倪寧告訴記者，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，人大新聞學(xué)院還將于今年開(kāi)始實(shí)行“一名學(xué)生、多名導(dǎo)師”的導(dǎo)師制的改革，為學(xué)生配備法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等跨學(xué)科導(dǎo)師，并嘗試從國(guó)外院校引進(jìn)國(guó)際導(dǎo)師。

　　為了打破專(zhuān)業(yè)壁壘，融通專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，新聞學(xué)院還為2009級(jí)的本科生設(shè)置了“專(zhuān)業(yè)課程包”，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)選修課的比例，以給予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)利和空間。這些課程包包括新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程包，新聞學(xué)（新聞攝影方向）選修課程包，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程包，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程包，學(xué)術(shù)類(lèi)選修課程包和應(yīng)用類(lèi)選修課程包。

　　倪寧指出，在媒介融合時(shí)代，傳媒業(yè)要迎接的，不僅是內(nèi)部的重組或媒體間的整合，還有與多種產(chǎn)業(yè)間的震蕩性調(diào)整。這種變革涉及多種學(xué)科的知識(shí)，而這種多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)并非哪一個(gè)學(xué)院能夠單獨(dú)提供。因此，人大新聞學(xué)院考慮將校內(nèi)的資源進(jìn)行整合，依托人大強(qiáng)大的人文社會(huì)科學(xué)實(shí)力，給學(xué)生更加深厚寬廣的其他專(zhuān)業(yè)背景作為支撐。“我們正在和法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行商討，考慮和這兩個(gè)學(xué)院聯(lián)手，打造不同的學(xué)科群。”

　　據(jù)介紹，2011年人大新聞學(xué)院的“跨媒體”實(shí)踐會(huì)更加豐富——他們正在著手打造工作坊，如深度調(diào)查報(bào)道工作坊，廣告電視設(shè)計(jì)工作坊等等，滿(mǎn)足對(duì)某一領(lǐng)域有強(qiáng)烈興趣的同學(xué)需求；相應(yīng)的，專(zhuān)業(yè)錄音間也在建設(shè)當(dāng)中，攝影實(shí)驗(yàn)室也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的升級(jí)改造。

　　中國(guó)新聞傳播教育要“以變應(yīng)變”

　　事實(shí)上，中國(guó)高校對(duì)于媒介融合背景下新聞教育改革的討論從未停止，近年來(lái)，各類(lèi)學(xué)術(shù)論壇都會(huì)或多或少地涉及新聞教育所面臨的挑戰(zhàn)與困局。在2008年9月8日舉行的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院一百周年慶典暨中美新聞教育與傳媒領(lǐng)袖論壇上。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)者不約而同地提交探討媒介融合與新聞教育改革的論文。這種“默契”也恰恰體現(xiàn)媒介融合背景下新聞教育改革的問(wèn)題已引起了學(xué)界的高度重視。關(guān)于媒介融合境況下的新聞傳播教育，理念、目標(biāo)和對(duì)策仍有巨大的探討空間。

　　2005年，美國(guó)著名新聞院校密蘇里新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了一個(gè)媒體融合的新專(zhuān)業(yè)，因?yàn)樗麄兛吹?#8220;美國(guó)對(duì)記者編輯的需求有了變化。”該院院長(zhǎng)于2006年在中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院進(jìn)行“媒介融合”的講座時(shí)表示：“關(guān)于未來(lái)的新聞工作，我們有一種大膽的設(shè)想，媒體將大規(guī)模合并與聯(lián)合。記者必須跨平臺(tái)承擔(dān)不同媒體交給的工作。98%的工作將和今天要做的極大不同。媒體將穿越不同的形式，打破藩籬，創(chuàng)造出媒體融合的新平臺(tái)。”

