【合璧兒按】：好孩子是夸出來的，這是經(jīng)過無數(shù)媽媽們的實踐檢驗出來的真理。不過夸獎孩子也真的是一門學問。不恰當?shù)目滟澆粌H起不到激勵孩子的作用，相反還可能導致孩子厭學。美國斯坦福大學近期的一項研究發(fā)現(xiàn)：夸贊孩子的智商高，非?？赡軐е潞⒆硬辉侔l(fā)奮學習，因為他們很可能成為固定思維模式者。而這一群體的特點就是：過分相信稟賦在一個人成功中的作用，而我們?nèi)粘Ｉ钪械某晒φ咄c稟賦關(guān)系不大。看看我們今天的文章，學學如何夸孩子。文末有幫助孩子成為成長型思維者的海報，打印下來掛在墻上，幫助孩子每天進步一點點。
如果我告訴你，讓你的孩子更加成功的秘訣（至少是比你更加成功）僅僅是只是改變表揚他們的方式，你會相信嗎？
其實，你完全可以通過一些小的改變，來徹底改變他們的人生。這些變化足以讓那些所謂的專門教人如何教育出成功孩子的專家們大吃一驚。
而需要改變的核心就是：我們要用一種不同的方式去贊揚孩子所取得的成績。有關(guān)該課題的最新研究表明：在表揚的過程中，有幾個關(guān)鍵的因素可能是我們從未意識到的。
正確的做法應(yīng)該是：表揚孩子們?yōu)榻鉀Q問題所制定的策略，以及在這個過程中所作出的努力，即便是他們最后沒有成功，也可以幫助他們不斷嘗試，直至最后取得成功。
我們現(xiàn)在所談?wù)摰倪@些表揚的技巧或許會在孩子1-3歲的時候，作用就會顯現(xiàn)出來。（我15個月大的女兒就已經(jīng)從中受益）
那么，這些方法是如何工作的呢？我們現(xiàn)在就來看看由斯坦福大學著名心理學教授 Carol Dweck 卡羅爾 德威克帶頭進行的兩項專門針對在學校讀書的孩子的研究。首先，我們一起來看看有固定思維模式和成長型思維模式的孩子之間的區(qū)別，這也是整個研究的重點。
這也是此項研究最重要的部分——幫助孩子發(fā)展成長型思維模式，而非固定思維模式。說到人類取得的成就，有著固定思維模式的人常常認為，智力等因素幾乎完全是天生的。你或者是生來就擁有著一些不同于常人的能力或者稟賦，或者你就什么都沒有。
而成長型思維模式者則認為，成就，相對而言是不斷變化的，能力，特別是解決問題的能力是可以通過不斷學習而持續(xù)發(fā)展的。
再比如，一個有著固定思維模式的人很可能覺得“愛因斯坦是個天才”， 而一個擁有著成長思維模式的人則會認為，“愛因斯坦只是解決了一些非常困難的問題”。作為老師，作家Angie Aker總結(jié)德威克的工作，并且得出這樣的一句話：“請清楚而直接地表揚孩子的努力，而不是表揚他們有多聰明。”
回到德威克女士的研究上來。幾年前，她和她的團隊找來373名中學生，然后將這些學生中擁有固定思維模式的和成長型思維模式的學生分為兩組。之后，對他們跟蹤研究了整整兩年的時間。從孩子們進入第七年級開始一直到第八年級完成。這種一分為二是完全徹底的，他們之間唯一不同的就是思維模式。
“在第一個學期的期末，他們的成績開始分化，之后的一年多時間里，這種差距越來越大，” 當然了，也許你也猜到了。擁有成長型思維模式的學生要比固定思維模式的學生成績更好。德威克給出決定兩種類型思維模式不同的幾大因素總結(jié)出來如下：
擁有固定思維模式的學生只有一個目標：“ 看起來聰明，無論何時，無論以何代價” 。這意味著，他們努力的去避免任何讓他們看起來不那么聰明的工作。
擁有成長型思維模式的學生則恰恰相反。他們并不在意他們犯錯誤在同學眼中會被如何看待。他們認為這是無法避免的，而且也沒什么值得羞愧的，因為他們內(nèi)定的目標是 “去學習，無論何時，無論以何代價”。
擁有固定思維模式的學生會將努力和失敗看做是不好的事情，因為你很努力，但卻沒有達到預期目標，這說明“你沒有天賦”。
擁有成長型思維模式的學生則相信，努力是獲得能力必不可少的要素?！罢J為努力是不好的，這樣的理念才是最壞的?！钡峦苏f。
德威克發(fā)現(xiàn)：那些擁有固定思維模式的學生更多地認為學校生活很無聊。他們似乎進入了一個惡性循環(huán)，他們用無聊來解釋他們“見硬就回”的原因，而不敢嘗試的結(jié)果是：他們變得更加無聊。
擁有成長型思維模式的學生則相反，他們將學校的學習視為一系列的挑戰(zhàn)，像破解謎語一樣各個擊破。他們很少去抱怨哪個老師，或者哪節(jié)課，或者是什么外部因素導致了他們學習困難。
上面講的這些內(nèi)容都非常實用。不過，如果你是一名家長，你會不僅想知道為什么成長型思維模式更具有優(yōu)勢，而且更想鼓勵你的孩子去發(fā)展這種思維模式。幸運的是，德威克對于這項研究非常有發(fā)言權(quán)。
她和她的團隊將11歲的孩子分成了三組，然后給每一組一個相對簡單，但是與他們年齡很契合的智力測試。最后，他們對每一個孩子，用不同的方式進行了表揚。
他們對于第一組孩子做出“稟賦很棒”的表揚。
他們對第二組孩子做出“過程很努力”的表揚。
他們對第三組孩子只是表揚，并未給出具體的原因。
結(jié)果呢？第一組毫無驚喜。表揚他們的智力，逐漸讓他們變成了固定思維模式群體；表揚孩子在過程中做出的努力讓他們變成了成長型思維模式群體。德威克指出，讓我們沒有想到的一點是：“表揚孩子的智商，最終使他們變得不愛學習。”
那么，表揚策略該在什么時候開始呢？答案是，應(yīng)該在非常早的時候。事實上，她的研究表明，媽媽們可以從寶寶1歲開始就應(yīng)用這些策略，幫助孩子形成成長型思維模式。等到孩子上學的時候，成果就會初步顯現(xiàn)。
所以，你接下來如何做呢？德威克給出一些建議。
例如，與其夸獎孩子破解了一個難題，或者完成了一個目標，不如這樣說：“對不起，我浪費了你的時間。讓我們一起嘗試一個更困難的，這樣你可以從中學習到更多?！?/p>
或者，在晚餐時間，與其讓你的孩子說出今天學校生活怎么樣？不如讓在座的每個人來分享一個他們當天感到很掙扎的事。（對，你自己也同樣要分享）
失敗是什么：第一次學習的嘗試
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