一、英語(yǔ)功能意念教學(xué)概述
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。因而功能交際教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)中非常重要的內(nèi)容。那么在小學(xué)階段，功能交際教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)該是怎樣的？
現(xiàn)在很多小學(xué)英語(yǔ)教材都是依據(jù)功能——意念教學(xué)大綱（又稱意念大綱、交際大綱）編寫的。雖然功能和意念已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的兩個(gè)基本概念，但是很多一線教師還是覺(jué)得這兩個(gè)概念很陌生。因此我們先來(lái)共同探討一下什么是功能和意念。
（一）什么是功能和意念？
Penny Ur 認(rèn)為，功能是一種交際行為，是使用語(yǔ)言去達(dá)到某種目的，通常涉及至少兩人的互動(dòng)，例如：提建議、承諾或約定、致歉、打招呼。而意念是一種概念，它可以是十分具體的，在這種情況下，它事實(shí)上就等同于詞匯（比如：狗、房子）；或者它也可以十分概括——時(shí)間、尺寸、情感、運(yùn)動(dòng)。
通俗地講，功能就是語(yǔ)言使用的目的，比如問(wèn)候、致謝、道歉、詢問(wèn)天氣、同意、反對(duì)、建議等等。意念就是用語(yǔ)言表達(dá)的概念和意義，比如時(shí)間、空間、方位、頻率、尺寸、數(shù)值、形狀等等。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語(yǔ)言形式等。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。”
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)言功能的要求
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》 在二級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語(yǔ)言功能”的要求進(jìn)一步明確為“理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語(yǔ)言表達(dá)形式：?jiǎn)柡?、介紹、告別、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等?！边M(jìn)一步為小學(xué)教學(xué)明確了需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言功能的內(nèi)容，便于教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試。
1．社會(huì)交往（ Social Communications ）
（ 1 ）問(wèn)候（ Greetings ）
（ 2 ）介紹（ Introduction ）
（ 3 ）告別（ Farewells ）
（ 4 ）致謝（ Thanks ）
（ 5 ）道歉（ Apologies ）
（ 6 ）邀請(qǐng)（ Invitation ）
（ 7 ）請(qǐng)求允許（ Asking for permission ）
（ 8 ）祝愿和祝賀（ Expressing wishes and congratulations ）
（ 9 ）請(qǐng)求與提供幫助（ Asking for and offering help ）
（ 10 ）建議（ Suggestions ）
（ 11 ）接受與拒絕（ Acceptance and Refusal ）
2．態(tài)度（ Attitudes ）
（ 12 ）喜歡和不喜歡（ Likes and dislikes ）
3．情感（ Emotions ）
（ 13 ）高興（ Happiness ）
（ 14 ）驚奇（ Surprise ）
（ 15 ）關(guān)切（ Concern ）
（ 16 ）安慰（ Reassurance ）
（ 17 ）滿意（ Satisfaction ）
（ 18 ）遺憾（ Regret ）
課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確小學(xué)階段需要和學(xué)習(xí)的意念項(xiàng)目，但在各個(gè)版本的小學(xué)英語(yǔ)教材和教學(xué)中，實(shí)際已包括了以下的意念項(xiàng)目：時(shí)間、方位、頻率、尺寸、數(shù)值、形狀等等。
（三）小學(xué)階段功能交際教學(xué)的目標(biāo)定位
1．強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。
以功能——意念大綱為指導(dǎo)思想的語(yǔ)言教學(xué)，其核心內(nèi)容就是使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在什么情況下、對(duì)誰(shuí)、用什么方式說(shuō)什么話。比如，見面打招呼怎么說(shuō)、告別怎么說(shuō)、表示謝意怎么說(shuō)、表示道歉怎么說(shuō)等等。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。
2．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
功能——意念大綱在強(qiáng)調(diào)功能和意念的同時(shí)，也明確列出了功能和意念所需要的技能，如聽、說(shuō)、讀、寫。另外，功能——意念大綱往往還列出實(shí)現(xiàn)功能、意念所需要的語(yǔ)言項(xiàng)目（如詞匯和結(jié)構(gòu)），強(qiáng)調(diào)詞匯和結(jié)構(gòu)的表意功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在特定語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)際交際的能力。
3．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求和興趣。
功能——意念大綱與教學(xué)理論法大綱相比，有了很大的進(jìn)步。它對(duì)交際教學(xué)法的形成和發(fā)展，以及后來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)接觸和使用真實(shí)的語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)正確、得體地使用語(yǔ)言的能力。
綜上所述，功能——意念交際教學(xué)的目標(biāo)定位是：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)接觸和使用真實(shí)的語(yǔ)言。
