信息技術和初中歷史課程整合的教學設計
——以人教版《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》為例
華舍實驗學校 平華淼 15968507286
[摘 要] 信息技術是一門新興學科，它是以計算機技術為基礎，近年來被普遍應用于學科教學，并在學科教學中發(fā)揮越來越重要的作用。信息技術與學科教學的整合，是個非常好的改革趨勢。在歷史課程教學中應用信息技術，可以有效地支持教師教學和克服困難，同時激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機，提高學習效率和成績，達到提高學生科學素養(yǎng)的課程目標。本文通過一個教學設計實例闡述如何運用信息技術輔助中學歷史課堂教學，達到信息技術與歷史課程整合。
[關鍵詞] 信息技術 初中歷史學科 課程整合
一、信息技術與學科教學整合
信息技術與課程的整合是：通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。
《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》明確指出：“信息技術和網絡技術的發(fā)展，為歷史學習提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。有條件的地方和學校，應充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯(lián)網提供的歷史教育網站、歷史資料數據庫和圖書館、檔案館網站等，以獲取豐富的歷史學習資源。”
信息技術和初中歷史學科的課程整合，是指將信息技術和初中歷史學科有機結合，融為一體，把技術作為一種工具、手段和方法，提高效率，改變結構，創(chuàng)立綜合性課程文化。兩者整合可以使中學歷史學科的直觀生動的學科特點能得到較好的體現(xiàn)，使學生在較短的時間內既能掌握歷史理論又能接觸到大量史實，應用這種現(xiàn)代化的教學手段對我們的實際教學工作是有巨大推動作用的。有了信息技術的支持，教學中就可以做到因人而異，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念；有了信息技術的支持，鞏固練習就能寓教于樂，提高學生的興趣。信息技術這一現(xiàn)代化教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂，調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上教師精心的教學設計和教學指導，更有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改的精神。
本文通過一個教學設計實例闡述如何運用信息技術輔助中學歷史課堂教學，達到信息技術與歷史課程整合。
二、教學設計案例------《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》
（一）教學目標
知識與能力：
1．通過本課的學習，使學生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權進一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實，以及在國難當頭的歲月里，農民起義軍反抗斗爭的歷史史實。
2．思考第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么，為什么說它是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。
過程與方法：
1．通過運用歷史地圖、學習歷史發(fā)展過程，掌握時空結合的歷史學習方法。
2．培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過現(xiàn)象看本質（即列強之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領會太平天國農民運動斗爭的首要目標為什么是清政府。
情感態(tài)度與價值觀：
1．認識反抗侵略和壓迫永遠是一個民族發(fā)展的強大力量。
2．認識一個民族的強與弱，國家的先進與落后，這與它們的命運息息相關，從而激發(fā)學生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強大而發(fā)憤學習，努力奮斗，進而確立積極進取的人生態(tài)度。
3．通過太平軍抗擊洋槍隊的史實進行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。
（二）教學重點與難點
教學重點：1.第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生；2.列強侵華罪行
教學難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關系
（三）教學對象分析
初中生思維活躍，有旺盛的求知欲，較強的學習自覺性及自學能力，希望獲得更多的學習策略和技巧。同時，也基本具備一定的電腦操作知識、網上搜索和查閱知識的能力及制作簡單PPT課件的基本能力。這為課程進展及完成課后作業(yè)提供了技術保障。
（四）對信息技術應用的思考設計
利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想像的情 境。在歷史課堂教學中，適時、合理地運用計算機輔助教學，可以優(yōu)化教學過程。 多媒體課件設置了較多的與課堂教學內容關系密切的視頻、動畫、圖片，給學生 以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創(chuàng)設了自主學習情境，提高了教學效率，也提高了學生的創(chuàng)新能力。教學不局限于教師使用信息技術，還鼓勵學生運用計算機輔助學習，通過親自動手操練來達到鞏固學習的目的。
