為什么你的班級里有的學(xué)生入學(xué)不到一個月甚至不到一周，所有的老師都認(rèn)識他，而有的學(xué)生已經(jīng)二年級、三年級了，還有不止一個科任老師叫不出他的名字？
一個重要的原因就是“你的學(xué)生真的會聽課嗎？”，課堂上你的學(xué)生“關(guān)注”老師了嗎？
參與互動了嗎？
大連開發(fā)區(qū)第八高級中學(xué)的特級教師崔慧娟認(rèn)為：即使孩子們天天都在聽課，但并不是所有的孩子都會聽課。
這不？崔慧娟老師用自己聽課的狀態(tài)，給她的學(xué)生做了個示范。
各位老師，我們一起來看看崔老師是怎么教孩子聽課的吧！
“好老師”也是“好學(xué)生”
2016年11月3日至9日，我作為“大連金普新區(qū)首席、名師高級研修班”的一員，到上海市滬江進修學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。
在這一周時間里，同樣是在課堂上，我的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由臺上站著的老師，變成臺下坐著的學(xué)生。
帶著如何做一個“好學(xué)生”這樣的課題，我用心轉(zhuǎn)變角色，全身心投入“課堂”，認(rèn)真聽講，積極思考，主動回答問題，隨時與老師進行無聲的交流，我的這種聽課狀態(tài)得到了所有授課專家的認(rèn)同和回應(yīng)，有一位專家，還獎勵我一個U盤。
這個U盤給了我太多的啟示，于是我回到學(xué)校，走進課堂，第一時間就和我的學(xué)生分享了U盤的故事。
“你會聽課嗎？”話題一出，就被學(xué)生嘲笑了，“天天上課，誰不會聽課呢？”
“那么，為什么有的高一新生入學(xué)不到一個月甚至不到一周，所有老師都認(rèn)識他，而有的老生已經(jīng)高二甚至高三了，還有不止一個科任老師叫不出他的名字？”同學(xué)們這才認(rèn)真起來。
天天上課卻不會聽課的學(xué)生大有人在，“你真的會聽課嗎？”看老師我親自給你打個樣！下面就讓U盤的故事告訴你。
“U盤故事”的來龍去脈
U盤的來歷
“看看這個U盤，我在上海學(xué)習(xí)所得的獎品?！?/p>
“哇！”我一邊生動地給學(xué)生講故事，一邊驕傲地把U盤展示給學(xué)生看。課堂上一陣驚呼感嘆！
“在專家與學(xué)員互動環(huán)節(jié)，因為我第一個站起來發(fā)言，所以，授課專家倪閩景老師給了我這個特殊的獎勵”。學(xué)生一邊為我鼓掌，同時又用詢問的眼神期待更精彩的故事。
我是第一個站起來發(fā)言的
我為什么第一個站起來發(fā)言，看似是我主動的，其實我是被動的，更確切地說，我是既被動又主動的。這也正是我第一個發(fā)言背后的更加本質(zhì)，更深層次的原因。
我們在上海的研修活動，每一位專家在講座之后，都有一個與學(xué)員答問互動環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，通常也會遭遇黑色一分鐘。即在互動開始的時候，老師們像學(xué)生一樣往往誰也不愿第一個發(fā)言，導(dǎo)致現(xiàn)場出現(xiàn)尷尬的沉默、冷場，而一旦僵局被打破，一切便順理成章，正所謂第一個發(fā)言者的言論未必是最好的，但卻是最及時的。
“這種場面，我們的課堂是不是也經(jīng)常發(fā)生？”同學(xué)們點頭稱是?！澳悄闶窃趺疵鎸Φ?？”同學(xué)們熱烈討論，表現(xiàn)不一，有事不關(guān)己，靜觀其變的；也有主動擔(dān)當(dāng)，奮起救場的。
我本不準(zhǔn)備互動
倪閩景老師的專題是《一個人的信息化》，太精彩了。
一個下午的講座，使我多年來對現(xiàn)代教育技術(shù)一直有為難情緒的老腦筋，來了一個一百八十度的掉頭急轉(zhuǎn)彎。
真是聽君一席話，勝讀十年書，如果說CT時代（1976－1995）學(xué)習(xí)語言，人機互動，我沒有上機；IT時代（1995－2010）世界聯(lián)網(wǎng)，信息爆炸，我很少上網(wǎng)；那么DT時代（2010－至今），數(shù)據(jù)為王，虛實交融，我再不參與分享，再不三步并作一步走，融入這個飛奔的時代，我必將淪落為網(wǎng)絡(luò)地球村的外星人。這種危機感將成為我奮起直追最大的內(nèi)驅(qū)動力，所以說，此次上海培訓(xùn)，特別是得遇倪閩景老師，“一個人的信息化”，使我熱血沸騰，躍躍欲試，可以說，我被成功洗腦了。
學(xué)生熱烈鼓掌。
但是，在那么多的年輕名師面前，教育信息化顯然不是我的強項。所以，在互動環(huán)節(jié)，我并不準(zhǔn)備發(fā)言。
老師的微表情我立刻會意
