所謂“優(yōu)化作業(yè)設計”，就是從基礎的教學手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認真研究學生作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的學生作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴格控制學科作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn)既減少學生過重作業(yè)負擔。
本學期我們昆侖小學以“精心優(yōu)化設計作業(yè)，‘減負增效’，全力提高教學質(zhì)量”教學研究重點。優(yōu)化設計作業(yè)注意以下兩點。
一、在“優(yōu)化作業(yè)設計”原則上，要把握三個“度”
1、數(shù)量限度。要嚴格控制學生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學生喪失對作業(yè)應有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學心理。雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，導致效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。
2、時間跨度。這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學到的“新知”也有已學過，需進一步鞏固的“舊知”；二是對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。
3、難易程度。作業(yè)留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學的要求，也影響學生知識的掌握。
二、在優(yōu)化作業(yè)設計的方法上，要體現(xiàn)三個“注重”。
1、筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎。對于小學生特別是小學低年級。學生，處于打基礎階段，只有夯實基礎，才能為日后知識的增長積蓄勢能。為此，首先必須突出基礎知識的訓練。應把主要的作業(yè)量放在這些基礎知識的訓練上，切不可好高騖遠，急于求成。其次必須突出基本技能的提高。側重于訓練學生的思維方法和獨立完成作業(yè)的能力。讓學生在這些作業(yè)訓練之中，不自覺地接受訓練，進行潛移默化。最后必須突出基本概念的掌握，大量的新知識和信息在傳授給學生的過程中，從接收到被掌握還有一個認識過程。只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認識和掌握知識。
2、課堂作業(yè)應注重結合新知。課堂書面作業(yè)訓練，既是教學的一個過程，也是學生作業(yè)的一種形式。學生裝在接受新知的過程中，通過調(diào)動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認識，提高教學整體效益。因此，適當增加課堂書面作業(yè)的時間和數(shù)量，可能有效地減輕學生過重的作業(yè)負擔。
3、課外作業(yè)要注重知識的拓展。
一是啟發(fā)性。我們要通過引導激發(fā)學生的認識，啟發(fā)學生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使認識結構不斷擴展。因此，我們在進行作業(yè)設計中，要充分考慮到這個因素。
二是要有綜合性。變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭并舉，變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過綜合作業(yè)訓練，培養(yǎng)學生解決各種問題的能力，全面提高學生素質(zhì)。
三是要有趣味性。小學生的注意力集中的時間短，如果大量單一形式重復作業(yè)很容易導致學生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。因此，教師在設計作業(yè)時，更要注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調(diào)動學生學習的積極性。
為此，根據(jù)我校實際，特制定以下制度：
1、教師對學生作業(yè)的設計要符合本年級段，各學科教學要求，有利于學生鞏固知識和加深理解課堂知識，掌握相應的技能和技巧。教師要根據(jù)每一節(jié)課的教學內(nèi)容和教材要求，精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，做到既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教；既不加重學生負擔，又能保證練習質(zhì)量。。鼓勵學生根據(jù)所學到的知識進行小制作、小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)造。提倡教師布置實踐性的作業(yè)，讓學生多看書、多觀察，寫觀后感和觀察日記等形式的作業(yè)；鼓勵學生利用假期、雙休日參加社會實踐、游覽、調(diào)查，寫出作文、調(diào)查報告、游記等實踐形式的作業(yè)。
２、設計的作業(yè)要在備課筆記中展示出來，要善于自己根據(jù)本班學生特點設計個性化作業(yè)，不得依賴配套的練習冊、補充習題、單元自測題。這類作業(yè)要研討，要有所選擇。課堂中一定要做到講練結合。每節(jié)課課堂書面作業(yè)的時間不少于５至１０分鐘。
３、嚴格控制學生在校時間，各班級必須嚴格按學校清校時間清校，不得隨意讓學生在校逗留補習。嚴格控制課外作業(yè)量，一、二年級不留書面家庭作業(yè)；其它各年級每日（包括各學科）家庭作業(yè)總量為；三、四年級不超過30分鐘；五六年級不超過1小時
４、提倡布置具有分層性、多樣性、實踐性、興趣性、科學性、創(chuàng)造性的家庭作業(yè)，不得布置大量機械性、重復性的抄寫作業(yè)，不得用抄寫作業(yè)懲罰學生。
５、作業(yè)批改要及時。語文作文批閱可在兩周內(nèi)完成，數(shù)學、英語及其他作業(yè)須當天批改。
６、作業(yè)批改要規(guī)范、認真，做到不錯批、不漏批。不同科目的作業(yè)要按有關要求使用規(guī)范、正確的批改符號。
７、要提高批改質(zhì)量，教師的批語書寫應工整、規(guī)范、準確，對學生有示范性和指導性。
８、提倡作業(yè)批改為批語加等級，批語語氣要和藹，對學生所存在的錯誤用婉轉(zhuǎn)的語言表達出來，多用表揚、激勵的語言。
９、要培養(yǎng)學生自我找差距，自我完善的能力，要求學生及時糾正作業(yè)中的錯誤，教師要通過適當?shù)姆绞綑z查學生訂正作業(yè)的情況。
１０、要嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔地完成作業(yè)。教師要及時檢查，對無故缺作業(yè)的學生應及時加以教育，對學生重做，改錯要認真及時批閱，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學生教師應予以全班表揚。
１１、作業(yè)布置與批改應做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。
１２、貫徹因材施教的原則，要針對不同程度的學生，分層次布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學生吃飽，中等學生吃好，學習有困難的學生吃得了，消化好。
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