本文由《開放教育研究》雜志授權(quán)發(fā)布
作者：趙慧臣、陸曉婷
編者按
美國格雷特·亞克門（Georgette Yakman）教授及其團(tuán)隊(duì)在STEM教育的基礎(chǔ)上提出STEAM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)），構(gòu)建了STEAM教育框架，設(shè)計(jì)了STEAM教學(xué)過程卡，并開展STEAM教育的培訓(xùn)認(rèn)證。STEAM教育以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，從工程和藝術(shù)的角度解讀科學(xué)和技術(shù)，以跨學(xué)科的理念將不同類科目整合，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源支持。作為STEAM教育領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐者，她協(xié)助美國、韓國以及其它國家（地區(qū)）開展STEAM教育，得到了國際同行的廣泛認(rèn)可。她還開發(fā)了STEAM教育網(wǎng)站，以滿足不同受眾對STEAM教育資源的需求。
由于在STEAM教育方面成績斐然，格雷特·亞克門教授2009年受邀作為弗吉尼亞州舉辦的STEM教育會(huì)議主持人；被參議員馬克·華納提名為年度全國有線電視協(xié)會(huì)教育專家。2010年，她還當(dāng)選為弗吉尼亞州科技教育協(xié)會(huì)主席。本次訪談著重于深入了解格雷特·亞克門教授對STEAM教育的理念、實(shí)踐框架、未來發(fā)展的看法以及對中國實(shí)施STEAM教育的建議。
關(guān)鍵詞：STEAM教育；STEM教育；跨學(xué)科；改革教學(xué)
記者：亞克門教授，非常感謝您接受我們的訪談。您在STEAM教育領(lǐng)域的研究卓有成效，在國際上影響巨大，能否向中國讀者介紹一下您提出STEAM教育的動(dòng)機(jī)？
亞克門教授：根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，我對如何解決學(xué)校單一學(xué)科教學(xué)引起的問題進(jìn)行了多層面的思考。我設(shè)想可以將傳統(tǒng)的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)中心，使學(xué)生享有全面接觸所有學(xué)科的機(jī)會(huì)。基于此類設(shè)想和現(xiàn)實(shí)需要，我提出了STEAM教育理論。
STEAM教育用跨學(xué)科的方法教授科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不斷更新的專業(yè)知識和快速變化的社會(huì)生活。STEAM教育的理念可以概括為：以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過工程和藝術(shù)解讀科學(xué)和技術(shù)。STEAM教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新能力。STEAM教育主要以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問題的學(xué)習(xí)為主要教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作與實(shí)踐，完成主題項(xiàng)目和解決生活中遇到的難題。作為一種超越傳統(tǒng)的教育模式，STEAM教育可以縮小學(xué)生現(xiàn)有知識技能與職業(yè)所需知識技能間的差距，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
STEAM教育在原有STEM教育基礎(chǔ)上加入了藝術(shù)，有助于學(xué)生從更多視角認(rèn)識不同學(xué)科間的聯(lián)系，提高自身綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。2015年，人文藝術(shù)類大學(xué)機(jī)構(gòu)、專業(yè)組織以及藝術(shù)類團(tuán)體從比較廣泛的層次上分析“藝術(shù)”范疇。藝術(shù)“A”包含較廣泛的人文藝術(shù)科目，涵蓋社會(huì)研究（social studies）、語言（language）、形體（physical）、音樂（musical）、美學(xué)（fine）和表演（performing）等。
從STEM教育到STEAM教育再到STREAM教育（添加了讀/寫能力‘Reading/wRiting’），STEAM教育的內(nèi)涵不斷豐富，成為教育界的熱點(diǎn)。在STEM和STEAM教育的熱潮下，STREAM（科學(xué)、技術(shù)、讀/寫、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）教育應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，強(qiáng)調(diào)讀寫能力是科學(xué)、工程和技術(shù)教育的重要組成部分，目的是使高素質(zhì)專業(yè)人士能夠勝任撰寫報(bào)告、實(shí)驗(yàn)材料以及與人交流的需要。
