一、研究的背景和研究目的
1、現(xiàn)狀分析
　　目前，全國上下正掀起全面推進素質(zhì)教育的熱潮，基礎(chǔ)課程改革的熱潮也涌起陣陣熱浪土。隨著《新課程標準》的推出，學習并實踐《新課程標準》的理念是我們教師的當務之急。《新課程標準》中強調(diào)了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務中就把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在了首位。可見培養(yǎng)小學生學習英語的興趣尤為重要。
　　可是，盡管現(xiàn)在我們社會對英語的教育教學已經(jīng)較幾年前重視很多，但從中國國情出發(fā)，由于我國大部分是農(nóng)村人口，農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展較落后，人們思想觀念還不夠更新，在很多家長頭腦中存在這樣一種錯誤認識：小學學英語沒用！當然，這種思想也存在于學生的頭腦中。他們隨著生活中高強度誘因刺激的增加，認為課堂學習是單調(diào)、呆板、沒有生機。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機是很重要的。
　　根據(jù)以上現(xiàn)狀特提出“激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習動機”的課題，以期達到提高學校教育質(zhì)量。
2、研究目的
1）了解小學生學習動機的現(xiàn)狀
2）弄清影響學生學習動機的因素
3）探索培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的策略
4）通過長期有效的教學實踐，提高英語教學質(zhì)量，促進學生英語素質(zhì)的發(fā)展
二、理論構(gòu)建
1、概念界定：
1）動機
　　一個完整的動機概念包括三個方面，即動機的內(nèi)在需要、外在誘因和自我中介調(diào)節(jié)作用。這樣，動機可以定義為在自我調(diào)節(jié)下，個體使自身的內(nèi)在需求（如本能、需要和驅(qū)力等）與行為的外在誘因（如目標、獎懲等）相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。
2）培養(yǎng)
　　培養(yǎng)是使學生把社會和學校教育的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要的過程，是一個長期教育和訓練的過程。
3）激發(fā)：是采用各種刺激因素，把已形成的需要調(diào)動起來，并加以鞏固，以提高學習的積極性。
2、理論依據(jù)
　　動機之間的作用是一種過程，在這個過程模式中，需要是在心理潛能的基礎(chǔ)上通過學習而產(chǎn)生的。需要通過自我調(diào)節(jié)與外在誘因相聯(lián)系，從而具有一定的方向性，并調(diào)動自身的能量，引起一定的情感反應，形成驅(qū)力。同樣，驅(qū)力在自我調(diào)節(jié)的作用下，使個體努力去實現(xiàn)目標。外在誘因通過自我調(diào)節(jié)作用而轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的動因。自我調(diào)節(jié)包括預期、自我效能信念、意志和反饋等一系列循環(huán)過程，它發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)行為。對行為結(jié)果的成功與失敗歸因，則成為有關(guān)后繼行為的主要動機因素之一。如此引起新的需要，形成一系列螺旋式循環(huán)動機行為。
　　例如：某一位同學認識到英語學好之后能終身受益，對將來出國學習或有一份滿意的工作都有好處，于是，他（她）產(chǎn)生了認真學習英語的需要，并積極參加學校舉辦的各種英語活動或賽事。通過自我調(diào)節(jié)，發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)參加比賽的行為。賽后，這位同學還會根據(jù)自己的比賽結(jié)果進行一系列的歸因解釋，如把自己的成功歸于能力等，這將成為他（她）以后學習英語的促動因素之一，他（她）很可能會提高自己的抱負水平，去努力取得更大的成績。
三、研究內(nèi)容
1、學生當前的學習動機現(xiàn)狀的調(diào)查研究
2、影響學生學習動機的原因分析研究
1）學生學習動機與學校、家庭、社會環(huán)境的關(guān)系
2）學生學習動機與教師教學方法的關(guān)系
3）學生學習動機與同學的關(guān)系
4）學生學習動機與課余活動的關(guān)系
3、培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的對策研究
1）培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的學校管理和班級管理對策研究
2）培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的教師課堂教學方法研究
3）培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的成績考核評定方法研究
4）培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的課余活動方式方法研究
4、課題研究應突破的難點
　　學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)課題研究內(nèi)容中應突破的難點是：培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的對策研究。
四、研究方法
1、調(diào)查法：了解當前小學生學習動機的現(xiàn)狀，通過訪談、問卷的形式找出影響學生學習動機的原因。
2、觀察法：通過敘述性描述記錄（或課后評價）來了解學生學習動機與教師教學態(tài)度、方法的關(guān)系，以及學習學習動機與同學的關(guān)系。
3、文獻分析法：通過查閱教學文獻進行可用性判斷，再進行一系列的思維加工以各種方式加以利用，以達到教學的進步。
五、研究的步驟和措施
本課題的研究共分五個階段進行：
第一階段，即準備階段，確定課題及研究方案，開展理論學習，明確研究方向。
第二階段，即調(diào)查階段，形成調(diào)查報告
1、擬定調(diào)查問卷，實施調(diào)查、統(tǒng)計，初步統(tǒng)計歸類
2、進行社會調(diào)查
3、進行學生學情分析
4、課堂教學現(xiàn)狀分析
第三階段，即分析研究階段，形成分析報告
1、學習動機現(xiàn)狀歸因分析
2、家庭教育現(xiàn)狀分析
3、學校管理與課堂教學現(xiàn)狀分析
第四階段，即對策研究和實施階段，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導性的策略
1、通過家訪或其它形式端正家長和學生的思想
2、開展榜樣激勵教育
3、實施現(xiàn)代課堂教學，提高教學水平，提高課堂效率
4、結(jié)合學校環(huán)境，開展形式多樣的課余活動
第五階段，即研究總結(jié)階段，整理資料，分析研究，完成課題的總結(jié)提煉，形成研究報告