破解名校發(fā)展的要素
袁占舵的學(xué)習(xí)作業(yè)
當(dāng)今祖國(guó)涌現(xiàn)出了一大批獨(dú)樹(shù)一幟、標(biāo)新立異的品牌學(xué)校，這些名校引領(lǐng)著當(dāng)代教育的發(fā)展，成為全國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)，歸納出以下幾點(diǎn)名校發(fā)展的要素：
一、名校都有一位非常優(yōu)秀的校長(zhǎng)。
看一所學(xué)校，首先看的是這所學(xué)校的校長(zhǎng)。全國(guó)名校的校長(zhǎng)有很多，在中小學(xué)里有我們正在學(xué)習(xí)的北京十一學(xué)校的李希貴、天津普育學(xué)校的梁峰、深圳明德學(xué)校的程紅兵、濰坊北海國(guó)際中學(xué)的王偉芝、蘇州平江中學(xué)校的鄧大一等等，這些校長(zhǎng)擁有“教育家”的智慧，具有高遠(yuǎn)的教育理想、執(zhí)著的教育追求，淵博的教育知識(shí)、鮮明的教育思想、豐富的教育經(jīng)歷、卓有成效的教育實(shí)踐和廣泛深刻的教育影響，他們是教師的思想導(dǎo)師、精神教練、人格楷模。
這些校長(zhǎng)能確立學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念，使學(xué)校的各項(xiàng)工作迅速進(jìn)入科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)行軌道。這些校長(zhǎng)富有高尚的人格魅力，能帶出“人人都是專家”的領(lǐng)導(dǎo)班子和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，能制定出嚴(yán)格、高效、實(shí)用的學(xué)校管理制度，領(lǐng)導(dǎo)教師發(fā)揮他們的智慧，形成學(xué)校共同的教育愿景，并在這個(gè)愿景的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，讓學(xué)校成為師生精神的家園，在這樣的過(guò)程中，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在校幸福地學(xué)習(xí)與生活，并由此而影響學(xué)生未來(lái)的幸福生活與學(xué)習(xí)。
二、名校都有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
在學(xué)校的發(fā)展中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)校的興衰成敗。在名校當(dāng)中教師個(gè)個(gè)都稱得上是“名師”，名校中的教師多具有卓越的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，品德高尚、傾心教育、專業(yè)精通、業(yè)績(jī)顯著，這些名師都是學(xué)生成長(zhǎng)的楷模、榜樣。
在我們學(xué)習(xí)的名校中，每一所學(xué)校都在“打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍”上做深做實(shí)了功夫，諸如北京十一學(xué)校的精神建設(shè)和走班制；天津普育學(xué)校的“三級(jí)教研”；濰坊北海國(guó)際學(xué)校的“制度守望”和師徒結(jié)對(duì)；深圳明德學(xué)校的“把學(xué)校打開(kāi)”；蘇州平江中學(xué)的“四新大課改”等等。
以上是名校在培養(yǎng)名師上各自的特色，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們具有以下共性：
教師文化建設(shè)。名校都注重建設(shè)和諧的精神家園，讓老師幸福地工作，學(xué)校創(chuàng)造條件幫助每位老師進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃，激勵(lì)教師努力奮斗，展示自我，超越自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。名校都善于讓教師成為學(xué)術(shù)型教師，進(jìn)一步走向復(fù)合型、專家型教師，教師都能養(yǎng)成“重品格、好學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、勤反思、常積累、善研究”的名師素養(yǎng)。
科研興校。名校都能做好教科研，形成群研群改的教研氛圍，引導(dǎo)教師達(dá)成“工作即研究”，名校都通過(guò)專家引領(lǐng)、聽(tīng)課視導(dǎo)、跟蹤式磨課、公開(kāi)課、示范課、同課異構(gòu)、名師大講堂、課題研究等活動(dòng)，使每位任課教師在實(shí)踐中研究，在研究中提高，都有教師自我值得推廣的實(shí)踐研究成果。
三、名校都在深入課改，課堂教學(xué)效果顯著。
所有名校出名的地方都在教學(xué)質(zhì)量上，教學(xué)質(zhì)量的取得主要來(lái)源于課堂教學(xué)。我們學(xué)習(xí)名校最好的感受，更多還是從課堂觀察中獲取。
北京十一學(xué)校通過(guò)提高學(xué)生的“自主能力”，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。我聽(tīng)了王春易等五位老師的典型事跡報(bào)告，幾位老師所講的內(nèi)容全部在課改上。
天津普育學(xué)校通過(guò)“三級(jí)教研”，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量。在“以學(xué)定教、順學(xué)而教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課改理念下，形成了“和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。
深圳明德學(xué)校通過(guò)“把課堂打開(kāi)”進(jìn)行課改，課堂結(jié)構(gòu)由靜態(tài)模式轉(zhuǎn)向開(kāi)放模型，把課堂的立意打開(kāi)，把課堂的思維打開(kāi)，把課堂的資源打開(kāi)，通過(guò)“打開(kāi)”讓課堂富有生命力。
濰坊北海國(guó)際學(xué)校提出了打造“2.4”生態(tài)課堂，課堂上學(xué)生的活動(dòng)是“四學(xué)”：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、點(diǎn)學(xué)。生態(tài)課堂引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用。
