———思想品德教學實踐的反思
威信縣廟溝中學 方承聰
一、整合問題與解決策略
我是廟溝中學的一名普通教師，雖然各項工作都取得了很好的成績，但在具體工作中還存在一些問題。現(xiàn)在結合理論學習的知識，把它們做一些總結，并提出一些具體的解決辦法并和大家討論，真誠希望各位提出寶貴意見。
1. 問題： 教學目標偏移，缺乏有效的教學目標來引導整合活動 。
解決策略：明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現(xiàn)教學目標和學生發(fā)展而服務。
2. 問題：當讓學生使用技術工具進行探究時，發(fā)生信息迷航或目標偏移。
解決策略：教師進行有效和必要的引導，提供參考網(wǎng)址或支架，使學生關注于解決教學問題。
3. 問題：教學時間過于緊張，無法在有限的教學時間內開展有效的整合。
解決策略：在更彈性或寬泛的設計時空（例如從課時層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術與課程的整合。
4. 問題：整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程。
解決策略：改變傳統(tǒng)的教學方法和教學策略，讓學生參與到技術整合的過程中，充分調動他們的學習投入性和活動參與積極性。
二、如何提升技術整合的有效性
1、思想品德與信息技術整合，使學習資源更加豐富多彩。
思想品德學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有哲理性的。信息技術的引入和廣泛應用，可以利用各種相關資源最大限度的擴充教學知識量，使學生從熟悉的現(xiàn)實生活中尋找知識的原型，跳出只學課本內容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維。
將信息技術與教學內容進行有機結合，使教學內容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時代特點，同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學內容賦予了新的內涵，使教學內容活起來。
2、信息技術與思想品德整合使教學手段更加生動，有利于激發(fā)學生的學習積極性。
引導學生對思想品德具有良好的興趣和動機，在思想品德學習中自發(fā)獲得快樂和享受，這是我們的目標。因此我們利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。例如：在上“情緒的多樣性”一課時，我利用多媒體把各種情緒以動畫的形式展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生根據(jù)動畫情境將情緒分類。
3、信息技術與思想品德整合有利于教學重、難點的解決。
思想品德知識是抽象的，靜止的，但又是具體的和動態(tài)的。體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，合理與科學往往是思想品德課的重點和難點。教師利用信息技術作為教學的演示工具，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程及一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。從而突破難點，突出重點。
（1）讓抽象的知識形象具體化：初中思想品德知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。例如：在學習“循環(huán)經濟”時，我讓學生利用教材初步感受循環(huán)經濟的模式，再讓學生看老師課件演示,教師先演示粗放型經濟模式的效果, 再演示節(jié)約型經濟模式的效果,然后演示兩者對比的效果……,最后得出循環(huán)經濟理論。利用信息技術突破經濟模式推導的單一性，清晰展現(xiàn)循環(huán)經濟模式的演變過程，通過這種對比來鞏固循環(huán)經濟模式，讓學生樹立節(jié)約意識，同時也為進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維奠定了基礎。
（2）讓靜止的知識動態(tài)化：同一屏幕上，文本、圖象、動畫、聲音齊頭并進，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強烈的有意注意。相比較黑板上靜止的粉筆字，其優(yōu)越性是可想而知的。例如我在講到“誠信是金”一框題時，我讓學生觀察智慧樹，每一位同學認真觀察屏幕上掉落的蘋果，(誠信的是紅色,而不誠信是藍色),很快學生就判斷出結果，并清晰地表達出自己的思維過程，怎樣才能做一個講誠信的人？
4、信息技術與思想品德整合有助于探究情境的創(chuàng)設，使思想品德教學跨越時空，拓展視野。
信息技術網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，提供了極豐富的信息資源，構成進行自由探索和自主學習的開放環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力，有利于發(fā)揮學生思維的主動性，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的探究式學習，使傳統(tǒng)的課堂教學產生質的飛躍。在教學中，正是利用信息資源跨越時間界限的特點，使學生在特定的接近現(xiàn)實的情景中，主動地獲取知識，學生從被動聽講的接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。
5、信息技術與思想品德教學整合有助于改變師生互動方式，突出學生的主體性。
師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現(xiàn)，信息技術使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降?、和諧的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生、生生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術可以實現(xiàn)一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學生的特點進行個別性的輔導。
總之，信息技術與學科的整合，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經之路。從傳統(tǒng)的計算機輔助教學到現(xiàn)在的信息技術與學科的整合觀，是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點是教學從以教為中心向以學為中心的方向發(fā)展，更加關注學習者，讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，使學生真正成為學習的主人。
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