我對崔其升的感知
袁占舵
第一次了解
以前只是聽說過，第一次全面的了解是在08年暑假的中國教育報上，全國的課堂教學研討會，樹立了三個全國典型課改領(lǐng)先學校，即江蘇省泰興市洋思中學、山東省聊城市茌平縣杜郎口中學和江蘇省南京市溧水縣東廬中學。
其中最熟悉的是洋思中學（先學后教 以學定教 教師創(chuàng)造條件讓學生有“為” “兵”教“兵” 在“做”中學 每節(jié)課都像考試一樣緊張），那是90年代末的事情了，當時為洋思的課堂老師語言不超過3分鐘而震撼，所以經(jīng)常組織老師學習洋思中學經(jīng)驗，要求學校的老師嘗試運用先學后教的模式。05年親身到洋思中學去了一趟，回來后曾努力踐行了洋思中學的教學思想。
對東廬中學真的是第一次接觸（講學稿從“以人為本，教學合一”中來 講學稿是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本 更可貴的是講學稿背后 講學稿助推學校發(fā)展），以“講學稿”為載體的課堂教學模式，成了我校以后“學案”的雛形。認真學習吸納，但畢竟還是觸動不夠深刻。
當然最新奇的還是杜郎口中學（三三六教學模式 10+35到0+45的課堂教學模式 從老師獨講到學生人人參與 教師的作用體現(xiàn)在激活學生的學習動力上 課堂上有了民主與開放才會有學生的主動）， 我系統(tǒng)地學習了他們的經(jīng)驗，做了幾十頁的學習筆記和體會。沒有講臺和講桌，三面是黑板第一次知道（沒有黑板的一面是窗戶那面，包括走廊的一塊應(yīng)該是四塊整體的黑板）。三三六的教學模式：課堂分為“預習、展示、反饋”三種課型；呈現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點；預習課分為“預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評”六個環(huán)節(jié)。（后來知道，這是山東省教科所給杜郎口的總結(jié)，崔其升講座中提到“不提倡什么模式”、“模式不可照搬”驗證了這一點）
我校安排的“10+25+10課堂教學模式”(前面有博客介紹)主要的來源就是從學習杜郎口的經(jīng)驗中得來的，很實用，效率也較高。
貼近崔其升
今年的5月14日，崔其升來滄州講座，很難得有這樣學習和交流的機會。
關(guān)于崔其升講座的主要內(nèi)容從前面博客“出格的杜郎口”中能找到。他到哪里講，講的大都是這一套。
崔其升62年11月生，一口山東方言式的普通話，額頭橫著幾道明顯的皺紋，站姿不直，肚子隆起，身體不是很好，20來年的糖尿病了。講座中居然引用某個名人的遺言:“死了后要給世間留下點什么”。
值得慶幸的是知道了他這樣做的思想來源與行為效果。（以下這些都是崔其升自己介紹的，在書面資料中我還沒有找到）
思想來源：
崔其升讀高中時，他的數(shù)學老師私下知道了他來自杜郎口，告訴他有個同學在杜郎口當老師，那個老師是崔其升的叔叔，于是拉近了師生之間的距離。
第一次期中考試，崔其升的數(shù)學考了47.5分，全班倒數(shù)第五名。
有一天，數(shù)學老師叫崔其升到辦公室，告訴他老師第二天要出差，數(shù)學課由他來講可以不可以。崔其升晚上充分地準備了這節(jié)課，第二天按照老師的做法講了一節(jié)，課后調(diào)查他講的很好。
于是一發(fā)不可收拾，每節(jié)課都做好講的準備，等著老師叫上臺講。后來他的數(shù)學就考全班第一了，應(yīng)用到其他科，每節(jié)課都做好預習，慢慢成了全班總分第一。
崔其升把自己的經(jīng)驗運用到課堂上，讓每個學生都做好預習，讓每個學生都講，都展示，還要脫稿，充分運用肢體語言。去掉講臺講桌，教室內(nèi)、外的墻壁都弄成黑板，以利于學生盡大限度地展示。
行為效果：
