為了貫徹落實(shí) “十八大”、省、市職業(yè)教育會(huì)議精神、《區(qū)教體局教學(xué)常規(guī)》和學(xué)校四大工程（專業(yè)創(chuàng)優(yōu)、內(nèi)涵提升、技能創(chuàng)業(yè)、德育特色），深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，打造精品專業(yè)和精品課程，提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，矯正課堂教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）過程中出現(xiàn)的重形式輕能力、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《陳倉(cāng)區(qū)教體局“高效課堂”實(shí)施深化工程實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，以有效課堂為基礎(chǔ)，打造高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
二、基本理念
1、高效課堂的目標(biāo)是教學(xué)的高效益——讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)知識(shí)的掌握、方法的運(yùn)用、能力的培養(yǎng)效益最大化。檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。
2、高效課堂的核心是激活學(xué)生思維——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。
3、高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
4、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、高效原則
1、“四個(gè)優(yōu)化”引領(lǐng)。要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法，教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。
2、學(xué)本教學(xué)理念。達(dá)到“一導(dǎo)向五個(gè)為主”即以行動(dòng)為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維、技能為主攻，發(fā)展為主旨。各學(xué)科要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)的確立、提問與回答、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識(shí)與能力的拓展、課堂（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)等）入手，形成特色，并加以推廣。
3、精當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。
4、精煉高效講課。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講—核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；二個(gè)不講—學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在10—20分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
5、發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。
6、落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
7、和諧師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
8、理想教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。
四、建立模式，評(píng)價(jià)導(dǎo)向
（一）建立校本化高效課堂教學(xué)模式
進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教學(xué)模式的重要性不言而喻。沒有模式，改革必將散亂無序，師生無所適從。因此，我們借鑒課改成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的作用，積極構(gòu)建具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
我校結(jié)合職中學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)習(xí)大多處于半自覺狀態(tài)，尤其是我校學(xué)生情況復(fù)雜，教學(xué)中啟而不發(fā)或一放就亂等現(xiàn)象極為普遍。因此脫離教師的主導(dǎo)而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是盲目樂觀心態(tài)的反映，二者不可偏廢。因此我們認(rèn)為教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是更為適切的一種判斷。
我們以馬克思主義唯物辯證法、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、生命教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)改革實(shí)際，消化、吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，初步設(shè)定了具有我校校本特色的課堂教學(xué)改革原則。即：
生本原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主建構(gòu)活動(dòng)。凡學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題就不進(jìn)行合作討論。凡通過合作學(xué)習(xí)、討論交流能解決的問題教師就不要講授。教師的講授和點(diǎn)撥只發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)。
生成原則。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題，就是課堂（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）的生成性目標(biāo)； 而解決生成性目標(biāo)，是教學(xué)過程的邏輯主線。
分層原則。學(xué)生的個(gè)體差異，既是教學(xué)的主要依據(jù)，又是教學(xué)的重要資源。
情境原則。盡可能生活化的教學(xué)情境，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要條件。
對(duì)話原則。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生與外部世界的對(duì)話；生生間、師生間的民主平等關(guān)系，是影響對(duì)話有效性的決定性因素。
活力原則。每一堂課都是師生不可復(fù)制的生命相遇；課堂應(yīng)煥發(fā)出師生共享幸福歷程的生命活力。
在教學(xué)改革原則的架構(gòu)內(nèi)，構(gòu)建起具有校本特色的“雙主活力課堂”模式。
“雙主活力課堂”是指在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)而共建共享生命活力的課堂。本課堂以六大科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以“深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；課堂呈現(xiàn)“以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，理實(shí)一體教學(xué)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂?！睘楹诵囊?，以解決問題為主線，以自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—交流展示—反饋矯正—總結(jié)升華為程序，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)師生生命的幸福生長(zhǎng)。其基本教學(xué)流程是：
