一、目前語文教學(xué)中存在的普遍性問題
1、教師“主講”、學(xué)生“主聽”的課堂教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生根本性的改變
2、學(xué)生的閱讀量不達(dá)標(biāo)，或者是達(dá)標(biāo)了也沒有精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
3、學(xué)生的漢字書寫和習(xí)作水平不理想，或者不過關(guān)
4、語文教師很少讀書的現(xiàn)狀沒有改變
二、國(guó)家教育政策要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
1、十八年前就要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。統(tǒng)領(lǐng)第八次課程改革的綱領(lǐng)性文件——2001年6月下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了“六個(gè)改變”，第四個(gè)改變是：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/span>
2、今年中共中央國(guó)務(wù)院對(duì)改變學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。6月份，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中指出：“突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力?！薄皟?yōu)化教學(xué)方式。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)”，“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究”，“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)?！?/span>
三、統(tǒng)編版教材總主編溫儒敏關(guān)于語文教學(xué)的最新觀點(diǎn)
2019年10月18日，統(tǒng)編版語文教材總主編溫儒敏先生在第十屆中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)換屆會(huì)議上發(fā)表講話，指出：“新的初中和小學(xué)語文教材的編寫，主要依照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，但也顯然接受了高中語文新課標(biāo)的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標(biāo)?！?/span>
統(tǒng)編版教材是以“語文素養(yǎng)”來整合單元教學(xué)的，好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，減少灌輸式講解，減少“作題”，多勻出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量，解決語文教學(xué)長(zhǎng)期以來存在的“讀書少”的問題。
以語文素養(yǎng)來組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)比較集中而且清晰，不至于面面俱到地去教學(xué)。在單元教學(xué)過程中，要注意兩點(diǎn)：一是“課”不再以單篇課文或者課時(shí)作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來設(shè) “課”，不再一課一課的教，而是一組一組地學(xué)，即所謂“群文教學(xué)”。二是根據(jù)“單元語文素養(yǎng)”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué)，把握整個(gè)單元或某一篇課文的基本知識(shí)和能力，都做到心中有數(shù)，克服語文教學(xué)的隨意性。
四、課程設(shè)置與課時(shí)安排
實(shí)踐表明，僅僅是改變教材內(nèi)容、改革教學(xué)方法是根治不了語文教學(xué)中存在的問題的，需要從課程建設(shè)方面下功夫，落實(shí)“課標(biāo)”中建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，避免一學(xué)期僅學(xué)一本教材，避免在學(xué)生已知已會(huì)的問題上繞圈子，避免“一刀切”，一把尺子量到底。實(shí)施單元教學(xué)的目的是或者壓縮課時(shí)，或者增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)北京市義務(wù)教育課程設(shè)置的安排，設(shè)置成教材閱讀課、自主閱讀課、情境習(xí)作課，三分天下。必須把教材學(xué)習(xí)的課時(shí)壓下來，給學(xué)生提供閱讀課外書籍的課時(shí)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編版教材“三位一體”的編寫意圖。
具體的課時(shí)安排，要從改變語文課程表入手，把每周的6課時(shí)語文課，分設(shè)成教材閱讀課2課時(shí)/周，自主閱讀課2課時(shí)/周，情境習(xí)作課2課時(shí)/周。在實(shí)施單元教學(xué)的過程中，屬于教材閱讀課的4課時(shí)，按照“積累有新鮮感的字詞句段”、“各篇課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其與題目的關(guān)系”、“各篇課文的表達(dá)方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”、“單元檢測(cè)”這四方面的主題安排這4個(gè)課時(shí)?！白灾鏖喿x課”是連排的，90分鐘，堅(jiān)持“師生同讀”老師就有充足的時(shí)間來讀自己喜歡的書籍，如果按照不少于500字/分鐘的速度（“課標(biāo)”對(duì)初三學(xué)生的要求，不高啊），這兩節(jié)課就可以讀45000字以上，一個(gè)月就是一本書！一年至少能夠讀8本書！這就基本上解決了語文教師讀書少的問題！
實(shí)施單元教學(xué)，能夠解決目前的一些問題，但是，在實(shí)施的過程中，也一定會(huì)遇到新的問題。我們的進(jìn)步，就是通過解決這些舊問題和不斷出現(xiàn)的新問題來實(shí)現(xiàn)的。
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