STEAM教育已得到公眾的認(rèn)可，逐步成為更加完善的人力資源教育模式。我們可以把基于現(xiàn)實(shí)需要、具有終身學(xué)習(xí)效能的STEAM教育稱為“全民有效性學(xué)習(xí)”。截至2016年1月，我們已經(jīng)培訓(xùn)了來自1個(gè)國家和美國34個(gè)州的2000余名教師。接受STEAM教育后，學(xué)生的課程活動(dòng)參與度和對所學(xué)知識的掌握程度改善顯著，不少家庭、社區(qū)和企業(yè)對此興趣強(qiáng)烈。隨著國際上不斷將STEAM教育運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，我受邀作為顧問協(xié)助美國、韓國和卡塔爾等國家發(fā)展STEAM教育。2014年，我應(yīng)邀到中國上海發(fā)表STEAM教育主題演講。借此機(jī)會(huì)，我將STEAM教育理念引人中國。
記者：STEAM教育研究主要圍繞S、T、E、A和M展開，它們之間的聯(lián)系是什么？藝術(shù)在其中扮演什么角色？
亞克門教授：STEAM教育認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)之間存在結(jié)構(gòu)上的順序關(guān)系，在人們分析和改造世界中發(fā)揮著各自作用。在STEAM教育中，科學(xué)支持人們認(rèn)識世界的規(guī)律；工程與技術(shù)支持人們根據(jù)社會(huì)需求改造世界；藝術(shù)幫助人們以美好的形式豐富世界；數(shù)學(xué)則為人們發(fā)展與應(yīng)用科學(xué)、工程、藝術(shù)和技術(shù)提供思維方法和分析工具。
人們只有在擁有了技術(shù)的前提下才可以理解科學(xué)，只有理解了藝術(shù)和數(shù)學(xué)后才能從事工程的研究與開發(fā)。我們聚焦在如何分析不同學(xué)科間知識的聯(lián)系，探討它們在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，而不是關(guān)注某些知識是否屬于哪個(gè)研究領(lǐng)域。STEAM教育不是將重點(diǎn)放在某個(gè)學(xué)科上，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題。
藝術(shù)加入科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育中，是對這四類課程的良好補(bǔ)充，能幫助學(xué)生優(yōu)化不同學(xué)科知識的理解與應(yīng)用。例如，“聲音”具有影響和傳授知識的效能，學(xué)生運(yùn)用溝通和語言的藝術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)知識共享；通過美術(shù)，學(xué)生能更好地了解過去和現(xiàn)在的文化和美學(xué)；學(xué)生了解人性、道德、自由和藝術(shù)等知識，有助于理解社會(huì)發(fā)展。
STEAM教育將人文藝術(shù)中的“誰來做”和“為什么這樣做”（Who and Why）加入到STEM教育領(lǐng)域的“做什么”和“怎么做”（What and How）中，讓人和倫理道德在創(chuàng)新過程中扮演重要的角色。因此，STEAM教育不僅可以提升學(xué)生的演繹與歸納等邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決現(xiàn)實(shí)問題所需的靈活性和適應(yīng)性，使他們具備跨文化交流能力。STEAM教育讓學(xué)生遠(yuǎn)離碎片化的知識和死記硬背的過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同學(xué)科之間的知識，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決的創(chuàng)新能力、同伴之間的合作能力，以及自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)能力。因此，STEAM教育有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造和革新精神的全面發(fā)展的人，支持他們成為未來發(fā)明家和創(chuàng)造者。
記者：您構(gòu)建的STEAM教育框架集成的STEAM研究成果，有利于相關(guān)研究成果的推廣。請問您是怎樣想到構(gòu)建STEAM教育框架的？該框架的具體內(nèi)涵是什么？
亞克門教授：在STEAM教育的研究和實(shí)踐中，我已經(jīng)和許多國家（地區(qū)）的教育人員（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行了合作。我發(fā)現(xiàn)，實(shí)施STEAM教育的模式不同地方會(huì)有重疊或相同。當(dāng)然，這些教育實(shí)踐有不少非常好的例子。參考戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，我們所構(gòu)建的STEAM教育框架將很多學(xué)科有機(jī)聯(lián)結(jié)起來，可以被看作是STEAM教育領(lǐng)域的生物樹。