1、學(xué)——展——點(diǎn)——測(cè)——評(píng)。
2、改革課堂結(jié)構(gòu)。以打造高效課堂為目標(biāo)，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)大力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革。在自學(xué)、精講、討論、合作、檢測(cè)（實(shí)訓(xùn)考核）、反饋等方面下功夫。探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)的“634高效課堂”、“63455高效課堂”和 “模塊化”教學(xué)模式。346是指“三步四環(huán)節(jié)六教學(xué)”， 六教學(xué)是理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)；三步是指課前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后訓(xùn)練， 四環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練；每種課型要體現(xiàn)三步四環(huán)節(jié)要求?！?3455”是指“六教學(xué)三突出四強(qiáng)化五步驟五清晰”， 六種教學(xué)是理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)；“三突出”①突出學(xué)生本位，②突出三維目標(biāo)，③突出基礎(chǔ)習(xí)慣；“四強(qiáng)化”①?gòu)?qiáng)化激情感染，②強(qiáng)化授課（實(shí)訓(xùn)）條理，③強(qiáng)化啟發(fā)思維，④強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)；“五步驟”①精心導(dǎo)入，②精心示范，③質(zhì)疑消化；④歸納小結(jié)，⑤遷移練習(xí)；“五清晰”①教學(xué)目標(biāo)清晰，②知識(shí)體系清晰，③課堂結(jié)構(gòu)清晰，④講授語(yǔ)言清晰，⑤學(xué)法點(diǎn)撥清晰；每種教學(xué)要體現(xiàn)三突出四強(qiáng)化五步驟五清晰要求。
三突出四強(qiáng)化五步驟五清晰課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）：
六教學(xué)
（1）理實(shí)一體化教學(xué)
理實(shí)一體化教學(xué)通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
<1>教學(xué)過程可遵循以下思路
"理實(shí)一體化"教學(xué)過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹的站講臺(tái)上理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地堆砌。所以教學(xué)過程設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵所在，應(yīng)遵循以下思路：
①教學(xué)目的：講述哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技能；
②教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
③如何選擇教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備及工、量具；
④教學(xué)過程編排；先操作后講解，還是先講解后操作，對(duì)于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要；
⑤學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置；
⑥教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)；
⑦如何在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。
<2>"理實(shí)一體化"教學(xué)教案應(yīng)該有以下環(huán)節(jié)
①教學(xué)目的和要求。
②教學(xué)內(nèi)容。
③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理。
④課前準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)備、工量具等。
⑤教學(xué)時(shí)段安排：
因?yàn)樵谡n程表中"理實(shí)一體化"的課程以4節(jié)或6節(jié)為一個(gè)單元，所以節(jié)間的時(shí)間安排要盡可能詳細(xì)，以提高時(shí)間利用率。
⑥教學(xué)過程組織：
主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等等。這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
（2）項(xiàng)目教學(xué)
“項(xiàng)目教學(xué)”是一種以項(xiàng)目為載體來實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的流程：
①明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論。
②制定計(jì)劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)。
③實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生分組及明確分工，合作完成。
④檢查評(píng)估:學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)。
⑤歸檔或應(yīng)用:記錄歸檔，應(yīng)用實(shí)踐。
（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，成為學(xué)習(xí)的主體，改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)：
①創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去"同化"或"順應(yīng)"所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。
②確定問題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。 問題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過問題的解決來建構(gòu)知識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。
③自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 "自主學(xué)習(xí)"能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案。
④效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
（4）案例教學(xué)
案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
案例教學(xué)法的操作流程為：“以例激趣——以例尋理——以例導(dǎo)行”,其課堂教學(xué)模式為：“學(xué)-議-講-用”四環(huán)節(jié)教學(xué)法。即：學(xué)案：引導(dǎo)自學(xué)，找出疑難——議案：引發(fā)議論，分解疑難——講案：引深精講，突破重點(diǎn)——用案：引領(lǐng)應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐。
（5）場(chǎng)景教學(xué)
場(chǎng)景教學(xué)就是將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)在具體的場(chǎng)景下，依照?qǐng)鼍绊?xiàng)目具體工作流程來組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法使繁雜枯燥的課堂變得直觀具體、生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的相互交流；讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)并加以訓(xùn)練，對(duì)內(nèi)容的理解更全面、記憶更深刻。
