愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生
看書是我的習(xí)慣，當(dāng)我看到《不跪著教書》這本書時，封面上的兩句話深深地觸動了我：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？說得多么有道理，為人父，現(xiàn)在我也有深深體會，我決定要愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生，學(xué)生就是我的孩子！
拜讀完一些篇章后，深深為吳非老師的教育理想所折服。當(dāng)我看到《永不凋謝的玫瑰》這個故事內(nèi)容深深地感動著我，并深深地啟迪了我。假如是我，會怎么做呢？我想我可能會苦口婆心的對小女孩進(jìn)行一番所謂的道德教育，教育小女孩不要損害公物，更不會再去摘花給她?？墒?，蘇霍姆林斯基及時抓住了一個愛的教育環(huán)境，適時地保護(hù)了孩子一顆愛心。環(huán)境可以塑造人，也可以改變?nèi)恕?span lang="EN-US">
吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦?！眳欠抢蠋熢跁兄v了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話，旁若無人，且時進(jìn)時出，引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場提請他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報告，千人會堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨不已。很多時候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個人都有具體的難處，然而不可否認(rèn)的是，每位名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的，“只要肯讀書，什么都好辦！”他說：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你。”他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。
讀書之余，我以后應(yīng)時時刻刻給學(xué)生以溫暖，特別對后進(jìn)生更要消除偏見，平等對待。教師要有“心”，要有一顆“尊重、寬容”的心。要教會學(xué)生擁有善良，懂得真善美；因此教師應(yīng)該是站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
我覺得，教師不應(yīng)該僅僅是園丁，因?yàn)榻處煴旧砭褪且欢涿利悷o比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節(jié)都在奉獻(xiàn)的，都在實(shí)現(xiàn)自身價值；教師也不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造、冶煉，教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友；教師就是一個普普通通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想。但教師應(yīng)該是一個“站直了”的人，一個頭頂天，腳踏地的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書。
《不跪著教書》帶給我太多的感觸：只有“站直的教師”，才能教育出的學(xué)生都能成為“站直了的人”。