（四）小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容編排上突出交際能力的培養(yǎng)
為了實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，教材的編寫者們就要致力于培養(yǎng)小學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言是交際的工具，要真正地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求教師能適時(shí)、適宜地創(chuàng)設(shè)真實(shí)或近似真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在這種語(yǔ)境中，用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表情達(dá)意，進(jìn)行交際。現(xiàn)行的體現(xiàn)功能、意念交際學(xué)理念與思想的教材，必然要設(shè)計(jì)體現(xiàn)功能、意念的真實(shí)或類似真實(shí)的情境、活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)了交際教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也方便了教師的教學(xué)。在大部分小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容編排上，為了突出交際能力的培養(yǎng)，往往都采取了指導(dǎo)性的、以語(yǔ)用為主的學(xué)案模式，體現(xiàn)了以學(xué)生的交際和語(yǔ)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。這樣的教材設(shè)計(jì)更有助于教師進(jìn)行教學(xué)。
（五）小學(xué)功能交際教學(xué)的原則
1．語(yǔ)境化是英語(yǔ)功能、意念交際教學(xué)的基本前提；
2．語(yǔ)言教學(xué)交際化必須在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合進(jìn)行操練或練習(xí)；
3．以學(xué)生為中心進(jìn)行交際；
4．創(chuàng)造輕松的交際學(xué)習(xí)氣氛。
二、小學(xué)英語(yǔ)功能交際教學(xué)的基本過(guò)程
在小學(xué)階段，如果能夠讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用功能交際用語(yǔ)，就能為他們表達(dá)思想、傳遞信息和進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師們應(yīng)該有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、逐步地提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
課程改革強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍。不論是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程和步驟的安排，都應(yīng)以學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好為根據(jù)，要充分考慮學(xué)生的需要。除此以外，課程改革的另一重要方面是倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且能通過(guò)感知、體驗(yàn)、理解、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
（一）功能交際用語(yǔ)教學(xué)的基本步驟
一般來(lái)說(shuō)，教師在功能交際用語(yǔ)教學(xué)的一般采取的步驟和過(guò)程是：感知、理解、操練（機(jī)械——半機(jī)械——實(shí)際運(yùn)用）。功能交際用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施雖然沒(méi)有固定的模式，但任何一節(jié)新授課都離不開準(zhǔn)備，新知識(shí)呈現(xiàn)與操練，有語(yǔ)境意義的聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，新舊知識(shí)整合，接近真實(shí)環(huán)境的綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
1．五步教學(xué)法 The five-step teaching method ：
Revision 復(fù)習(xí)—— From known to unknown 溫故而知新
Presentation 呈現(xiàn)—— By means of English & visual aids
Drilling 操練—— Form and accuracy
Practice 練習(xí)—— Meaning and fluency
From controlled to free practice for communication 學(xué)以致用
Consolidation 鞏固——學(xué)而時(shí)習(xí)之
2．我國(guó)小學(xué)英語(yǔ) 5P 教學(xué)模式 Modern Approach to ELT in China ：
五個(gè) P 標(biāo)志著當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的五個(gè)教學(xué)步驟：
1 ） Preparation 準(zhǔn)備
2 ） Presentation 呈現(xiàn)
3 ） Practice 練習(xí)
4 ） Production 產(chǎn)出
5 ） Progress 進(jìn)步
這五個(gè)基本步驟是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
（二）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．準(zhǔn)備 Preparation
準(zhǔn)備（ Preparation ）不僅指每節(jié)課開始的復(fù)習(xí)（ Revision ），還包含一個(gè)單元的開始和聽說(shuō)讀寫活動(dòng)的開始通常有的“預(yù)熱”，目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并讓他們預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，自主探究。
1 ）準(zhǔn)備（ Preparation ）方式
