摘 要 ：在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生成長為他自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，進(jìn)而成為未來生活的主人。要做到這一點(diǎn)，教師就要把引導(dǎo)學(xué)生主體參與作為課堂教學(xué)的主旋律。這首先要有量和形式上的突破，打破以往教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的舊格局，課堂上給學(xué)生閱讀、思考、交流、練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)必須在質(zhì)和內(nèi)容上追求全面性、深入性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生的身與心、知與情都動(dòng)員起來，卷入其中，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念
現(xiàn)行的新教材中確立了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育培養(yǎng)思想。根據(jù)新教材的內(nèi)容與要求，在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意學(xué)生的科學(xué)思想、文化素質(zhì)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)更應(yīng)為先為重，教師要有體現(xiàn)科學(xué)與人文思想的新理念和新構(gòu)想。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了觀念，能引導(dǎo)學(xué)生積極、深入、進(jìn)而創(chuàng)造性地參與教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果才最佳。
那么在英語課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變呢？
一、精心設(shè)計(jì)，活化教材
教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨是通過精心編排的教學(xué)過程，提供最有利的學(xué)習(xí)條件，最大限地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。還要探討使學(xué)生用更少的時(shí)間獲取更多的知識(shí)和能力的教學(xué)方法，為他們提供在課堂上自主發(fā)展，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。精心設(shè)計(jì)教案，做到教學(xué)目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)，找到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際間的契合點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)、步驟及整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合。利用全體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在特定的英語環(huán)境中展開活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語思維能力、表達(dá)能力和交際能力。例如，在學(xué)習(xí)問路的方式時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，將班級(jí)設(shè)計(jì)成一個(gè)城區(qū)，組與組之間便是街道，讓學(xué)生采取自愿將自己設(shè)計(jì)成各種建筑。將教材中的兩個(gè)課時(shí)合在一起，讓學(xué)生用所學(xué)的基本句型來演出問路的對(duì)話。學(xué)生會(huì)很自然地說出“Is there a bank near here?”“ Can you tell me the way to the bank?” 這樣的問句，而聽者也能在這種設(shè)計(jì)中說出“Just go straight and turn left , the bank is on your right”等答語來，這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中將教材的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到提高語言能力的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”生物學(xué)家貝費(fèi)奇指出：“只有那些發(fā)現(xiàn)真正興趣和熱情的人，才會(huì)成功。”中學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)全身心地投入，才能養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，才能有所創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲是提高英語課堂教學(xué)效果的重要途徑。
在課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)于思想活躍、好奇心強(qiáng)的初中學(xué)生來講，很容易激發(fā)他的興趣并啟發(fā)思維，形成探究精神，使學(xué)生在認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)中處于興奮狀態(tài)。盡可能多地利用實(shí)物、錄音、圖片、課件及其他的教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞信息，為多種感官刺激提供若干個(gè)興奮點(diǎn)，來創(chuàng)調(diào)語言情景，營造良好的氛圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握教材，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z言，并在大量的實(shí)踐活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的能力。例如，在談對(duì)各種動(dòng)物的喜好時(shí)，用電腦制作的課件來展示各種各樣的動(dòng)物的圖片，學(xué)習(xí)如同進(jìn)入了一個(gè)真正的動(dòng)物園，提示：“Let’s see the tigers first.” 對(duì)于喜歡老虎的學(xué)生來說，他就會(huì)回答：“No, I don’t like tigers. They’re scary.”還會(huì)提出另外的建議：“Let’s see the pandas first.”而對(duì)于喜歡老虎的學(xué)生來說，他就會(huì)回答：“Ok, let’s go.” 看著這栩栩如生的動(dòng)物圖片，學(xué)生還可以這樣進(jìn)行問答：
——What kind of animal is it?
——It’s a lion.
——Do you like lions?
——Yes, I do.
——Why do you like lions?
——Because they’re scary but kind of cute.
——Where’re lions from?”