倪閩景老師從講臺上走下來，一邊啟發(fā)學(xué)員發(fā)言，一邊踱步到我的面前，見還沒有人主動提問，他有一個仿佛并不經(jīng)意“微表情”，我瞬間會意，于是就毫不遲疑的站起來，雖然沒有準(zhǔn)備，有點語無倫次，但卻打破僵局，結(jié)束靜默。對此，倪閩景老師竟然像變魔術(shù)似的，拿出一個 U盤（16G的），作為對第一個發(fā)言者的獎勵。對我來說，這的確是一個意外的驚喜，而接下來互動的高潮迭起，一定是在倪老師的預(yù)料之中了。
同學(xué)們一邊鼓掌，一邊好奇：“什么微表情”？
“是一種只可意會不可言傳的表情。倪閩景老師當(dāng)時的微表情，我能讀懂，也許只有我才能讀懂?！庇袑W(xué)生臉上帶著“壞笑”。
老師為什么選擇我？
“為什么倪閩景老師在那么多學(xué)員中會選擇我來破局？”同學(xué)們搖頭。
“這是因為在聽講座時，我與他就有很好的交流互動。微笑，注視、點頭，皺眉，搖頭，甚至豎起大拇指為他點贊。
倪老師也同樣用微笑、注視、點頭等微表情回應(yīng)我。所以，在互動環(huán)節(jié)，倪老師不由自主地走到我面前，其實，如果沒有出現(xiàn)靜默冷場，我只不過是一個備胎而已。
當(dāng)然，我也不辱使命，這種無縫銜接沒有絲毫的破綻和刻意的痕跡。所以，其他學(xué)員毫無察覺，都以為我是主動發(fā)言，幸運獲獎?！?/p>
U盤故事的啟示
上課專家與我們學(xué)員的關(guān)系，其實就是師生關(guān)系。
作為老師，在課堂上，都喜歡那些與老師主動交流，積極互動的學(xué)生，因而就會自覺不自覺地、有意無意地更加關(guān)注他們，給他們更多的表現(xiàn)機會和更多的關(guān)心。
“四個互動”一定要做到
第一，聽課環(huán)節(jié)的互動
我在課堂做了一個實驗，要求每一個同學(xué)都在瞬間環(huán)視一下全班50多個同學(xué)，然后匯報，你看到了誰，因為什么看到了他？
結(jié)果，五個班級共200多名學(xué)生，看到的人數(shù)都在1——5人之間，多數(shù)人看到2——3人。 看到的理由有：沖我笑的，盯著我看的，站起來的（別人都坐著），大聲說話的（別人不說話），我主動尋找的目標(biāo)等。
于是，同學(xué)們終于明白了，上課最能引起老師注意的有兩類人，一是緊跟著老師的，二是不跟著老師的，難怪，愛舉手的得到更多的發(fā)言機會，不聽課的經(jīng)常被老師提醒。而其他大多數(shù)人，在課堂上則很少被老師關(guān)注到。當(dāng)然，每一課堂有很多環(huán)節(jié)，N多瞬間，交替進行，但都是如此。
第二，提問環(huán)節(jié)的互動
提問環(huán)節(jié)老師最喜歡什么學(xué)生？
沒人回答的時候，你來回答；
大家都搶著回答的時候，你不爭著多次回答；大家回答不夠好的時候，你有更好的答案；
別人說都答完了，你還能補充，總結(jié)、提升。
總之，不是說的越多越好，當(dāng)然不說肯定不好。
第三，討論環(huán)節(jié)的互動
討論熱烈的小組，老師會欣賞，討論不起來的小組老師會引導(dǎo)。這兩組都會引起老師的注意。當(dāng)然，老師還喜歡每個小組的組織者，調(diào)控者，積極發(fā)言者，不希望有一言不發(fā)者。
第四，匯報環(huán)節(jié)的互動
主動匯報的小組和個人得到展示的機會一定多。
“那么，之前，在課堂上你屬于哪種人？今后，你想成為哪種人呢？”
這節(jié)課的效果怎么樣？
這節(jié)課的效果不出所料，所有同學(xué)都受到極大的啟發(fā)甚至是震撼，反思了自己的上課習(xí)慣，甚至是顛覆了一些固有的觀念。
在接下來的兩周，課堂氣氛空前活躍，互動指數(shù)爆棚。
但慢慢地，很多被這堂課打雞血的同學(xué)開始打蔫，顯然，他們需要不斷地喝雞湯，自身缺乏內(nèi)驅(qū)動力。
半個學(xué)期過去，我雖用了洪荒之力，但課堂互動并未達(dá)到我想要的人人參與，時時參與，事事參與的理想境界。
不過可喜的是，每個班愛發(fā)言的同學(xué)數(shù)量明顯增加，互動效果明顯改善了，課堂學(xué)習(xí)效率也提高了。
為什么有的高一新生入學(xué)不到一個月甚至不到一周，所有老師都認(rèn)識他，而有的老生已經(jīng)高二甚至高三了，還有不止一個科任老師叫不出他的名字？這個問題對每個學(xué)生都非常重要。
一個重要的原因就是“你真的會聽課嗎”？課堂上你“關(guān)注”老師了嗎？參與互動了嗎？
天天上課但卻不會聽課的學(xué)生大有人在，眼看、耳聽、心想、筆寫、口說、手做，學(xué)生聽課所需要做到的這方方面面，我們平時的說教和管教往往收效甚微，老師你能現(xiàn)身說法，親自為學(xué)生做個示范，打個樣嗎？
崔慧娟老師開通微信公號啦
想離名師“更進一步”嗎？
本文作者：崔慧娟（大連開發(fā)區(qū)第八高級中學(xué)政治教師，遼寧省特級教師，教育部“國培 計劃”培訓(xùn)專家，遼寧師范大學(xué)客座教授，崔慧娟特級教師工作室主持人。）
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