如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極參與
菊河小學(xué) 古學(xué)東
［內(nèi)容提要］學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是靠閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動(dòng)腦筋思索才能有所得，也只有全部學(xué)生積極主動(dòng)參與的課才是成功的、高效的。那么怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)課堂之中呢?我認(rèn)為要做到：強(qiáng)化學(xué)生的自信、教給自學(xué)的方法、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、精心設(shè)計(jì)問題。
［關(guān)鍵詞］ 自信 方法 興趣 問題
韋志成先生指出：“從閱讀教學(xué)的外部功能看，它統(tǒng)領(lǐng)著語文教學(xué)，制約和影響著寫作教學(xué)、說話教學(xué)和聽知教學(xué)。”“閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重、重中之要。”那么如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得尤為重要。換句話說，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為信息時(shí)代教育的必然要求。那么如何使學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極主動(dòng)的參與呢？現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)淺見。
一、強(qiáng)化學(xué)生的自信。
在人生的道路上要想獲得成功，其前提之一是要有自信心。一個(gè)人若有自信心，則意味著對(duì)自己采取肯定的態(tài)度，相信自己的能力，從而發(fā)揮自己內(nèi)在的潛能，以達(dá)到既定的目標(biāo)。無數(shù)成功者的實(shí)踐也證明，成功之路是崎嶇坎坷之路，能走完這條路的，大都是具有自信心的人。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”。因此，要重視學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)。
針對(duì)學(xué)生而言，要樹立學(xué)生的自信，必須創(chuàng)造各種條件進(jìn)行強(qiáng)化。1．榜樣強(qiáng)化。讓學(xué)生觀察同伴成功的作業(yè)過程，能夠促進(jìn)這種自信心的培養(yǎng)。，當(dāng)自信心較低的學(xué)生觀察到同水平學(xué)生成功的作業(yè)時(shí)，會(huì)增強(qiáng)他解決問題的自信心。同時(shí)，對(duì)于那些成功的學(xué)生來說，在獲得成功的過程中自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)。樹立示范性榜樣的形式很多，如口頭表揚(yáng)、作業(yè)展示、作文范讀、日記傳閱等。2．多給機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，盡可能多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如朗讀、表演、復(fù)述等，便他們?cè)诔浞终故咀约翰拍軙r(shí)候增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。3、鼓勵(lì)學(xué)生。“好學(xué)生是夸出來的”
多鼓勵(lì)學(xué)生、夸學(xué)生，對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)，可以很快很好的強(qiáng)化學(xué)生自信。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言偏離了教師備課的答案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，即便是完全錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，告訴學(xué)生再仔細(xì)考慮，聽聽別人的意見，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮鹩姓`而積極性受挫，而能注意聆聽別人的意見，找出自己的不足。
二、教給自學(xué)的方法。
1. 學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)。教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生，提出和傳授不同的預(yù)習(xí)方法。我給學(xué)生提供了幾種方式：（1）基礎(chǔ)型預(yù)習(xí)。借助字典正確讀準(zhǔn)字音，正確通讀課文，了解課文大意。（2）提問型預(yù)習(xí)。在基礎(chǔ)上有所提高，能根據(jù)課文大意提出問題。這兩種預(yù)習(xí)法，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，提高學(xué)生自學(xué)的能力，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。
2．學(xué)會(huì)自己提問。教師先教給學(xué)生方法，然后指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)課文題目、人物言行及重點(diǎn)、重點(diǎn)詞語提出問題。如教《小英雄雨來》，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目和人物言行提出問題：雨來是誰？為什么要把他稱為小英雄?他做為什么事？再讓學(xué)生自已去逐一解決問題，從而為解決課文中的重、難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
3．學(xué)會(huì)自已檢測(cè)。讓學(xué)生自己檢測(cè)是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，如字詞是否都理解掌握，能否背誦精彩語段，能否做出課后練習(xí)題等等。從中找出不足，及時(shí)予以彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)效果就更好了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定其學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。因此，教師要著眼于讓學(xué)生最大限度地積極參與教學(xué)、讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)和技能。在閱讀教學(xué)中，可著重采用以下方法來達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主參與的目的。