教師應(yīng)選擇符合本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的方式，從激活和復(fù)習(xí)已知入手，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。通常采用幾種形式相結(jié)合的方式：
（ 1 ）活動(dòng)：歌曲、游戲、猜謎競(jìng)賽、TPR
（ 2 ）情景：設(shè)問(wèn)、圖片、實(shí)物、動(dòng)畫等
（ 3 ）懸念：設(shè)問(wèn)、故事、人物或情境圖片
2 ）準(zhǔn)備（ Preparation ）原則
要符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生“想學(xué)”和“需要知道”的心理和認(rèn)知需求。要有明確的目的、盡量簡(jiǎn)潔、快速，有啟發(fā)性、與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。
3 ）準(zhǔn)備（ Preparation ）中的常見問(wèn)題
準(zhǔn)備（ Preparation ）中常見的問(wèn)題包括：用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，拖沓；語(yǔ)言不真實(shí)；問(wèn)題過(guò)于宏觀，學(xué)生回答有困難；鋪墊不夠，學(xué)生的語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)不起來(lái)；不能與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣建立自然的聯(lián)系；為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大；不注意有目的地在語(yǔ)境中預(yù)教生詞。
2．呈現(xiàn) Presentation
在語(yǔ)境中介紹新的功能語(yǔ)言知識(shí)，不僅用英語(yǔ)釋義，還特別啟發(fā)學(xué)生把觀察、發(fā)現(xiàn)和模仿、記憶當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成。教師除了要保證讓學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入，能產(chǎn)生語(yǔ)感，還要有理性的指導(dǎo)，讓學(xué)生迅速學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言規(guī)則，也就是說(shuō)，“習(xí)得”（ acquiring ）和“學(xué)得”（ learning ）應(yīng)結(jié)合。新知識(shí)的呈現(xiàn)（ Presentation ）是指教師通過(guò)語(yǔ)言及各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生初步理解新語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)行為方式。此環(huán)節(jié)是學(xué)生感知、理解和認(rèn)知新語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1 ）呈現(xiàn)的原則
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2 ）呈現(xiàn)的方式
英語(yǔ)教師在呈現(xiàn)新功能語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，既要呈現(xiàn)語(yǔ)言的意義，又要呈現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。
（ 1 ）功能語(yǔ)言意義的呈現(xiàn)
英語(yǔ)教師常用的呈現(xiàn)語(yǔ)言意義的方式有兩大類：一類是使用直觀教具，如圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影片、實(shí)物、圖表、動(dòng)畫和錄像等；另外一類是創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)教師一般可以采取以下幾種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：
① 以動(dòng)作呈現(xiàn)新語(yǔ)言
用動(dòng)作或面部表情呈現(xiàn)新語(yǔ)言可以收到較好的效果。
② 用問(wèn)答的方式呈現(xiàn)新語(yǔ)言
呈現(xiàn)的另外一種類型是用問(wèn)答方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，呈現(xiàn)新語(yǔ)言。
③ 用歌曲呈現(xiàn)新語(yǔ)言
讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞的過(guò)程中教師自然而然地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，把新的語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生留下深刻的印象。
④ 用錄音呈現(xiàn)新語(yǔ)言
⑤ 用自做的多媒體課件呈現(xiàn)新語(yǔ)言
把多媒體課件用到課堂教學(xué)中是一種非常有效的現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師可以采用 Power Point ，Autherware，Flash，Photoshop 等軟件設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。這些多媒體課件通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使得教學(xué)在生動(dòng)的情景中把新語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生。
（ 2 ）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)
在通過(guò)直觀教具或情境向?qū)W生呈現(xiàn)新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或功能之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意新語(yǔ)言或功能的結(jié)構(gòu)。主要可以采取以下兩種方法：
一種是為學(xué)生提供十分清楚的范例，要求學(xué)生首先聽，然后重復(fù)兩、三遍，目的在于使學(xué)生逐漸熟悉教師所呈現(xiàn)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
例如：
T: Listen. Would you like to have some water?
Ss: Would you like to have some water?