場(chǎng)景教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：
①場(chǎng)景引入
教師可具體的場(chǎng)景導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺上進(jìn)入場(chǎng)景，提出問題帶著問題去主動(dòng)尋求答案，使教與學(xué)融為一體，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。
②學(xué)生分組 模擬演示
通過分組，以小組為單位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，根據(jù)每組討論的結(jié)果，各派一名代表來回答問題。演示完成后學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后老師講評(píng)、演示。這樣，讓上臺(tái)演示的學(xué)生首先進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)景中，掌握操作關(guān)鍵，其他同學(xué)在小組代表演示的過程中更清楚地看到出現(xiàn)的問題，以便自己操作時(shí)引起注意。
③仿真訓(xùn)練
在各組長(zhǎng)的組織下，各組成員分別進(jìn)入訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)在訓(xùn)練場(chǎng)景中學(xué)生出現(xiàn)的操作姿勢(shì)以及方法上出現(xiàn)的問題分別及時(shí)給予指導(dǎo)和指正，同學(xué)之間也可相互指導(dǎo)。在這樣的訓(xùn)練場(chǎng)景中，學(xué)生感覺既輕松又愉快，收獲也大。在場(chǎng)景訓(xùn)練中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只起組織指導(dǎo)作用。小組成員之間通過探討、相互補(bǔ)充和相互溝通，共同提高了團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，從而形成了良好的人際關(guān)系。
④點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)評(píng)包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。作品評(píng)價(jià)耗時(shí)較多，大約要10分鐘左右。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并不僅限于評(píng)價(jià)作品的成功與否，更重要的是用心去感覺，去比較，找到別人作品的亮點(diǎn)，加以借鑒，看到自己作品的問題，加以改進(jìn)。最后教師對(duì)各組的作品進(jìn)行總評(píng)，幫助學(xué)生指出問題所在并能激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行肯定。學(xué)生在這種自由、和諧的場(chǎng)景下既能大膽地發(fā)表自己的意見，又能廣泛收集信息，提高操作技能，促使下次做得更好。
（6）模擬教學(xué)
模擬教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。
①講授與操作訓(xùn)練有關(guān)的理論知識(shí);
②操作演示;
③學(xué)生實(shí)際操作和教師巡回指導(dǎo);
④考核與評(píng)價(jià)。
（二）建立校本化評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)改革具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)約束作用。沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，課堂教學(xué)改革將陷入盲目無序的尷尬境地。
圍繞課堂教學(xué)改革，我們要努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)由評(píng)教師個(gè)體的教案變?yōu)橥平處熅幹频膶W(xué)案；由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記、展示為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本能力為主；由評(píng)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)為主變?yōu)樵u(píng)小組表現(xiàn)為主的轉(zhuǎn)變。新的評(píng)價(jià)體系將給師生教學(xué)明確的方向，對(duì)課堂、師生產(chǎn)生積極的激勵(lì)和約束作用。我們將在對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)序列的評(píng)比中，設(shè)置一些項(xiàng)目來激勵(lì)。如將學(xué)生期末評(píng)價(jià)不以期末統(tǒng)考分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，而是分解為期末考試分?jǐn)?shù)占80％（專業(yè)理論占30％，專業(yè)技能50％），平時(shí)參與演講、辯論、發(fā)言和各興趣小組、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)優(yōu)者占10％，被評(píng)為學(xué)習(xí)之星學(xué)習(xí)小組占5％，學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)優(yōu)者5％的形式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、實(shí)施策略
（一）理論培訓(xùn)。各教研（專業(yè)）組，要組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握課高效堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同專業(yè)、不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教中研”、“研中做”， 形成“高效課堂”教學(xué)理念，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
（二）課堂實(shí)踐。各專業(yè)（文化課）組，要有計(jì)劃地開展“高效課堂同課異構(gòu)”主題教學(xué)研究活動(dòng)，讓教師面對(duì)相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同專業(yè)、不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)行總結(jié)、推廣。同時(shí)，要著力打造精品課程，精品專業(yè)，為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）匯報(bào)研討。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。
（四）總結(jié)提高。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，各教研（專業(yè)）組、教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
（五）成果展示。開展“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)、論文評(píng)選活動(dòng)；考核評(píng)估“高效課堂”活動(dòng)，表彰高效課堂教學(xué)能手和高效課堂教學(xué)實(shí)踐先進(jìn)教研（專業(yè)）組并推廣其經(jīng)驗(yàn)。
六、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤促優(yōu)。
1、每學(xué)年度對(duì)“高效課堂”實(shí)施取得成果的教研組及個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師工作考核等方面予以加分。
2、每學(xué)年度征集一次“高效課堂”導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)秀作品及校本教材進(jìn)行評(píng)選，匯集成冊(cè)進(jìn)行交流并予以獎(jiǎng)勵(lì)、加分。
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