——They’re from
在此基礎(chǔ)上，我們還可以在黑板上畫出動(dòng)物園的平面圖，讓學(xué)生利用所學(xué)的指路方面的知識(shí)來做動(dòng)物園的導(dǎo)游，這種情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在行動(dòng)與娛樂中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與落實(shí)。達(dá)到了鍛煉的目的。
除此之外，在英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，利用一切可利用的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交際環(huán)境。課前放一首歡快的英文歌曲，以激起學(xué)生的求知欲，堅(jiān)持值日?qǐng)?bào)告，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)演說的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，語言純正地道等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在輕松愉快的語言氛圍中，主動(dòng)、積極地去聽說英語，只有這樣學(xué)生的交際能力才能得到應(yīng)有的提高。
三、情感投入，激勵(lì)動(dòng)機(jī)
人文主義的語言教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使課堂活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)情感的場所” 。情感教學(xué)是英語教學(xué)交際活動(dòng)的催化劑，而情感調(diào)動(dòng)的重要手段之一便是教師感情的投入。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。只有親其師，才能信其道。如果學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了抵觸情緒，他就會(huì)對(duì)他所教的課不感興趣，甚至于討厭這門學(xué)科。反之，受學(xué)生歡迎的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)由然而生。我所教的一個(gè)班學(xué)生，每次在我走進(jìn)課堂時(shí)，都會(huì)有學(xué)生不由自主地喊著，“Miss Yang, Miss Yang , Hello!”等等。學(xué)生們真誠的表露也會(huì)激發(fā)教師的能動(dòng)性，從而使教學(xué)效果更上一層樓。
要想學(xué)生把英語學(xué)好，在教學(xué)中更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生一般來說都有自信心、進(jìn)取心，他們勤奮好學(xué)，能堅(jiān)持不懈地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而后進(jìn)生則往往缺乏這種信心和進(jìn)取心，他們思想懶散，意志不堅(jiān)強(qiáng)。故我們可以說，成績和能力之間并不是完全相關(guān)的。也就是說要以動(dòng)機(jī)來開發(fā)智力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心和勤奮好學(xué)的精神。在課堂上我給各種學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展示自己，尤其是那些對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏信心的學(xué)生，多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，使之建立信心，我們班的一位同學(xué)英語成績較差，但我發(fā)現(xiàn)他的語音還可以，所以我就在課堂上多讓他讀，然后表揚(yáng)他的語音好聽，慢慢地我就發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，再加上我經(jīng)常不斷地鼓勵(lì)他，使他的英語成績進(jìn)步很大。在語言課尤其是英語課的教學(xué)中，教師的情感投入對(duì)于學(xué)生的影響是不可忽視的，只有老師心中裝著每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們給予真誠的師愛，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
四、滲透文化，培養(yǎng)意識(shí)
美國外語教學(xué)專家Winston Brembeck 說：“采取只知其語言面不懂文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法。” 語言是文化的載體，要想真正地學(xué)好英語，必須了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際中的文化意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生通過了解英語的文化而學(xué)習(xí)英語，又通過了解語言背景去理解其文化，使二者相互促進(jìn)。
語言的產(chǎn)生各具特色，其交流方式就有很大差別，即使在同一種語言中，不同場合也要用不同的語言來表達(dá)。如：在英語里，要表達(dá)歉意，可以說“Excuse me”，也可以說“I’m sorry”，但有區(qū)別。如果是打斷某人的工作問一些事情，或是要引起別人的注意力時(shí)，用“Excuse me”。在做錯(cuò)了事情，請(qǐng)求對(duì)方諒解時(shí)，用“I’m sorry”。再如打電話時(shí)，漢語說：“你是誰？”“我是……”，英語則要說：“Who is that?”“This is…… speaking”。類似的情況很多，在課堂教學(xué)中也在不斷地引導(dǎo)學(xué)生尊重這些方化差異，以客觀、理智的態(tài)度來接受、學(xué)習(xí)。眾所周知，英國在歷史發(fā)展的過程中曾歷盡滄桑，使得英語成為了一種多民族語言的混合體。在講動(dòng)物這一課時(shí)，給學(xué)生拓展了相關(guān)知識(shí)，其中豬、羊、?；钪鴷r(shí)被叫做pig，sheep，cow，ox。而宰殺后上了餐桌就成了pork，mutton，beef。當(dāng)時(shí)把這一原因講給學(xué)生：當(dāng)時(shí)這些牲畜由英國本地人Saxons喂養(yǎng)后上貢給Normans。所以變成美味被法國人享用時(shí)，就變成了法語了。英語中很多詞， 就是在這種背景下產(chǎn)生的。還有從漢語中引入的詞， 如：koutou（叩頭），“jiaozi”（餃子）tofu（豆腐）等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中體味文化的不同，培養(yǎng)他們對(duì)差異的尊重和理解的意識(shí)。
五、貫徹德育、樹立人生觀
在英語教學(xué)中還應(yīng)始終貫徹德育教學(xué)，深入挖掘英語教材中的德育含量，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)行的素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，在練習(xí)對(duì)話時(shí)要注意禮貌用語。打擾別人要說“Excuse me”得到別人的幫助要說：“Thank you” 等。在學(xué)習(xí)第二單元“動(dòng)物”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地表達(dá)：“We should protect animals. They’re our best friends.” 進(jìn)而引出熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境等一系列自覺的行動(dòng)。再如：在學(xué)習(xí)第四單元“職業(yè)”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并立下為之奮斗的目標(biāo)和計(jì)劃?？傊?，要寓德育于英語教學(xué)的全過程。
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