另外一種是把所呈現(xiàn)的語(yǔ)言書寫在黑板上，將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)部分用彩色粉筆標(biāo)出來(lái)，使語(yǔ)言或功能的結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)出來(lái)。
例如：
Would you like to have some water?
3 ．練習(xí) Practice
練習(xí)（Practice）這一步把原五步中的“操練”（drilling）和“練習(xí)”（practice）合并在一起，從開展非交際性的語(yǔ)言活動(dòng)（即機(jī)械性操練）到有意義的操練，再到各種形式的交際性活動(dòng)。
新功能語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)（ Practice ）是指對(duì)已學(xué)語(yǔ)言材料的操練過(guò)程。這一操練過(guò)程要以鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料為目的，直到學(xué)生基本可以在適當(dāng)語(yǔ)境中運(yùn)用為止。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)于新功能語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)是學(xué)生掌握所學(xué)功能語(yǔ)言知識(shí)的必要手段，也是教師幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的必要手段。
1 ）新功能語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)階段
（ 1 ）Drilling 機(jī)械操練
在新知識(shí)呈現(xiàn)之后，教師需要設(shè)計(jì)小步子循環(huán)式語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生體驗(yàn)、初步建構(gòu)以及運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以邊呈現(xiàn)、邊操練，使呈現(xiàn)與操練滾動(dòng)進(jìn)行，操練活動(dòng)可以有韻律歌謠、歌曲、對(duì)話、游戲等多種方式。
（ 2 ）Meaningful practice 意義操練
由于學(xué)生剛剛對(duì)新授知識(shí)有所感悟，要通過(guò)意義操練完成知識(shí)初步內(nèi)化的過(guò)程。在意義操練活動(dòng)中，教師要基本擬定好所用語(yǔ)言模式和情景，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言和情感支持，使學(xué)生能夠獲得信心，嘗試初步使用語(yǔ)言。
（ 3 ）Communicative activity 交際活動(dòng)
在機(jī)械操練和意義操練的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步減少對(duì)學(xué)生的控制性，給學(xué)生以更多的自主空間，完成知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化的過(guò)程。
一般來(lái)說(shuō)，最適合小學(xué)生的英語(yǔ)交際活動(dòng)包括簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲，角色扮演，簡(jiǎn)單的調(diào)查、競(jìng)賽等活動(dòng)。其組織形式有： whole class work, group work, pair work ， individual work 等。
所有的交際活動(dòng)必須富有一定的意義色彩，體現(xiàn)“真實(shí)意義上的活動(dòng)”。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)意義的“語(yǔ)境”和“信息溝”，使學(xué)生之間產(chǎn)生真實(shí)的交流欲望。一般創(chuàng)設(shè)的交際語(yǔ)境應(yīng)是學(xué)生身邊熟悉的和與他們真實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣他們才能更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固新知。
2 ）新功能語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)需注意的問(wèn)題
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4．產(chǎn)出 Production
產(chǎn)出（ Production ）這一步比過(guò)去要求提高了，需完成目標(biāo)任務(wù)（ target task ），即真實(shí)的交際性任務(wù)，切實(shí)做到學(xué)以致用。
5．進(jìn)步 Progress
進(jìn)步（ Progress ）階段是教師通過(guò)小結(jié)、檢查、測(cè)驗(yàn)等學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，鞏固所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的經(jīng)歷，取得進(jìn)步。
三、小學(xué)英語(yǔ)功能交際教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
課堂教學(xué)活動(dòng)是功能交際用語(yǔ)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，活動(dòng)是否適應(yīng)兒童的需求，是否能夠幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該關(guān)注以下的問(wèn)題：
1．什么樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的參與？
2．什么樣的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？
3．活動(dòng)的層次、梯度。
4．活動(dòng)的多樣性（學(xué)生的差異）。
5．學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性。
（一）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
1．學(xué)生主體原則
任何教學(xué)都必須以學(xué)生為主體，小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)同樣必須貫徹學(xué)生主體的思想。在小學(xué)階段，學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為：
1 ）采用同伴活動(dòng)或小組活動(dòng)的方式，增加兒童的參與；
2 ）兒童有選擇活動(dòng)形式的權(quán)利；