（五）教學策略及教法設計
根據新課程理念，教學以學生為主體，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學生之間和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。
教學方法主要是采用講授法、任務驅動法、自主學習法等；學習方法主要采用自學、協(xié)作、討論、辯論等方式。學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。
（六）教學用具
教材相配套的自制CAI教學課件（網絡課件）、多媒體教室（或計算機教室）
（七）教學過程設計
我們倡導建構式的學習，努力運用學生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，充分利用信息技術手段，實現(xiàn)信息技術與歷史課程的有效整合。本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入
“施之以教，貴在引導。”在與學生進行簡單的問候交流后，教師點擊自制的網絡課件中，播放《火燒圓明園》片斷錄像，這段錄像的內容是1860年英法聯(lián)軍進北京時火燒圓明園的內容。配以圓明園文字講解，“圓明園位于北京西郊。由圓明園、長春園、萬春園組成，總稱圓明三園；占地面積約五千二百畝，周長近十公里，建筑面積達十六萬平方米（相當于北京皇宮的建筑面積）。圓明園本是清朝的一個故園。清朝從康熙至咸豐的六代帝王，歷時一百五十多年，集中全國的大量人力、物力、財力，把它營建成了一個舉世無雙的大型皇家宮苑。它不僅是中國封建時代建筑藝術的結晶，而且是世界罕見的博物館和藝術館。清朝皇家的寶物主要不在紫禁城里的宮殿里，而是在圓明三園。就是這樣一座舉世罕見的“萬園之園”，在1860年被英法聯(lián)軍付之一炬。”進而提出問題，英法聯(lián)軍為什么要火燒圓明園？他們是怎樣進入北京的？除了火燒圓明園外，他們還犯下了哪些罪行？從而引出主題，形成強烈的視聽共鳴，激發(fā)學生強烈的民族自尊心和求知欲，當情與景交融之時，自然引入新課“第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行”。
2、自主探索，掌握新知
（1）自主學習
在新課導入后，讓學生瀏覽學習目標中的學習任務，基于新課標任務教學理念，讓學生帶著任務，在教師的啟發(fā)引導下，進行自主探究學習。要求學生回答以下問題：
a. 英法聯(lián)軍為什么要火燒圓明園？他們是怎樣進入北京的？換言之，第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么？過程是怎樣的？。
b.為什么我國的形狀從“秋海棠葉”會逐漸變成“公雞”？我們到底失去了哪些領土？什么時候失去的？通過什么不平等條約失去的？為什么會失去了？
c.什么是太平天國運動？太平軍怎樣抗擊洋槍隊？為什么說太平天國運動是被中外反動勢力聯(lián)合絞殺的呢等？第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關系？
學生帶著問題在教師提供的相關網站上搜索與問題相關的信息，學生將搜索到的信息先復制存檔，然后發(fā)送到電子留言版上，作為學生的學習反饋。
教師給予指導，提供課件“專題知識庫”模塊：“背景知識”、“學習目標和內容”、“學法指導”等相關信息，幫助學生進行信息的篩選、整理、提煉，歸納。
（2）協(xié)作學習，交互討論，提煉解答
學生通過“電子舉手”回答問題，或對在BBS上對所設問題及答案進行討論，或對其他疑難雜癥進行網上求助。學生可同桌兩人一組，前后桌四人為一大組，交互討論，協(xié)作學習，加深理解與記憶。教師評析，輔助學生共同提煉答案，師生互動。“教師學習指導──學生自主學習──群體合作學習”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學格局。在這種情境課堂教學中，教師給了學生“施展”空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成。
3、拓展延伸
歷史教學不應止于讓學生掌握歷史知識，更主要的是要把知識靈活運用到當時的、具體的歷史情境之中，培養(yǎng)學生解讀歷史能力。為此，新課后為學生安排了幾組不同類型的練習活動。
（1）話說歷史：模仿說書或者評書的形式，以“二次鴉片戰(zhàn)爭”或“太平天國”為題，讓學生進行現(xiàn)場表演。
（2）辯論：“有爭議的大名人——曾國藩”，他是“中興名臣”，還是“千古民賊”。
提供話題，學生可根據興趣，自由選擇一組話題，形成開放式的學習環(huán)境，體現(xiàn)個性化的學習，同時激發(fā)了學生的參與意識和創(chuàng)新思維，真正做到了以學生為中心，因材施教，因人施教?？梢娺\用現(xiàn)代信息技術進行歷史教學，使學生在一種積極主動的良好心態(tài)下輕松學習，思維活躍，能有效地提高教學效果。
4、課后練習，鞏固提高
布置在線練習。信息技術一大優(yōu)勢就是即時交互反饋，利用數據庫、ASP網頁等，把學生練習的情況即時交互反饋，通過程序它會自動統(tǒng)計全班、全年級、全校每道題特別是客觀題的正誤情況并即時反饋。
另外，學生還可以在校園網BBS上留言，把問題放到網上，或解答別人的問題。同時教師及時地參與、指導，與學生達成有效溝通，和諧教學氛圍，必將大大提高教學效果。
5、布置作業(yè)
以“圓明園的昨天、今天和明天”為主題，分組查找資料并制作成手抄報、PPT、Flash、網頁等展示出來。并通過E-mail、QQ、博客等現(xiàn)代信息技術手段向他人展示自己的作品。
[參考文獻]
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