崔其升1997年4月28日從杜郎口小學副校長調(diào)至杜郎口中學任校長。當時杜郎口中學的成績連續(xù)幾年全縣倒數(shù)第一了，三年換了四個校長。當時家人極力反對他到這個學校。第一次進校長辦公室時，門口用磚頭壓著學生的恐嚇信。
到了學校就著手教改，推行10+35，教師的語言不允許超過10分鐘，換中層領(lǐng)導，辭落后老師。
改后的第一年就列到了全縣第七。局里懷疑，調(diào)查，發(fā)試卷重考。老師寫狀告信，列舉崔其升十大罪狀，其中有一條是跟本校的某女老師有染 ，當時被副局長當即否了這一條，該副局長成了崔其升的大恩人。
再以后就是全縣第一了，年年全縣第一。
杜郎口全國出名了。周一到周五每天都有幾百人甚至上千人去學習。
杜郎口老師的待遇太好了，駕照費用都由學校報銷，老師的孩子上學放學都有專車接送，老師出去上課或講座一課時有幾千元的獎勵。杜郎口的學生更好，服裝費學校出，飯費每月補助160元。
杜郎口印象
根據(jù)崔其升的介紹，給了我們必須去杜郎口中學學習的信心。
原來我這離杜郎口是很近的，一直往南3個小時多點的車程。
進入茌平見到有個廣告牌子，茌平縣是全國百強縣（？）。出茌平縣城距杜郎口8.8公里，沒想到，破舊的公路中間連道黃線也沒有，甚至還不如我們這里的村級公路。公路的南面是一條冒著難聞氣味的紫靛色水溝，溝坡上有兩排聳立的楊樹。一路顛簸，耽誤了幾分鐘的預定時間。
進門前先交學習費，每名老師100元。（這是我沒想到的，我到過洋思，幾次去魏書生的盤錦那里的多所學校，沒收費一說。）
我校的閆阿娜老師（照片上就是）情不自禁地說：“什么時候咱們的學校也辦成這樣！”
校園內(nèi)陸面極其潔凈，教學樓、辦公樓非常靚麗，文化氛圍相當濃厚。
所有的教室都是開放的，前后門都敞開到最大，隨您進出、拍照、錄像 ，甚至參與課堂，有時是一生講，全班聽，有時是小組在自己承包的黑板前對講。老師幾乎沒有講解的語言，只是穿針引線。
疑惑
任何事物都是一分為二的，不能只給杜郎口中學披上十分完美華麗的外衣。
杜郎口畢竟是茌平縣的鄉(xiāng)級中學，為什么茌平縣及其附近沒有第二所杜郎口式的學校？
跟崔其升在一起，看不到他的一點笑容，哪怕是一絲微笑；檢察院三次調(diào)查后哭什么？行得正，心底無私自然天地寬；從他的講話內(nèi)容里能知道他六親不認；看到的是他的發(fā)火、批評別人和鬧脾氣（從宣揚他的文章里也能體現(xiàn)）。在給我的留言上寫了“以人為本 關(guān)注生命”（這是杜郎口中學教學樓上八個大字，我的學校也學了）。我想老師和孩子們多希望領(lǐng)導給個笑臉呀！應(yīng)不應(yīng)該把八個大字體現(xiàn)在臉部表情上？
身體健康永遠是第一位的，不能透支。本人堅決反對老師累倒在辦公室里或者在教室里（我的學校改成了學室），我給老師的意見是堅持體檢，做好預防，有病及時治療，同時自己的急事可以先于工作。崔其升每天打著針工作不可取，老師們都太累了，不管有多么多的補助，值得去把自己身體累垮做代價嗎？
在杜郎口觀課，我所看到的都是拖堂的課，鈴聲響了，學生老師還在滔滔不絕，好似意猶未盡，這樣對嗎？反正在我的學校是絕對不允許的，關(guān)注課堂的生命，應(yīng)該關(guān)注每一分鐘，下課了，時間就是孩子去玩的！
在初三的某班我看到了一些學生的成績不及格（在我們這里，有二三個學生不及格是不可能全縣前三名的），分析試卷也不夠到位，學生不會的上完課有的還是不會。問學生問題，您剛靠近，學生選擇的是閉上嘴低頭離開。為什么不讓學生問老師好，主動上前與人交流？
……
在杜郎口學習了很多很多，去學習的老師都寫了自己的體會，回來后各學科教研組內(nèi)展開了校本教研，以利于全面推開、提升。我的認識還亟待提高，隨著繼續(xù)學習，層層的迷霧終會散盡。
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