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教育改革促使學校更加成熟地運用信息技術

大部分教師在大學時代沒有在教學中進行信息技術的整合

有關調查顯示，至少有30%的設備預算應該放在對教師的培訓和支持上

信息技術具有支持課程和政策改革的潛力

推動學校里信息技術整合是在職教師專業(yè)發(fā)展的改革，教師培訓計劃的改革和以教師為中心轉向以學生為中心的教育實踐方法的改革

通過研究使教育在信息技術整合的同時相應的重視教師的教育

促使信息技術更好的為教師的教育活動服務

幫助老師掌握信息技術的內涵，更好的發(fā)揮教師的教育價值

改善目前信息技術應用的現狀，進而推動課程和政策的改革

學習理論：學習理論是探究人類學習的本質及其形成機制的心理學理論。信息技術的研究應用是為了更好的促進學習者的學習。因此，學習理論有重要的指導作用。

教學理論：教學理論是為解決教學問題而研究教學一般規(guī)律的科學。它為教師教育提供科學的方法，并指導教師教育的開展。

文獻研究法：通過對期刊、網絡書籍等文獻進行調研，了解該課題研究現狀，找出不足，力求能夠避免或進行改進

行動研究法：通過行動研究，增加在職教師對信息技術的理解，領悟其內涵和意義

觀察法：通過觀察深入課堂，了解信息技術應用的真實情況

訪談法：通過和老師訪談了解教師的教育風格和技術需求

問卷調查法：通過問卷調查了解學生的學習風格及對信息技術的意見和建議

刁秀麗   《中小學教師的教育信息技術培訓研究》  【D】  河北大學  2004

王鳳奇   《信息技術條件下教師教育培訓模式的構建》  【D】  陜西師范大學   2006

汪瓊 《信息技術與教師教育研究》  【J】 中國電化教育   2003

王為杰  《淺論教師教育信息化建設》  【J】 中國電化教育 2002