教師課堂用語例談
馬卡連柯曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍。”這充分說明語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要武器。蘇霍姆林斯基也說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”由此可見，教師確實要在教學(xué)過程中不斷提高自身的語言素養(yǎng)。
一、導(dǎo)語——引人入勝
導(dǎo)語，也叫開講。好的開始是成功的一半。課堂上，教師如何敲響第一聲引領(lǐng)學(xué)生向新知進(jìn)軍的鼓點，對于整堂課的教學(xué)來說很重要。因此，教師必須精心構(gòu)思藝術(shù)化的導(dǎo)語。高爾基曾經(jīng)說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)都是它給予的。”一般來說，中學(xué)生還耐心比較少，因此課堂上教師留給學(xué)生的第一教學(xué)印象就應(yīng)當(dāng)十分有吸引力。因為，如果教師的開場白簡潔生動，引人入勝，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性，就能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有經(jīng)驗的教師都非常善于先聲奪人，課始便能吸引學(xué)生，獲得興趣盎然的效果，為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造氣氛。
例如，一位教師教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，一上課就讓教室里響起電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。之后，在《好漢歌》那鏗鏘的旋律和震撼人心的樂曲聲中，他耐人尋味地說：“提起花和尚魯智深，大家都知道他是一位梁山好漢，可他原來卻是一名提轄。是什么原因讓他不做提轄而成了和尚的呢？今天，通過學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》我們就可找到答案。”這一導(dǎo)入，這位教師綜合運用了“樂曲欣賞”“名人點撥”“傳說引導(dǎo)”“激情表述”等多種藝術(shù)手段，目的就是要設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，加強情感熏染，以便真正打動學(xué)生的心，進(jìn)而順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、引語——思維流暢
課堂教學(xué)中，為了使課堂教學(xué)內(nèi)容上下銜接，更確切、形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課堂教學(xué)充滿時代氣息，教師可以用與課文相關(guān)的內(nèi)容作引語，以便達(dá)到使學(xué)生更好地揣摩語言的目的。
例如，教學(xué)劉禹錫的《秋詞》，教師就可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“歷代名家描寫秋的名篇佳句數(shù)不勝數(shù)。有哪位同學(xué)能各舉一例呢？”學(xué)生回答后，教師先根據(jù)具體情況給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙?，然后再將備課時準(zhǔn)備好的有關(guān)秋的名篇佳句用幻燈片展示在黑板上。比如，名篇可列舉杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、王維的《山居秋暝》、歐陽修的《秋聲賦》、峻青的《秋色賦》等；佳句可列舉王勃《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、白居易《琵琶行》中的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、杜甫《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”等。之后，教師再簡要講析并這樣導(dǎo)入新課：“這些名篇佳句，有的描寫了秋天的蕭瑟凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感；有的則刻畫了秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。唐代著名詩人劉禹錫筆下的秋又會是怎樣一種景象呢？他筆下的秋景會如何？他筆下的秋意又會怎樣？下面，大家打開課本先自由朗讀一遍《秋詞》。”這樣教學(xué)，先巧妙設(shè)疑，然后再巧妙釋疑，環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅可以在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以使課堂教學(xué)內(nèi)容銜接自然。
三、趣語——妙趣橫生
趣語，即風(fēng)趣幽默的語言。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)中，幽默是重要的組成部分，是教學(xué)語言藝術(shù)不可缺少的內(nèi)容。語文教學(xué)中巧妙運用幽默的語言，不僅可以使課堂教學(xué)變得風(fēng)趣詼諧，睿智高雅，別具藝術(shù)魅力，還可以創(chuàng)造出輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉悅的心情主動地去學(xué)習(xí)。對于年少、好動、好奇心強的學(xué)生來說，每天一堂接一堂地上課，確實是一種難耐的煎熬。針對這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂教學(xué)語言，盡量用生動、幽默的課堂語言彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，才能使學(xué)生從原以為無趣的課堂教學(xué)中得到意想不到的享受和樂趣。為此，語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)切忌平鋪直敘和平淡無奇，努力使自己的語言盡量做到高低起伏、長短相間、快慢適宜，并且還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重、時緩時急，真正做到抑揚頓挫、聲情并茂與和諧動聽，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然，進(jìn)而在津津有味的課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。
四、情語——聲情并茂
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。富有激情的語言最容易感染和打動學(xué)生。學(xué)生閱讀或欣賞文章的過程是一種體驗情感的過程，應(yīng)注重“以情會文”和“披文入情”。針對這一特點，語文教師首先應(yīng)在深刻理解課文的基礎(chǔ)上充分調(diào)動自己的激情，努力使教學(xué)語言當(dāng)快則快、當(dāng)慢則慢，真正做到快慢結(jié)合、抑揚頓挫。具體地講，就是教學(xué)歡快、詼諧、幽默的內(nèi)容要用輕快的語言，即聲音要清晰而不用重音；教學(xué)莊重、嚴(yán)肅、沉重的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)語速較緩、節(jié)奏沉穩(wěn)，即聲音要強而有力。這樣教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，觸發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的理解，增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其自然達(dá)到“情動于衷而形于外”的學(xué)習(xí)境地。例如，有位教師教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》時深情地說：“思鄉(xiāng)之情是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子從古唱到今。李白是‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，馬致遠(yuǎn)是‘夕陽西下，斷腸人在天涯’，舒蘭則端著一杯思鄉(xiāng)的色酒感嘆道：‘你滿，鄉(xiāng)愁也滿。’同學(xué)們，你們中有些人也是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，你們有沒有想起故鄉(xiāng)那綠草如茵的山坡？有沒有想起故鄉(xiāng)那蒼翠欲滴的小樹林？今天，我們就一起去看看《故鄉(xiāng)的榕樹》。”這位教師這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，還可以引導(dǎo)學(xué)生在理智和情感方面都產(chǎn)生強烈的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生的思鄉(xiāng)之情很快就被喚醒，直至帶著相似的情緒走進(jìn)課文，深刻領(lǐng)會作者在課文中傳遞的情感。