STEAM教育框架（見圖1）中，最頂層的是最終目標(biāo)（Life-long Holistic），表明STEAM教育的終身性、整體性；第二層是STE@M，可以作為綜合層級（Multidisciplinary Level），強(qiáng)調(diào)STEAM教育支持學(xué)生以跨學(xué)科的方式發(fā)現(xiàn)和解決問題；第三層是STEM加藝術(shù)（STEM+A），強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對各個(gè)學(xué)科的滲透；第四層是學(xué)科層，主要探討科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科間的聯(lián)系；最底層是具體內(nèi)容層（Content Specific Level），主要是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)課程。例如，科學(xué)學(xué)科包括物理、生物、化學(xué)、空間和地理科學(xué)等。
STEAM教育框架可用來幫助教育者設(shè)計(jì)教學(xué)模式，改善教學(xué)活動(dòng)。STEAM教育框架不僅支持教育者以跨學(xué)科的方式將不同學(xué)科聯(lián)系起來，而且引導(dǎo)教育者將不同學(xué)科與生活技能、職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。STEAM教育已經(jīng)在P（preschool）K（kindergarten）-12、大學(xué)課程、博物館、課外項(xiàng)目、老年癡呆癥患者康復(fù)等領(lǐng)域取得了成功。我們可以通過很多方法或形式完善STEAM教育框架，但沒有必要從根本上改變它，畢竟它已具備深度、清晰度和完整性。
記者：STEAM變革了傳統(tǒng)教學(xué)形式，改革了目前的教學(xué)活動(dòng)。我們該如何改革教學(xué)，從而更好地反映這一領(lǐng)域的新變化？
亞克門教授：我很樂意在現(xiàn)有教育體系的基礎(chǔ)上幫助人們開展STEAM教育的研究和應(yīng)用。對于STEAM教育，我已經(jīng)進(jìn)行了九年的理論探索和實(shí)踐研究。根據(jù)我的研究，如果定期對學(xué)校人員提供STEAM教育的培訓(xùn)，學(xué)校順利實(shí)施STEAM教育一般需要三年。
為了促進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)水平，STEAM教育需要向教師、教輔人員和項(xiàng)目提供面對面與在線相結(jié)合的培訓(xùn)，使更多教育者了解STEAM教育的理念、特點(diǎn)與方法。例如，對于STEAM教育的教師，我提供八小時(shí)的在線培訓(xùn)。參訓(xùn)教師通常需要一周時(shí)間消化與吸收每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生之間、學(xué)生與他人之間合作的能力。當(dāng)學(xué)生與能力強(qiáng)的同學(xué)共同完成任務(wù)時(shí)，他更多的是在配合，不利于其自身合作技能的提高。此時(shí)，我們需要按照層級對學(xué)生分組，讓同一水平的學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)問題開展項(xiàng)目活動(dòng)，以提高每個(gè)學(xué)生的合作技能。學(xué)生也能從實(shí)踐中體驗(yàn)到合作的益處，從而有助于其在工作和生活中有效開展合作。
記者：您設(shè)計(jì)了STEAM教學(xué)過程卡，用于指導(dǎo)師生開展教學(xué)，我們該如何借助STEAM教學(xué)過 程卡，開展相關(guān)的研究和實(shí)踐？
亞克門教授：STEAM教育針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要和未來的工作需要，通過問題導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的整合，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)新、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。盡管STEAM教育提供多種方式支持學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍需要對個(gè)人學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，需要不斷發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。