一貫制寄宿學校，近年來，學校不斷加大課堂教學改革力度，立足校本，逐步形成了我校的課堂教學模式——“六步教學法”。2008年，為進一步凸顯學生的自主地位，提高課堂效率，使課內(nèi)外進行有機鏈接，我校推出了“5+1”連環(huán)教學模式。
所謂“5”就是每節(jié)課的五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情境、展示學習目標、我學我會、研討展示、檢測評價五個環(huán)節(jié)。完成這五個教學環(huán)節(jié)后，每節(jié)課要在最后兩分鐘發(fā)放下一節(jié)課的“學教方案”，旨在讓學生帶著部分已解決的問題，部分似乎已解決的問題，部分自己和小組都不能解決的問題進入下一節(jié)課的學習，使每節(jié)課都成為精彩展示的舞臺，成為快節(jié)奏、高效率的課堂。
一、明確思路，科學規(guī)劃，穩(wěn)步實施
構建高效課堂是針對目前課堂教學效率普遍低下而提出來的加強措施，旨在通過提高課堂的有效性促進教學質(zhì)量的提高。我校非常重視“5+1”連環(huán)教學模式的系統(tǒng)設計和整體安排，準確分析現(xiàn)狀，查找問題，找準突破口，抓住切入點，在抓好教學常規(guī)的基礎上研究實施高效課堂建設的有效的方式方法，探索實踐，敢于創(chuàng)新，不急于求成，不機械刻板，但求課堂實效。
對不同學段進行新的定位，要求：基礎年級（準備期）：以抓常規(guī)為基礎，突出“規(guī)范”，為進入“5+1”連環(huán)教學模式做必要的前期貯備，在課堂有效性上做文章；小學中高段（適應期）：不搞“一刀切”，不模式化，允許大膽實踐；初中（發(fā)展期）：扎扎實實推進“5+1”連環(huán)教學模式的探索實踐，進一步梳理總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)展模式內(nèi)涵，靈活呈現(xiàn)方式。
二、優(yōu)化常規(guī)，發(fā)展內(nèi)涵，突出重點
課堂教學是基礎教育的生命線，是全面推進素質(zhì)教育的主陣地、切入點和突破口。關注課堂教學改革，發(fā)展其內(nèi)涵，提高課堂教學效率是有效減輕學生學業(yè)負擔全面實施素質(zhì)教育的重點、難點和關鍵。為此，我校采取了三項措施：首先，明確“5+1”連環(huán)教學模式的理念。開展“5+1”連環(huán)教學模式的實驗研究就是要注重學生的自我成長和個性化發(fā)展，讓學生在健康的氛圍中成長；其次，明確“5+1”連環(huán)教學模式的內(nèi)涵。“5+1”連環(huán)教學模式在起始階段教師要給予學生更大的關注，付出更多的精力和時間去指導和訓練學生，保證學生學習的質(zhì)量，從而順利地完成學習目標；最后，明確“5+1”連環(huán)教學模式發(fā)展的重點。這個重點就是要扎扎實實抓好小組合作學習，小組合作學習是以小組活動為主體的一種教學活動，通過以學習小組的形式呈現(xiàn)“5+1”連環(huán)教學模式，可以不斷的培養(yǎng)學生團隊合作意識及對組織運行經(jīng)驗的積累。
三、課題引領，研教一體，形成品牌
基礎教育課程改革實驗工作成功的關鍵，是需要一支優(yōu)良的教師隊伍。搞好新課程師資培訓工作，提高教師素質(zhì)，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程。為此，我校提出并實施了以“課題研領，研教一體”的校本研訓思路。其基本程序和思路如下：學科教研組確定研究主題→備課組討論授課教師的預案設計→課堂實施及觀察→教研組主持評課及問題研究→再定課題二次課堂實踐→反思研討→經(jīng)驗總結(jié)，主要是解決學生動手、動腦、動口等問題。同時，學校還從總體上按“立標——學標——達標”的程序開展校本教研活動，力爭做到立標要準、學標要實、達標要嚴。
課堂因?qū)W段、學科、教師、學生而有所差別，這就要求對課堂教學設計有獨特思考，以實現(xiàn)教學的個性化。因此，我校要求教師在課堂環(huán)節(jié)上要抓住自主學習、交流互動、檢測反饋等主要環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的操作也要因?qū)W科、內(nèi)容的不同而不同，從實效著眼，從簡約著手。此外，還要引導學生用本學科獨有的語言去理解教材，進而培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
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