時值八月，再過二十天，開學(xué)的日子又到了，許多家長又將開始為孩子的成績而擔(dān)心，焦慮，尋找各種方法，心中亦有所期盼！
期盼固然是美好的，任何一位父母都同樣有望子成龍，望女成鳳的夙愿，然而想要實現(xiàn)這個盼望的方式和方法可謂千差萬別，也有不少家長，一開媽就選錯了方向，行錯了事，令得孩子的成績在小學(xué)時尚可，越大越?jīng)]有后勁，往往在小學(xué)高部或初中時敗下陣來，恰逢青春期，這時候家長往往束手無策；
錯誤方式一：事必躬親，包辦代替
孩子從小學(xué)開始，往往是媽媽全全負(fù)責(zé)，從生活上的照顧，再到作業(yè)的對錯，媽媽全程跟進(jìn)，檢查+督促，幾乎可以保證孩子在一到三年級的成績優(yōu)秀，但從四、五年級開始，父母的力量在影響孩子成績上明顯下降，只有在生活上更多的照顧和學(xué)習(xí)上的督促，更有甚者是到了高中還有父母陪讀的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致孩子與家長雙方疲憊不堪，孩子也無法成長。
在這個過程中，孩子很少體驗到獨立完成的成就感，也很難有自己的計劃和糾錯的機(jī)會，這也讓孩子在品格方面的塑造是滯后的，孩子只能體會到成績帶來的滿足，以分?jǐn)?shù)論英雄，卻無法體驗自己在智慧方面的發(fā)展，在為人處事方面的成就，自我認(rèn)同只能通過成績體現(xiàn)，這種評價體系明顯過于單一。
在未來更大的學(xué)習(xí)壓力面前，當(dāng)成績出現(xiàn)起伏時，人際關(guān)系需要處理時，孩子往往無法獨自面對，父母亦在這方面少有經(jīng)驗，無法有效幫助孩子。
錯誤方式二：為成績增加額外的獎勵
有的父母為了讓孩子順利完成作業(yè)，使用的一種方法叫獎勵，這種做法在初期仍然是有效的，但是，很快我們就會發(fā)現(xiàn)，這個方法的“后患”也是非常大的，因為我們?nèi)藶榈拇蜷_了孩子那扇欲望的大門，一年級可能獎勵1塊錢，但到了三年級可能要獎勵100塊，五年級可能是1000塊，而終有一天，我們是無法滿足，當(dāng)我們不能滿足孩子要求之日，就是孩子放棄學(xué)習(xí)之時；
這樣的做法讓孩子迷失了自己為什么要學(xué)習(xí)，把本該為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動改為外驅(qū)動，這就是著名的德西效應(yīng)。
錯誤方式三：不打不成才，家嚴(yán)出孝子
昨天晚上，我在【直播】中提到，在生理層面提升孩子的學(xué)習(xí)動力主要突出8個字叫“追求快樂，逃避痛苦”。如果說獎勵是在為學(xué)習(xí)增加快樂，那么打罵就是在為不學(xué)習(xí)增加痛苦。這種做法同樣是短期有效，長期無效。
舉例而言：當(dāng)孩子在三年級左右，作業(yè)壓力尚不是很大，而這時爸爸媽媽的打會對孩子的身體造成痛苦，打個分的話應(yīng)該有8分痛，而這時完成作業(yè)的痛也就是3分痛，所以孩子經(jīng)過權(quán)衡，還是寫作業(yè)對自己比較好。但人體在對待同樣的疼痛是有免疫能力的，在心理學(xué)上稱為感受遞減法則。也就是說，同樣的力度打在同一個地方，隨著次數(shù)的增加疼痛感會降低，有朝一日會降到3分痛（打皮了），但學(xué)習(xí)的任務(wù)是越來越大的，有朝一日會增加到8分痛，這時孩子會重新衡量，并做一個新的決定，寧可被爸爸媽媽打，也不寫作業(yè)，打終究是有限度的，學(xué)業(yè)無止境，最終孩子放賴，父母只能放棄。
同時，打還會給孩子的人生帶來一個很大的問題就是嚴(yán)重影響孩子的自我價值感。自我價值感低也是孩子放棄學(xué)習(xí)，甚至放棄人生的一個重要因素。
錯誤方式四：培養(yǎng)孩子他人代勞
請看一組數(shù)據(jù)調(diào)查：
既然此種現(xiàn)象這么多的出現(xiàn)，肯定有其足夠的社會原因，然而事情并不會因為常有發(fā)生就應(yīng)該得到認(rèn)同，我們必須清醒地意識到“他人代勞”這種教育方式，所產(chǎn)生的缺憾有可能是一生無法彌補(bǔ)的。
首先，隔代教育，孩子與父母幾乎生活在兩個世界，孩子無法在媽媽身上建立足夠的安全感與依戀關(guān)系，轉(zhuǎn)而跟隔輩在一起，孩子只能將安全感建立在外婆或祖母身上，這將導(dǎo)致后期孩子無法與父母建立親密關(guān)系，而當(dāng)父母決定將孩子帶身邊撫養(yǎng)時，才發(fā)現(xiàn)孩子的性情已是大變，往往會以父母的身份加以教導(dǎo)，但是因為孩子的安全感與依戀關(guān)系并不是建立在父母身上的，聽從管教的系數(shù)是非常小的。學(xué)習(xí)更是無從談起；
同時孩子在內(nèi)心會有一種隱形的“被拋棄”的感覺，也就會對父母有一種隱形的“憎恨”，這種感覺不是顯性的，有時孩子自己也無法察覺，取而代之的是不斷的在生活中挑戰(zhàn)自己的父母，偏差行為比較嚴(yán)重。
其次，還有一種現(xiàn)象就是寄宿在親戚家，父母有種種可以成立的理由，這些理由當(dāng)然是可以成立的。但我們?nèi)匀灰驹诤⒆拥慕嵌热ニ伎己秃饬窟@個問題，如果孩子不愿意，我們還是要解釋清楚，最好是可以讓孩子在成長過程中跟著自己的親生父母，自然有萬般困難，但也自有秋后的收獲。
在培養(yǎng)孩子的過程中，我們所付出的努力都會以另一種方式回報我們，教育本身就是一個遲到的回報。
同樣的，我們在教育孩子過程中所有得到的“方便”，同樣也需要我們在未來甚至是孩子的人生來彌補(bǔ)，“響鼓需要重錘”“解鈴還須系鈴人”。
賺錢有捷徑，教育沒有捷徑，千萬不要在應(yīng)該陪伴的時候以各種理由說服自己，唯一的選擇是即使面對困難也要選擇在一起。
—The End—
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