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《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》開(kāi)題報(bào)告

大境初中《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題組

一、課題的概念界定

1、“自主”?！稘h語(yǔ)大詞典》的解釋是“自己做主”。就個(gè)體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動(dòng)駕馭自身的積極狀態(tài)?！?/p>

2、“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能操縱自己的學(xué)習(xí)。從基本要素來(lái)看包括四個(gè)方面：

A、“自主學(xué)習(xí)”的心理素質(zhì)——自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

B、“自主學(xué)習(xí)”的知識(shí)基礎(chǔ)——符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

C、“自主學(xué)習(xí)”的智力基礎(chǔ)——觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分。

D、“自主學(xué)習(xí)”的方法技巧——掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)步驟與方式。這是自主學(xué)習(xí)能力的技能要素。

3、“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！白灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣”，一般是指“自主學(xué)習(xí)”的行為習(xí)慣。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”應(yīng)包括自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主地感知理解教材、自主地提出問(wèn)題、自主概括知識(shí)、自主地進(jìn)行練習(xí)、自主地評(píng)價(jià)自己等六個(gè)方面，所以本方案中所說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，就是指上述的六種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、本課題致力于探索農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，希望借此推進(jìn)農(nóng)村初中的素質(zhì)教育。

二、研究背景

1．要解決的主要問(wèn)題

本課題設(shè)想立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教育策略，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。本課題在學(xué)校各科中進(jìn)行研究，主要研究?jī)?nèi)容為：

（一）探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

1、重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。

（二）探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)本校特點(diǎn)和本課題組的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過(guò)程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

（三）探索自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效度

實(shí)驗(yàn)中，力圖通過(guò)鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來(lái)反映學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

2．研究的意義

通過(guò)本課題研究與實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建以全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的農(nóng)村初中教育理論構(gòu)架和實(shí)踐體系；在這一過(guò)程中，使參加實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）的學(xué)生在各學(xué)科知識(shí)、能力、習(xí)慣及相關(guān)的基本素質(zhì)上，特別是在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，較之基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)钠渌嗉?jí)學(xué)生有顯著的提高。課題研究的目的是在九年義務(wù)教育初中階段各學(xué)科學(xué)習(xí)“基本過(guò)關(guān)”，學(xué)生在高中或以后階段的學(xué)習(xí)中可以得到更加充分、自由的發(fā)展。

目前，基于校本培訓(xùn)的教師培訓(xùn)進(jìn)行得轟轟烈烈，教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，有賴于教師與學(xué)校的內(nèi)在動(dòng)力，而不僅是來(lái)自外部的壓力。我們希望通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校形成良好的教研氛圍。

3．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

我國(guó)自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，《學(xué)記》中就有“不憤不啟、不悱不發(fā)”、“君子不器”之說(shuō)。但作為一種教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)引起人們的重視，上世紀(jì)五六十年代才率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)直到國(guó)家提出新課標(biāo)新課改以后，才在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，目前正在逐步推廣之中。

就目前國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)的科研情況看，適合農(nóng)村初中特別是低起點(diǎn)的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中的教學(xué)模式還是空白，有待我們實(shí)踐、研究、填補(bǔ)。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容及框架

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸形成依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力備受壓制。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來(lái)看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

當(dāng)前農(nóng)村初中的發(fā)展存在三大瓶頸：家庭教育的普遍缺位與優(yōu)秀生源流失的學(xué)生因素、缺乏正常補(bǔ)充與優(yōu)秀教師流失的教師因素、教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校因素。這些不利因素使得農(nóng)村初中的教育教學(xué)舉步維艱。要改變這一現(xiàn)狀，唯有順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更新創(chuàng)新，才能不被時(shí)代淘汰。

盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。然而，學(xué)生總體水平提高不快、一批批厭學(xué)的學(xué)生不能徹底轉(zhuǎn)變等問(wèn)題一直困擾著我們。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷意識(shí)到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏是問(wèn)題的根源，而學(xué)生家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣的缺失，以及教師缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練則是造成這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

于是，我們想到，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只注重研究教師教法的做法，將主要精力放到注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，放到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來(lái)。

（二）可能有的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題的擬創(chuàng)新點(diǎn)：有效開(kāi)發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。擬利用教師博客和組建博客圈的形式組織和引導(dǎo)教師參與研究，并向?qū)W生和家長(zhǎng)開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)的積極參與。

（三）需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

1．研究重點(diǎn)

1、使全校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”基本形成；

2、使教師的科研意識(shí)、科研能力，特別是教師實(shí)施素質(zhì)教育能力有較大的提高。

3、揭示出學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則、途徑和方法；

4、探索出“學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”發(fā)展水平評(píng)價(jià)辦法；

2．研究策略

（一）研究思路

1、理論為先導(dǎo)。即在研究的過(guò)程中，始終要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，防止就事論事的行為。

2、注重過(guò)程。即要有完整的研究過(guò)程，始終如一，防止虎頭蛇尾，先緊后松，或者在研究總結(jié)時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。

