來源: 今傳媒 日期:2010-07-13 09:18 作者: 網(wǎng)絡(luò)編輯: 李蕾 字體顯示：
大中小程忠良
2010年1月13日，國務(wù)院確立2015年在全國全面實(shí)現(xiàn)電信廣電及互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合。三網(wǎng)融合帶來了又一輪媒介融合潮流，新聞教育者必需直面這種媒介融合背景下所帶來的媒介教育變革問題。然而，面對急劇變化的媒介生態(tài)，指望在大學(xué)課堂里解決所有問題是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槿绻晃兜馗L(fēng)，就有可能“計(jì)劃趕不上變化”，大學(xué)新聞教育應(yīng)該在探索多元化培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，探討培養(yǎng)學(xué)生在未來新聞界立足的四種基本能力：溝通能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)溝通能力促協(xié)調(diào)能力提高
溝通能力是新聞從業(yè)人員必不可少的素質(zhì)，因?yàn)樾侣剺I(yè)原本是一個與人打交道的職業(yè)。無論是記者還是編輯，都需要很好的表達(dá)、溝通與傾聽能力，才能達(dá)到采訪的目的，才能完成自己的資源積累。但是目前，游戲多了，溝通少了；虛擬工具溝通多了，面對面的實(shí)際溝通少了。經(jīng)過筆者近四年對當(dāng)代大學(xué)生的調(diào)查顯示，近八成的大學(xué)生經(jīng)常使用MSM、QQ、 E-MAIL、手機(jī)短信等虛擬溝通工具，近八成接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為，他們與同學(xué)、父母等實(shí)際溝通時(shí)間少了。由于學(xué)生缺乏與社會的實(shí)際溝通，沉迷于或習(xí)慣于一個虛擬的交往與溝通，其結(jié)果可能是讓他們變得孤獨(dú)和遠(yuǎn)離真實(shí)的社會。
對于新聞教育來說，學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)面臨著兩大挑戰(zhàn)，一是我國初、中等教育幾乎仍屬應(yīng)試教育，這種“十年寒窗無人問”、重視分?jǐn)?shù)的環(huán)境客觀上造就了人際交往與溝通能力的下降。二是生活在多媒體時(shí)代，尤其是成長在網(wǎng)絡(luò)和電視下的一代，網(wǎng)絡(luò)和電視等媒體對于學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的負(fù)面影響不可忽視。如日本學(xué)者林雄二郎就在《信息化社會：硬件社會向軟件社會的轉(zhuǎn)變》一文中指出，伴隨著電視的普及而誕生和成長的一代，他們在電視畫面和音響的感官刺激環(huán)境下長大，是注重感覺的“感覺人”……由于收看電視是在背著沙發(fā)、面向熒屏的狹小的空間進(jìn)行的，這種封閉、缺乏現(xiàn)實(shí)互動的環(huán)境，使得他們當(dāng)中的大多數(shù)人養(yǎng)成了孤獨(dú)、內(nèi)向和自我為中心的性格，社會責(zé)任感較弱。
因而對新聞專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)通過相應(yīng)的措施來提升學(xué)生的溝通能力。一方面要客觀評價(jià)當(dāng)前社會虛擬溝通環(huán)境的發(fā)展，要把虛擬溝通手段作為正常溝通手段的一種而加以研究，將有效溝通的原則和藝術(shù)與虛擬溝通的手段結(jié)合起來，建立更為有價(jià)值的溝通方式。另一方面，要創(chuàng)造各種機(jī)會為學(xué)生提供良好的人際溝通能力。如演講、各種各樣的活動等。
只有具有良好的溝通能力，新聞專業(yè)的學(xué)生才能在今后的新聞工作中，協(xié)調(diào)采訪中遇到的各種問題，完成必要的采訪任務(wù)。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力促應(yīng)變能力的提高
浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛認(rèn)為，新聞是一個非常廣泛的領(lǐng)域而不是一個專門的知識領(lǐng)域，新聞實(shí)踐所處理的是變化無常的復(fù)雜世界，沒有任何一種專業(yè)體系能提供一種完整的理論知識及支持這種視角的理論分析。
吳飛教授的話說明了當(dāng)今新聞教育所面臨的一種現(xiàn)象：學(xué)生課堂所學(xué)的知識與做記者所接觸的廣博的社會現(xiàn)象是沒有可比性的。這正說明了培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，唯有在實(shí)際工作中不斷地學(xué)習(xí)，才能克服一切艱難險(xiǎn)阻。