STEAM教育的教學(xué)不以傳授知識為主要任務(wù)，而以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，STEAM教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師不僅告訴學(xué)生怎么做，而且引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程，在探索中開啟學(xué)生的創(chuàng)造力。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑和反思，而不是依賴死記硬背；引導(dǎo)學(xué)生面向問題去創(chuàng)新，而不是強(qiáng)調(diào)簡單應(yīng)用。為此，STEAM教育的教師需要科學(xué)安排教學(xué)過程，即要做什么（活動(dòng)的目的）、用什么做（設(shè)備、要素和材料等）以及達(dá)到什么效果（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么、收獲了什么）等。為了提高STEAM教學(xué)的有效性，我們根據(jù)STEAM教學(xué)流程，設(shè)計(jì)了STEAM教育教學(xué)過程卡。該教學(xué)過程卡涵蓋了項(xiàng)目活動(dòng)的主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)的要素和如何開展項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用，選擇需要的材料與工具，參與策劃、組織、實(shí)踐、反思與改進(jìn)等。
記者：從STEAM教育立項(xiàng)到現(xiàn)在，您對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否進(jìn)行過調(diào)查？學(xué)生的反饋是什么？他們哪些方面得到了提高？
亞克門教授：如果現(xiàn)在就發(fā)表這方面的專題報(bào)告可能還為時(shí)過早。實(shí)施STEAM教育的學(xué)校數(shù)量還在變化。很多學(xué)校的STEAM教育項(xiàng)目的課程還在等待申批。為了適應(yīng)社會(huì)和家長的需求，很多STEAM教育項(xiàng)目的課程已經(jīng)進(jìn)行了擴(kuò)展，有的項(xiàng)目課程增加了25%。
美國的STEAM學(xué)校項(xiàng)目迄今已經(jīng)運(yùn)行了約四年。調(diào)查顯示，伴隨著STEAM教育中跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化和組織，學(xué)生能更深入地理解原本孤立的學(xué)科知識內(nèi)容，學(xué)生課堂注意力、出勤率和記憶力等有較大提升。
STEAM教育可以幫助學(xué)生以較低成本豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而這是學(xué)生想在快速變化的世界中獲得成功所必不可少的。STEAM教育引導(dǎo)學(xué)生在歷史、當(dāng)前和潛在情境下評估個(gè)人愛好和生活機(jī)遇以及職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解未來可能從事的職業(yè)，幫助他們認(rèn)清自己的職業(yè)興趣，并積極做好知識、技能和心理方面的準(zhǔn)備。
對于STEAM教育而言，信息技術(shù)不僅是人們優(yōu)化教育的手段，更是促進(jìn)人們開展研究、調(diào)查和展示成效的工具。反映STEAM教育效果的媒介可以是網(wǎng)站社交媒體、新聞稿、訪談、記錄片等。學(xué)校每年應(yīng)在新聞傳媒或?qū)W校主要人口、餐廳、走廊等公共場所舉辦4-6次STEM教育主題展示。
學(xué)校已經(jīng)意識到高質(zhì)量的STEAM教育可以培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)所需的工作技能，為他們未來的職業(yè)和工作做好準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化STEAM教育環(huán)境，提高學(xué)生對STEAM教育的認(rèn)知和參與，支持學(xué)生通過STEAM教育提高創(chuàng)新能力和工作技能。
記者：您與許多機(jī)構(gòu)合作開展知識可視化的綜合、交叉研究，能介紹一下不同學(xué)校、不同學(xué)科人員如何協(xié)同開展STEAM教育嗎？
亞克門教授：STEAM教育中，不同學(xué)科之間的融合是其根本。學(xué)科之間應(yīng)由誰進(jìn)行融合？這需要不同學(xué)科人員之間加強(qiáng)交流，運(yùn)用跨學(xué)科的思維開展合作。STEAM教育的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征，開展不同學(xué)科、不同課程之間的融合，并注重通過項(xiàng)目活動(dòng)帶動(dòng)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的STEAM素養(yǎng)（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等素養(yǎng)）和解決問題的創(chuàng)新能力。學(xué)校可以為教師協(xié)作提供時(shí)間和資源，創(chuàng)建他們分享專業(yè)知識和提升教學(xué)技能的條件，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