3、從實(shí)際出發(fā)。理論聯(lián)系實(shí)際，即研究時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及各班實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。既要用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，又要從教育實(shí)踐中提煉理論。

5、全員參與。在研究過(guò)程中要組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與研究。

6、開(kāi)放性。即在研究過(guò)程中，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，不斷學(xué)習(xí)吸取外界的經(jīng)驗(yàn)，防止重復(fù)研究的現(xiàn)象。

四、預(yù)期研究成果

五、研究方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，綜合采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究等多種研究方法。

1．行動(dòng)研究法。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，師生都是研究對(duì)象，又是研究的主體。

2．案例研究法。聚焦身邊的小事，通過(guò)對(duì)具體案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，從細(xì)處改變師生教學(xué)行為與教學(xué)思維。

3．調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握師生在日常教學(xué)行為中的行為趨勢(shì)，思維動(dòng)態(tài)等，為課題展開(kāi)提供依據(jù)。

4．訪談法。通過(guò)對(duì)專家、課題參與者進(jìn)行訪談，了解課題的前沿動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)知等。

六、研究假設(shè)

轉(zhuǎn)變教師的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尋找一個(gè)農(nóng)村初中適用、有效的教學(xué)模式。

七、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（ 2009年12月—2010年6月）

①學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的情況與做法。

②調(diào)查我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。

③制定課題實(shí)施方案，把總課題分解成若干個(gè)子課題，指導(dǎo)各子課題負(fù)責(zé)人制定子課題工作計(jì)劃。

④健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)我校舉辦有關(guān)本課題的公開(kāi)課和理論講座。

2.子課題的研究階段（2010年6月—2011年12月）

①制定并實(shí)施增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理方案。

②以教研組組為主開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

③開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究。通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、交流，各教研組按計(jì)劃，形成一套自己課題的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度。

④以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化等學(xué)科為主開(kāi)展培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的研究。組織相關(guān)調(diào)查，積累相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析、研究。

3.局部推廣研究結(jié)果階段（2011年12月—2012年6月）

①將前期的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步完善教學(xué)模式。對(duì)推廣后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估、科學(xué)測(cè)算。

②對(duì)前面的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括主課題研究報(bào)告、教案、小論文、個(gè)案材料、作品、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡取?/p>

③做好結(jié)題、成果鑒定的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

八、保障條件

1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

本課題由大境初中教務(wù)副主任劉助春老師擔(dān)任組長(zhǎng)，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成課題組核心成員。他們都是教育一線富有教育經(jīng)驗(yàn)、工作有鉆研精神的教育教育能手，擔(dān)任不同的教學(xué)任務(wù)，在教育與教學(xué)的崗位上都取得了可喜的成績(jī)。劉助春老師，大境初中負(fù)責(zé)教學(xué)科研的教務(wù)副主任，主持的大境初中第一個(gè)課題《留守兒童的教育特點(diǎn)及對(duì)策》已獲結(jié)題。他全身心投入教學(xué)科研活動(dòng)，具有教育教研經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)術(shù)研究上有一定的成果：《語(yǔ)文教學(xué)中使用的媒體手段的誤區(qū)及分析》、《關(guān)于文言文教學(xué)中的朗誦問(wèn)題》、《關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考》、《山區(qū)瑤族學(xué)生自卑心理的探討》、《閱讀教學(xué)中的教與學(xué)》、《語(yǔ)文教育與人文教育》、《培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑的能力》等多篇文章在國(guó)家、省市級(jí)論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題組師資實(shí)力雄厚，由12名青年骨干教師組成，教師中35歲以下的有9位，占75%；本科學(xué)歷10位，占83%，是一支年輕化、素質(zhì)高、有積極團(tuán)隊(duì)精神、有良好的職業(yè)道德風(fēng)貌的集體，在追求教育教學(xué)效果的同時(shí)，將教學(xué)科研與日常教學(xué)工作融為一體，教師中形成了濃厚的教育教研氣氛。本校語(yǔ)文教研組、數(shù)學(xué)教研組多次獲得縣先進(jìn)教研組榮譽(yù)稱號(hào)。

2、完成課題的保障條件

課題組成員面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生總體水平提高不快、一批批厭學(xué)的學(xué)生不能徹底轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏是問(wèn)題的根源，改變學(xué)生家庭教育的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)教師有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大家有著強(qiáng)烈期待與職業(yè)沖動(dòng)。

我們已經(jīng)成功進(jìn)行了縣級(jí)課題《留守兒童的教育特點(diǎn)及對(duì)策》的研究，積累了課題研究的經(jīng)驗(yàn)，本課題組成員全部參加了該課題的研究，并取得了豐富的理論與實(shí)踐成果。

本課題得到了學(xué)校的大力支持，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、組織動(dòng)員等方面給予了大力支持；圍繞本課題我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作，查閱了大量的資料，并借鑒學(xué)習(xí)陽(yáng)思經(jīng)驗(yàn)，提出了本課題核心概念“自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為培養(yǎng)模式”。