從目前而前，至少有3個方面是新聞專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是不能或不能完全解決、而必須要通過后續(xù)不斷地學(xué)習(xí)才能解決的問題。（1）作為一個剛到新聞單位工作的學(xué)生來說，從學(xué)校所學(xué)到的知識與自己的所跑的“口”方面所涉及的知識這兩者往往是不同的。如學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)新聞，而跑的口卻是經(jīng)濟(jì)，那么他就得惡補(bǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。學(xué)生只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對自己所跑的“口”等方面的知識與資源的積累，才能有所成就。（2）在媒介融合時(shí)代，傳媒業(yè)要迎接的，不僅是內(nèi)部的重組或媒體間的整合，還有與IT業(yè)、多個產(chǎn)業(yè)間的震蕩性調(diào)整。這種變革涉及到多學(xué)科的知識，這是大學(xué)里哪一個學(xué)科所不能獨(dú)自解決的。這也需要學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)得以解決。（3）在現(xiàn)實(shí)世界中，在日趨復(fù)雜、變動頻繁的多媒體時(shí)代，當(dāng)新聞人才在不同媒體間、媒體與非媒體間流動已成為常態(tài)時(shí)，跨媒體跨行業(yè)生存能力就成為時(shí)代的要求，對于大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生來說，就必須要有應(yīng)對這樣挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。也就是說，單一知識儲備是不能滿足未來社會市場及職業(yè)要求的。因而無論是知識的更替、儲備，還是專業(yè)或者就業(yè)的要求都需要培養(yǎng)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，以此來解決所學(xué)知識的不足與狹隘。這要求新聞專業(yè)學(xué)習(xí)上一定要打通專業(yè)與非專業(yè)之墻，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與非專業(yè)知識學(xué)習(xí)間必須要實(shí)現(xiàn)平衡，不僅要做到“點(diǎn)上精”，而且要做到“面上博”。學(xué)校的課程設(shè)置方面要有這方面的要求。
與此同時(shí)，更重要的是，需要社會及媒體克服浮躁性，要對培養(yǎng)記者多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心，因?yàn)閷側(cè)腴T的記者來說，每個“口”上知識的儲備和資源的積累是有一個過程的。而新聞界不產(chǎn)生神童，他成長的路徑又得是循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的、最具體的要素開始，不斷總結(jié)、提煉，由具體到抽象，最后成為雜家或某一方面的專家。而這個過程，可能需要三四年。
三、培養(yǎng)實(shí)踐能力促調(diào)適能力的提高
對于一門實(shí)踐性、操作性更強(qiáng)的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是必不可少的。這要求學(xué)生要“常處在角色中”，新聞教育需要通過利用課堂、課外和假期時(shí)間使學(xué)生常處在“新聞從業(yè)人員”角色中，學(xué)會將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
這里可分為三個階段，第一是模仿采訪寫作階段。如通過定期閱讀報(bào)紙、看電視新聞和瀏覽網(wǎng)站新聞，像鯊魚一樣在海量信息游泳，通過觀“新聞千劍”而識“新聞之器”，通過比較去體會、揣摩和運(yùn)用課堂所學(xué)的新聞采寫理論和規(guī)律。第二是次實(shí)踐階段。如結(jié)合教師案例教學(xué)，在課前、課中和課后利用校內(nèi)的學(xué)生報(bào)刊及附近報(bào)刊、廣播電視等媒體，將新聞教學(xué)課堂搬到上述這些校內(nèi)外媒體實(shí)踐環(huán)境中，實(shí)行一種“現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)”、“邊學(xué)邊練”的教學(xué)模式。第三是實(shí)習(xí)階段。如利用寒暑假到當(dāng)?shù)孛襟w和生源所在地媒體廣泛進(jìn)行新聞實(shí)踐，增強(qiáng)自己的動手能力。這樣做的目的是希望通過具體的實(shí)踐讓自己“在游泳中學(xué)游泳”。
學(xué)生只有在積累了大量寫作素材、采訪經(jīng)驗(yàn)和一些不成熟的作品以后，再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論，實(shí)戰(zhàn)中的問題便一個個迎刃而解，理論學(xué)習(xí)也不再枯燥、乏味，它的功效才會被真正地發(fā)揮出來，實(shí)踐動手能力也著實(shí)有所提高，這樣一來，學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的目標(biāo)就更明確、效率更高，對實(shí)踐的指導(dǎo)意義也就顯而易見了。