蘇州市平江中學(xué)校在深入課改的道路上，形成了基于學(xué)科規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式：“四段一案一回頭”、“小抄”、“學(xué)教融評(píng)”、“導(dǎo)生制共同學(xué)習(xí)”等個(gè)性化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方式。
以上名校都是通過(guò)課改提升了教育教學(xué)質(zhì)量，成為了全國(guó)名校。在課改中本質(zhì)的共性是：
遵循教學(xué)規(guī)律。所有名校主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)改革，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和成就感為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、教材整合、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更新使教育教學(xué)不斷貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
調(diào)整教學(xué)關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)，并非老師展示自我的地方；減少講和聽(tīng)，增加說(shuō)與做；從來(lái)不提問(wèn)的學(xué)生不一定是沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生；讓每一個(gè)問(wèn)題在學(xué)生自己的手底下得到解決；不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，是對(duì)學(xué)生的基本尊重；讓學(xué)生了解老師的教學(xué)計(jì)劃，將老師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓知識(shí)樹(shù)在學(xué)生心里扎根；在教學(xué)設(shè)計(jì)特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)方面狠下功夫，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。
減負(fù)增效。讓所有學(xué)生都能在廣闊的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、自信學(xué)、快樂(lè)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。
名校發(fā)展的要素當(dāng)然還有很多，以上是我認(rèn)為的最重要的三點(diǎn)因素。
感恩劉局長(zhǎng)給我們提供了非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建了很值得借鑒的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)了名校的事跡之后，我認(rèn)為當(dāng)好校長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)：
要擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校的靈魂，著眼于學(xué)生的先進(jìn)辦學(xué)理念主要是：人人發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功；全面發(fā)展，培養(yǎng)人格完整、身心和諧的學(xué)生；個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己；終身發(fā)展，教給學(xué)生終身有益的東西。學(xué)校做到了讓每一個(gè)學(xué)生的品德、身心、能力、知識(shí)等得到和諧發(fā)展，這才是高質(zhì)量的好學(xué)校。
努力創(chuàng)建鮮明的辦學(xué)特色。特色辦學(xué)體現(xiàn)了教育思想的更新，突出了優(yōu)質(zhì)、個(gè)性、內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，符合教育和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)，這應(yīng)當(dāng)是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。
努力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)要讓教師都成為好教師，有目標(biāo)，有動(dòng)力，有尊嚴(yán)，有幸福感。有了好教師才會(huì)有好學(xué)校，一名好教師就是一面好旗幟，“提高教師隊(duì)伍素質(zhì)”這項(xiàng)工作要滲透在日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，“努力打造一支師德為先、以生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍”是永恒的主題。
努力建設(shè)優(yōu)良的校園文化。通過(guò)學(xué)習(xí)名校和自身的教育教學(xué)實(shí)踐，形成行之有效的規(guī)章制度和優(yōu)良的工作作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，最后以文化的形式影響學(xué)校的每一名師生，從而實(shí)現(xiàn)文化管理。
努力建立和諧的家校關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育的同盟軍，建立和諧的家校關(guān)系，讓學(xué)校和家庭相互配合，相互支持，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。和諧關(guān)系的建立必會(huì)讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心。
有漂亮校舍的學(xué)校不一定就是好學(xué)校，生源好的學(xué)校更不一定是，好學(xué)校不看學(xué)生的“入口”條件，而要看學(xué)生從“入口”到“出口”的變化。在以后的教育實(shí)踐中，我們堅(jiān)定以生為本，面向每一名學(xué)生的未來(lái)，培養(yǎng)一生幸福的學(xué)生。
教育本身是一個(gè)慢的過(guò)程，李希貴校長(zhǎng)指示我們做教育不能急，慢下來(lái)，再慢下來(lái)。在做教育的過(guò)程中，我們“努力打造高質(zhì)量學(xué)校”的信念是堅(jiān)定永恒的，我們必將進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，努力辦出人民滿意的好學(xué)校。
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