初中思想品德學科教學與信息技術(shù)整合的反思
多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經(jīng)驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內(nèi)容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。例如新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、 “焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
幾年來的教學實踐，以計算機為主的信息技術(shù)輔助教學僅在評比課、研究課中出現(xiàn)的較多，在日常的教學工作中還難于推廣。信息技術(shù)還沒有被當作幫助教師教和學生學的工具，信息技術(shù)輔助教學還遠未取得真正的成功。“信息技術(shù)與學科整合”的實施還面臨著很大問題——教師的信息技術(shù)的整合能力
七年級上冊第九課《保護自我》第一框題《身邊的侵害與保護》一課，主要就是幫助學生實現(xiàn)上述目標。
當前，青少年受到來自不同方面的侵害的事件時有發(fā)生，幫助青少年正確認識當前對青少年侵害的幾個方面及提高青少年自我保護的意識和能力，已是作為一名老師迫在眉睫的任務。
為了在教學中引起學生對當前身邊侵害的重視程度，更深的觸動學生的神經(jīng)，我在這課課件中應用到了山西黑磚窯老板雇傭童工、侵害童工的事件； 2009年12月7日21時，在湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學發(fā)生一起踩踏事故；校車安全事故；戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的少年士兵；汶川地震造成的殘疾孤兒；被家里強迫輟學的童工……
隨著我對這些事件的介紹，學生們受到的觸動也越來越大，多媒體圖片適時的進行這些場景下的圖片展示，使學生深刻意識到要學會保護好自己，不能只靠家長、老師，真正保護來自自我的保護。
隨著中小學信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求，教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2. 辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習慣。3. 信息技術(shù)與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經(jīng)驗的能力；對教學內(nèi)容進行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，針對學習者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。4. 信息技術(shù)與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學生在信息技術(shù)環(huán)境中的學習活動，實現(xiàn)學生學習最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學科教學整合的教學評價能力。6．信息技術(shù)與學科教學整合的自我發(fā)展能力：教師應能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。
通過新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，導入新課。這也是較常用的有效方式。我們在教學時，可以按先后知識點的聯(lián)系，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，在復習舊知識的基礎上，自然、巧妙地引入新課，激發(fā)學生“溫故而知新”的求知欲。如在講人教版八年級上冊《兩代人的對話》時，我設計了這樣的導入：同學們，前一框的學習，使我們認識到，由于與父母的年齡差異以及多重代際差異，而導致我們與父母之間產(chǎn)生了代溝，從而引發(fā)家庭矛盾的不斷出現(xiàn)。解決這些矛盾需要我們與父母的溝通。怎樣才能架起溝通的橋梁呢？這就需要正確認識家庭矛盾；如果夸大與父母的矛盾，會在處理家庭關(guān)系時有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會不在意解決與父母的矛盾，也不利于我們的進步。這樣處理，使學生從上一堂課的內(nèi)容中，激發(fā)進一步地探究新的知識興趣，也使新舊知識能夠最終達到系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。
信息技術(shù)與思想品德教學整合后，課堂上能夠提供、呈現(xiàn)給學生的學習內(nèi)容趨于多樣化，有文本、圖形、圖表等。在聲、光、色、圖的共同配合下，營造出了賞心悅目的學習氛圍，教學過程充滿趣味性和新鮮感，能較長時間吸引學生的注意，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
整合信息技術(shù)不是做給人家看的，不能滿足于公開課上表面的熱熱鬧鬧，看起來很“現(xiàn)代”，而是確確實實有助于提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高學習效率，減輕學習負擔，使原來學生覺得難懂的內(nèi)容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應有的回報，使學生學得更扎實、靈活和主動。
信息技術(shù)輔助教學并與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領域發(fā)揮出更大的作用?！靶畔⒓夹g(shù)與學科整合”是一個長期而艱巨的任務。但是我們相信隨著“信息技術(shù)與學科整合”實驗的深入進行，教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統(tǒng)的教學模式必將改變，必將推動中小學教育改革的進程。
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