隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)也越來越多地與學(xué)科課程整合，使得信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的教學(xué)工具。
一、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程的互動方式。學(xué)生地位由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生成為知識的探究者。學(xué)生人格受到極大尊重，體現(xiàn)了師生平等關(guān)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課外的自學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取，從而達(dá)到主動、自覺學(xué)習(xí)的目的。
三、隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高了課堂效率
隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的加速，學(xué)生在課堂上集中注意力的比例大幅度遞增，且大多數(shù)學(xué)生的注意力能在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。通過使用信息技術(shù)，課堂教學(xué)單位時間內(nèi)的知識傳授翻了一番，有很多原來需要兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在一節(jié)課就能講完。所以，單位時間的知識容量增加了。不僅如此，由于信息技術(shù)能調(diào)動學(xué)生的視、聽等感官同時參與學(xué)習(xí)活動，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力提高了，學(xué)生的當(dāng)堂掌握的知識量也大大增加。
四、教師的教學(xué)方式發(fā)生了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變
隨著教師信息技術(shù)能力的提高，教師的教學(xué)行為逐步發(fā)生了實質(zhì)性的變化。在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的具體情況依托信息技術(shù)來設(shè)計和實施自己的教學(xué)行為，不僅僅停留在課堂上播放幾張幻燈片，PPT課件講解而已，變得細(xì)致而有更有針對性與時效性了。
多媒體優(yōu)勢之一是化靜為動，富于變化。而對學(xué)生來說這種變化無疑是一種新鮮的刺激，更容易引起注意，但在課件設(shè)計中，要合理使用變化，確保把學(xué)生的注意引向并集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是音畫本身。因此，在設(shè)計課件時，一方面應(yīng)只表現(xiàn)與主題有關(guān)的內(nèi)容，另一方面，應(yīng)刪去與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景畫面及多余的內(nèi)部細(xì)節(jié)，不應(yīng)盲目追求“漂亮”。
合理利用課件。好的課件可減輕學(xué)生的短期記憶負(fù)擔(dān)，因為短期記憶不僅保持時間短，而且容量有限，一般單個課件盡量只講述一個知識點。因此，一次呈現(xiàn)的信息量不可過大，以免短時記憶超載。對于過長的材料可采用多個課件的方法處理，化長為短，分段記憶。
通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，課堂有了新的生機(jī)，好的轉(zhuǎn)變。擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，更新了課堂教學(xué)模式，更充分發(fā)地?fù)]學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
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