不同學(xué)科人員應(yīng)充分利用各種社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)專業(yè)人員等資源，重視開發(fā)校本課程進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式。例如，教師可以將所教的課程變?yōu)镾TEAM課程的組成部分，并邀請相關(guān)專家將他們的觀點(diǎn)融入STEAM教育中，圍繞共同的主題聯(lián)合開展教學(xué)。
STEAM教育要獲得成功，離不開多部門的合作，也需要學(xué)校與學(xué)校間的協(xié)同交流。不同的STEAM教育學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)合作交流，共享教學(xué)資源、教育模式和方法等。STEAM教育的骨干教師與輔助人員每周應(yīng)有一定的時(shí)間進(jìn)行跨校合作，以便于不同學(xué)校教師之間分享STEAM教育經(jīng)驗(yàn)，共同提升STEAM教育的效果。
記者：教育工作者是STEAM教育中的重要組成部分和實(shí)施者，您能對他們提些建議嗎？
亞克門教授：STEAM教育中，教育工作者需要學(xué)習(xí)新的知識，獲得所需的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教育工作者應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生“了解自己”和“如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握如何進(jìn)
行互動(dòng)、成為小組成員、如何開展團(tuán)隊(duì)合作等知識。這些活動(dòng)涉及基本的寫作、科學(xué)運(yùn)用詞匯和行為調(diào)查等，需要教育工作者有效地組織與實(shí)施。
STEAM教育對教育工作者有嚴(yán)格要求，至少90%的骨干教師、指導(dǎo)人員、管理人員在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域得到STEAM教育的認(rèn)證和批準(zhǔn)。另外，所有新增教師（包含藝術(shù)、技術(shù)和工程、體育等）應(yīng)獲得STEAM教育的認(rèn)證。
其中，作為教育工作者的核心人員，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和不同學(xué)科知識的特點(diǎn)，面向現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，采用不同的教學(xué)方式和個(gè)別化教學(xué)，并不斷增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)問題、課程內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)以及未來工作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決過程中提高創(chuàng)新能力。
記者：STEAM教育項(xiàng)目的認(rèn)證有什么作用？
亞克門教授：我們?yōu)閷?shí)施STEAM教育項(xiàng)目學(xué)校提供“計(jì)劃認(rèn)證”，使學(xué)校能夠充分采納和實(shí)施STEAM教育。對于無法現(xiàn)場訪問的STEAM教育工作者，我們要求學(xué)校提供相關(guān)照片、教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)電話聯(lián)系時(shí)間，以便必要時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)等方式給他們指導(dǎo)。我們基于對學(xué)校原有基礎(chǔ)的考察設(shè)置培訓(xùn)認(rèn)證方案，以支持STEAM教育工作者的專業(yè)發(fā)展。
STEAM教育培訓(xùn)有助于豐富教育者的專業(yè)知識，使他們更好地理解如何與其他教育者（本地和國際）合作，幫助他們了解如何安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新優(yōu)勢，還可以幫助他們精心設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，讓所有成員為STEAM教育做出貢獻(xiàn)。
