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真正意義上的好課——再創(chuàng)課堂

新課程改革下再創(chuàng)課堂的課才是真正意義上的好課。再創(chuàng)課堂操作的大致流程包括“大三環(huán)”與“小三步”。

“大三環(huán)”：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——質(zhì)疑批判，這是“原創(chuàng)”的三個要素。

“小三步”：學生先來、交流討論、矯正，這是“團隊解決問題”的三個要素。

再創(chuàng)課堂上，學生的學習經(jīng)歷“獨學、對學、群學”，沒有獨立學習就不要交流，沒有交流就不要展示，沒有展示就不要矯正。

再創(chuàng)課堂運用了新課改以下基本理念：

一、再創(chuàng)學習是一種綜合學習方式，不單純強調(diào)一個方面，是探究學習、研究學習、深度學習、體悟?qū)W習、情景學習的“綜合體”。

二、再創(chuàng)學習和“看書學習”互為補充，不排斥看書學習（思維含量小的），教師“著力點”在于講授學生解決不了的，課堂效度和思維深度有質(zhì)的飛躍。

三、解決了當下教育的“痼疾”：厭學嚴重、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力不足、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育無法融合。

四、“學、教、備”的“一體化”，相互關(guān)聯(lián)，方法一體化。

五、教研興校，要培育“再創(chuàng)教研”的“土壤”。

六、教師成長的六個階梯：設(shè)計問題和任務(wù)——用問題和任務(wù)引領(lǐng)——讓學生發(fā)現(xiàn)提出問題——主線學習——課下實踐活動——單元學習。

或許，在課堂改革的路上，速度并不是最關(guān)鍵的，重要的是向著正確的方向，一直走下去。

知行教育，我們心在一起，夢在一起，學在一起，行在一起。