3 ）活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，不超出也不低于兒童的認(rèn)知水平；
4 ）活動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)和多元智能的差異。
2．直觀原則
小學(xué)階段的活動(dòng)應(yīng)盡可能體現(xiàn)直觀原則，通過(guò)各種直觀教具，如實(shí)物、掛圖、視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，構(gòu)建語(yǔ)言與其表達(dá)的概念、行為等之間的直接關(guān)系。
3．游戲原則
不管是語(yǔ)音、詞匯，還是聽說(shuō)、讀寫，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，特別是具有“信息差”的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中感知語(yǔ)言，在游戲中訓(xùn)練語(yǔ)言，在游戲中應(yīng)用語(yǔ)言，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
4．體驗(yàn)原則
兒童以經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者和觸覺(jué)學(xué)習(xí)者居多，喜歡“做中學(xué)”，小學(xué)階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)也因此必須遵循體驗(yàn)原則，設(shè)計(jì)各種能夠促進(jìn)兒童參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在完成各種任務(wù)中習(xí)得語(yǔ)言。
5．習(xí)得原則
習(xí)得原則是指兒童英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該借鑒母語(yǔ)習(xí)得的機(jī)制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的交流中，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中掌握語(yǔ)言。
6．小學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求
小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)涉及詞匯、功能交際用語(yǔ)的理解和應(yīng)用，教學(xué)不同階段對(duì)活動(dòng)的要求不同，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須考慮活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)是什么。
教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前要先分析教學(xué)內(nèi)容，再設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有了明確、適宜的教學(xué)目標(biāo)后，一切教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
7．教學(xué)活動(dòng)間的鋪墊要到位
各個(gè)教學(xué)活動(dòng)表象上是獨(dú)立的，實(shí)際上卻是互相聯(lián)系的，通常前一個(gè)活動(dòng)是為后一個(gè)活動(dòng)服務(wù)的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要考慮如何設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，還要考慮每一個(gè)活動(dòng)如何充分為下一個(gè)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。如果這一步考慮不周的話，系列教學(xué)活動(dòng)的順利開展會(huì)受到阻力。
8．活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須與其所處的教學(xué)過(guò)程相符合
呈現(xiàn)階段的活動(dòng)與訓(xùn)練階段的活動(dòng)不同，訓(xùn)練階段的活動(dòng)與應(yīng)用階段的活動(dòng)也有所區(qū)別。例如：如果目標(biāo)要求學(xué)生理解天氣的表達(dá)方式，教師可以設(shè)計(jì)匹配，要求學(xué)生將表示天氣的形容詞與相關(guān)的表示天氣的圖片進(jìn)行匹配；如果目標(biāo)要求應(yīng)用，則需要學(xué)生根據(jù)所給的天氣圖片描述天氣。
（二）怎樣處理好師生之間話語(yǔ)的比例關(guān)系
1．教師要減少自己在課堂上的說(shuō)話時(shí)間，給學(xué)生多留出更多的說(shuō)話時(shí)間。
2．教師在現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，扮演著多重角色和作用，包括控制者、組織者、評(píng)估者、參與者、鼓勵(lì)者、資源員、教練員等等。
在平時(shí)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象。要解決這個(gè)的問(wèn)題，首先，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和任務(wù)要以班里的廣大中等學(xué)生為基礎(chǔ)；其次，對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同的任務(wù)；最后，還要改進(jìn)課堂教學(xué)的組織形式。
（三）應(yīng)該遵循的教學(xué)理念和原則
在小學(xué)英語(yǔ)功能意念交際教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，應(yīng)該遵循以下的教學(xué)理念和原則：
1．以實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)為主要學(xué)習(xí)形式；
2．以真實(shí)的日常語(yǔ)言為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；
3．在要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出活動(dòng)之前，進(jìn)行足夠的語(yǔ)言輸入活動(dòng)（如聽和讀）；
4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)必須有真實(shí)的交際目的；
5．設(shè)計(jì)具有信息差的交際活動(dòng)；
6．通過(guò)交際激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
7．以螺旋式方式介紹話題、功能、意念、文化等方面的內(nèi)容；
8．采用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)材料。
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