通過培養(yǎng)實(shí)踐能力可以幫助學(xué)生逐步提高自我調(diào)適能力：一是培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。從社會大舞臺里、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成獨(dú)立解決問題的能力。因?yàn)橛肋h(yuǎn)站在岸上講游泳是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的；二是培養(yǎng)抵御誘惑的能力。新聞專業(yè)畢業(yè)者不但需要新聞工作者迅速從復(fù)雜變化的世界尋找有價(jià)值信息的能力，而且需要具有在社會上種種誘惑面前，懷有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，抵御不當(dāng)影響的能力。三是培養(yǎng)抗壓性。媒體的壓力一大部分是由記者編輯來承擔(dān)的。面對各種壓力、困苦，甚至是挫折失敗，新聞工作者需要有迅速的調(diào)適能力。格里高利·法弗里在擔(dān)任美國報(bào)紙編輯協(xié)會主席時(shí)曾說：記者是“一群熱愛語言，一直精益求精、心懷敬畏地使用它的人，他們吃苦耐勞，并隨時(shí)準(zhǔn)備被鬧鐘叫醒。”
反過來說，每一場新聞官司的背后，一個重要原因就在于沒有抵住壓力和誘惑的影響。
新聞工作是實(shí)踐性的、技巧性的工作，某種意義上說，高級記者等于八級鉗工和六級木匠，一個成功的記者，一定是努力的年頭、經(jīng)歷的壓力比別人更多的記者。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以促綜合素質(zhì)的提升
臺灣政治大學(xué)傳播學(xué)院院長鐘蔚文指出，我們可能正面臨著古登堡革命之后400年來的最大挑戰(zhàn)，進(jìn)入了后Google時(shí)代。他認(rèn)為，當(dāng)前新聞教育的困境，不僅有來自全球化、媒體匯流的挑戰(zhàn)，還有來自商業(yè)化的挑戰(zhàn)。香港電臺訓(xùn)練及發(fā)展總監(jiān)張圭陽認(rèn)為，迎合市場即時(shí)需求的教育實(shí)踐被證明存在極大問題，畢業(yè)生們越來越擅長于播報(bào)即時(shí)短信息，而在分析性報(bào)道和深度報(bào)道方面頗為欠缺，培養(yǎng)什么樣的人才成為值得思考的問題。
面對急劇變化的媒介生態(tài)，新聞工作者需要面臨前所未有的新的環(huán)境，沒有創(chuàng)新的精神，是不可能解決前人所未遇到的全新問題的。
這種全新的媒介生態(tài)至少體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）大眾傳媒生態(tài)的變化將帶來大量的外包業(yè)務(wù)，催生出個人工作者的職業(yè)模式，誕生不為任何一個雇主而為多個客戶工作的技巧嫻熟的自由職業(yè)工作者。在這種情況下，我們要更加強(qiáng)調(diào)新聞傳播基本的價(jià)值，但也要更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與企業(yè)家精神。畢業(yè)生們不僅把自己描述成一個求職者，更要把自己當(dāng)成一個獨(dú)立的策劃人，為一個企業(yè)問題提供創(chuàng)新性的解決方案，成為跨媒介和產(chǎn)業(yè)平臺的獨(dú)立工作者（弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)大眾傳播學(xué)院主任Judy Turk如此認(rèn)為）。（2）如今的媒體和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正發(fā)生著結(jié)構(gòu)調(diào)整，迫切需要一套具有靈活性的全新的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能力培養(yǎng)體系與解決方案來滿足不斷演變的技術(shù)發(fā)展。
對于新聞教育而言，需要在創(chuàng)新教育上下功夫。在理念上，重視創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。南方報(bào)業(yè)集團(tuán)原總編輯、暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長范以錦認(rèn)為理念比技能的培育更費(fèi)功夫，技能要貫穿于理念之下；在培養(yǎng)環(huán)境方面，需要打通學(xué)校與社會之“墻”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，融入社會大課堂，讓他們?nèi)ソ佑|新的情況、新的問題，讓他們?nèi)ッ鎸?，去解決；在新聞報(bào)道體裁方面，由于受眾的需求口味在變，要鼓勵學(xué)生根據(jù)受眾口味不斷創(chuàng)新，打破一切常規(guī)。美聯(lián)社名記者索樂·佩特說：“我所能想到的關(guān)于寫作的規(guī)則，沒有一項(xiàng)我沒有打破過，甚至于對我自己的規(guī)則也是這樣。關(guān)于寫作，沒有什么萬無一失的指南，除了我上面剛剛說的一條。”1984年版的《普利策獎新聞獎獲獎作品選·序言》中說：“一個作品的好壞，必須基于作品本身的效果，而不能只看它是否遵守規(guī)則。”在新聞素材處理上，要注重對于記者的客觀精神和勤于思考的習(xí)慣的培養(yǎng)。臺灣中國文化大學(xué)新聞暨傳播學(xué)院院長葉明德認(rèn)為新聞學(xué)院培養(yǎng)的記者更要著重于：第一，要更熟悉數(shù)字技術(shù)，成為更好的“講故事的人”；第二，要有觀點(diǎn)，有立場，大多數(shù)人需要的是有意義的信息。
參考文獻(xiàn)
[1]楚亞杰：《媒介化時(shí)代的新聞傳播教育：理念、目標(biāo)及對策——復(fù)旦大學(xué)“全球知名新聞傳播學(xué)院院長論壇綜述》[J]，《新聞記者》，2009年12期
(作者系安徽省安慶師范學(xué)院教育學(xué)院新聞研究所教師)