　　2009年10月，在復(fù)旦大學(xué)舉行的“全球知名新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)論壇”上，南洋理工大學(xué)傳播與信息學(xué)院院長(zhǎng)本杰明·希爾·蒂伯坦指出，新媒介時(shí)代由于技術(shù)因素的不斷演進(jìn)，對(duì)于新聞傳播學(xué)的師資力量有了新的需求。寫(xiě)作教學(xué)的能力、技術(shù)訣竅、與新聞相關(guān)技術(shù)（包括理論與實(shí)務(wù)）的教學(xué)能力、對(duì)媒體融合的理解、跨平臺(tái)演示介紹的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)敘事與描述的理解能力以及其他相關(guān)領(lǐng)域如金融、科學(xué)、衛(wèi)生、城建規(guī)劃等方面的知識(shí)都是必需的。同時(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性也不容忽視，如信息收集、信息評(píng)價(jià)、事實(shí)核查、批判性思維、敘事溝通技巧、人際交往技巧和關(guān)系管理等。

　　幾乎是同時(shí)，國(guó)內(nèi)其他新聞院校也迎上“媒介融合”的大潮。2007年，南京大學(xué)金陵學(xué)院獲批開(kāi)設(shè)媒體融合專(zhuān)業(yè)(方向)，并于2007年秋季開(kāi)始招生，這是國(guó)內(nèi)高校首次開(kāi)設(shè)媒體融合專(zhuān)業(yè)；汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作，成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室；2008年4月3日，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)與美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院媒介融合系簽署了一項(xiàng)合作協(xié)議，雙方約定互為姊妹學(xué)院，共同舉辦“新媒體發(fā)展與媒介融合”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，推進(jìn)雙方的師生互訪(fǎng)，互相承認(rèn)學(xué)分。

　　“若無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn)，當(dāng)代的新聞傳播學(xué)教育也就喪失了其存在的合理性。”倪寧指出，在媒介融合掀起傳媒變局的今天，新聞院校的應(yīng)對(duì)方案唯有“以變應(yīng)變”，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體記者到培養(yǎng)全媒體人才的華麗轉(zhuǎn)身。（文·謝天武 本報(bào)記者 韓士德）

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　　媒介融合有兩種主要形式，一是媒體之間的整合與并購(gòu)，力圖在傳媒業(yè)中以規(guī)模出效益。二是不同媒體之間的交融與互動(dòng)，這主要指在不同媒體之間，傳播方式和內(nèi)容的相互借用，以促進(jìn)共同發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)媒體具備傳統(tǒng)媒體的功能，傳統(tǒng)媒體借鑒網(wǎng)絡(luò)媒體的功能。

　　媒體間的整合。從歐美國(guó)家大型傳媒公司的發(fā)展歷史看，大多是在從報(bào)紙到電臺(tái)、從電臺(tái)到電視、從電視到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進(jìn)程中，迅速介入、實(shí)現(xiàn)新的融合，催生出了占據(jù)主流市場(chǎng)的新媒體。在互聯(lián)網(wǎng)顯示出媒體的特質(zhì)后，一些傳媒公司迅速介入，搶占網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，實(shí)行傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的大融合。

　　媒體功能的融合?？缑襟w的融合指的不僅是媒體本身的融合，也包括媒體功能的融合或趨同。美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾認(rèn)為“媒介融合”就是各種媒介呈現(xiàn)出一體化多功能的發(fā)展趨勢(shì)。從本質(zhì)上講，融合是不同技術(shù)的結(jié)合，是兩種或更多種技術(shù)融合后形成的某種新傳播技術(shù)，由融合產(chǎn)生的新傳播技術(shù)和新媒介的功能大于原先各部分的總和。新技術(shù)(尤其是數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù))的迅速發(fā)展為媒介融合提供了必要的保障。面對(duì)新媒介的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒介雖然不致被淘汰，但也必須在新技術(shù)條件下發(fā)展自己。傳播技術(shù)的發(fā)展，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大眾傳播領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使各類(lèi)媒介之間再不像過(guò)去那樣涇渭分明，而是你中有我、我中有你。