1、電教手段引發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用電教手段發(fā)揮電化教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動(dòng)形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮、有趣的電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，把抽象的知識(shí)形象化。從而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，引起對(duì)所學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。如我在教《迷人的張家界》時(shí)，播放張家界的風(fēng)景紀(jì)實(shí)課件，學(xué)生直觀感受張家界的雄偉和險(xiǎn)峻，深切感受到了大自然的神奇、美妙，體會(huì)到了作者觀察的細(xì)致、描寫的生動(dòng)與形象，學(xué)得趣味盎然。
2、創(chuàng)設(shè)情境深化興趣。
創(chuàng)設(shè)情境可以加強(qiáng)學(xué)生接受信息、理解信息的效果，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生情感，展開學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生就能走入課文，走入文中的情感世界。如《金色的魚鉤》，寫的故事發(fā)生在紅軍長征路上，學(xué)生對(duì)紅軍過草地的艱辛缺乏感性認(rèn)識(shí)，自然對(duì)文中人物言行的理解只是停留在表面上。為此，講這篇課文時(shí)，我為學(xué)生播放了紅軍長征途中在荒無人煙的草地上艱難前行的感人畫面，讓學(xué)生親眼目睹疲憊的戰(zhàn)士累死、餓倒在草地上的慘景，再加上大雨滂沱、狂風(fēng)怒號(hào)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，完全理解了老班長寧可餓死也不吃的原因，這樣，學(xué)生對(duì)小紅軍的崇敬之情會(huì)油然而生。在教《秋天的懷念》時(shí)，我讓單親家庭（沒有媽媽）的學(xué)生來講述母親對(duì)自己的關(guān)愛，學(xué)生在回憶母親時(shí)流下了傷心的淚水，其它同學(xué)也深受感動(dòng)，我趁機(jī)滿懷豪情的歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，同學(xué)們對(duì)自己的媽媽更添了一份敬愛。
四、精心設(shè)計(jì)問題
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是思維的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，可以把教師教的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。教師提出的每一個(gè)問題都應(yīng)有明確的思維指向，寬松的思維空間、完整的思路要求，要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境。怎樣在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，來啟迪學(xué)生的思維呢？
1．圍繞課文題目，設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。課文題目是一篇課文內(nèi)容的高度濃縮，是文章的眼睛。有的題目揭示了文章的主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心。圍繞題目設(shè)計(jì)幾個(gè)富有吸引力的問題，可激發(fā)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容和中心思想的探究欲望。如教《蛇與莊稼》，我問：你們知道為什么在田里放蛇，莊稼就能豐收嗎？蛇與莊稼有什么聯(lián)系嗎？放其它的什么動(dòng)物行嗎？激起了學(xué)生的探究欲望，便認(rèn)真閱讀課文，尋找正確答案了。
2．抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。學(xué)習(xí)一篇課文，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對(duì)性，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到鍛煉。所以，應(yīng)該抓住每篇課文的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性。有思維價(jià)值和思維容量的問題。如《地震中父與子》一文，課文結(jié)尾有這樣一句話：“這對(duì)了不起的父與子，無不幸福地?fù)肀г谝黄稹?#8221;我設(shè)計(jì)的問題是：“了不起”指什么？為什么說他們了不起？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法。學(xué)生體會(huì)到了偉大的父愛，同時(shí)也受到了一次心靈的洗禮。
3．抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)富有想像力的問題。教師應(yīng)抓住課文中那些含義深刻、表達(dá)精練的關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)出富有想像力的問題，這既可加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的體會(huì)，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。如教《草原》一課，講到描寫分別的一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”我提問：你能想象話別時(shí)的情境嗎？“大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里相互傾訴惜別之情”會(huì)是怎樣的情境呢？如果是你，你會(huì)舍得離開嗎？這些富有想像力的問題，能拓寬學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想像，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
總之，要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須重視學(xué)生的目主參與。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法、設(shè)計(jì)問題，精心指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，從而較好地培養(yǎng)其讀書能力、自學(xué)能力和思考能力。
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