每個(gè)STEAM教育轉(zhuǎn)型學(xué)校至少應(yīng)包含一名管理員、一名指導(dǎo)人員和90%的專業(yè)人員。如果必要，學(xué)?？梢酝ㄟ^面對面或者網(wǎng)絡(luò)的方式對相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。面向STEAM教育工作者（學(xué)校管理者、教育者、圖書館協(xié)助員和課外項(xiàng)目輔導(dǎo)員等）培訓(xùn)認(rèn)證的重點(diǎn)是幫助他們學(xué)習(xí)如何整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)教育，側(cè)重于引導(dǎo)教師在課程整合中如何開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，支持學(xué)生以跨學(xué)科的方式解決現(xiàn)實(shí)問題。
STEAM教育的培訓(xùn)方式為虛擬和現(xiàn)場混合訓(xùn)練；培訓(xùn)資源為24個(gè)視頻和7.5小時(shí)的訓(xùn)練支持文件，培訓(xùn)內(nèi)容包含STEAM教育理論、STEAM教育流程、STEAM教育的課堂說明以及如何編寫自定義的STEAM課程；培訓(xùn)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠撰寫和提交通過認(rèn)證審核的STEAM課程簡介的教育者（見表一）。
通過STEAM培訓(xùn)與STEAM認(rèn)證的教育者有一定區(qū)別。參加過一次全面STEAM培訓(xùn)的教育者可以說他們接受過STEAM訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過如何運(yùn)用STEAM課程計(jì)劃和實(shí)踐進(jìn)行傳授和教學(xué)。已完成課程計(jì)劃并經(jīng)認(rèn)證的教育者可以聲明他們被STEAM認(rèn)證成功，證明他們已經(jīng)知道如何寫作STEAM課程計(jì)劃。STEAM培訓(xùn)和認(rèn)證人員有權(quán)訪問培訓(xùn)和教學(xué)文件，包括訪問在一年培訓(xùn)期內(nèi)STEAM課程計(jì)劃中不斷更新的資源。擁有STEAM認(rèn)證和經(jīng)驗(yàn)的教育者在全球市場廣受歡迎。
在實(shí)施過程中，我們要求所有課程基于年級水平和科目標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系STEAM教育，實(shí)現(xiàn)與STEAM教育主題相匹配。學(xué)生可以參加核心課程外的拓展課程（藝術(shù)、音樂、體育等）。標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識自身“應(yīng)該知道什么”和“能夠做什么”。研究表明，STEAM教育的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
記者：STEAM教育利用網(wǎng)站等形式推廣，您能否對網(wǎng)站（http：//steamedu.com/）的設(shè)計(jì)作點(diǎn)說明，以便我們獲取相關(guān)資訊？
亞克門教授：互聯(lián)網(wǎng)不斷改變著人類生產(chǎn)、生活、娛樂和學(xué)習(xí)的方式。STEAM教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合是我的一項(xiàng)重要研究計(jì)劃。在推廣STEAM教育的過程中，我們開發(fā)了網(wǎng)站平臺（http：//steemedu.com），以便于更多的國家和地區(qū)的教育專家或機(jī)構(gòu)通過瀏覽網(wǎng)站了解STEAM教育的發(fā)展。我們將網(wǎng)站設(shè)計(jì)成不同的模塊，清晰地展現(xiàn)給不同的受眾，方便感興趣的個(gè)人或群體獲取想要的資源。
此網(wǎng)站提供了豐富的資源，介紹了STEAM教育的發(fā)展理念、我個(gè)人與該項(xiàng)目相關(guān)的發(fā)展情況、STEAM在美國和其它國家和地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀以及不同級別的網(wǎng)絡(luò)會(huì)員擁有的優(yōu)惠級別。其中，“下載和資源”（Downloads and Resources）欄目提供STEAM教育的背景、理念、商標(biāo)、研究領(lǐng)域、課程培訓(xùn)等；“常見問題解決（FAQ）”欄目可以查看STEAM教育常見問題的解決方案，如STEAM教育框架的定義、STEAM教育團(tuán)隊(duì)成員信息、培訓(xùn)課程內(nèi)容等常見問題；“聯(lián)系我們”（Contact US）欄目發(fā)布了針對不同類別應(yīng)聘者的聯(lián)系方式，以便有意加人的機(jī)構(gòu)或個(gè)人與我們聯(lián)系。針對服務(wù)對象（一般咨詢、國際咨詢、媒體請求、客戶支持、金融機(jī)構(gòu)等）的不同，我們提供不同的職位（辦公室經(jīng)理、全球經(jīng)理、營銷經(jīng)理、支持經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理等）；“新聞”（News）和“產(chǎn)品”（Store）欄目提供了與STEAM教育項(xiàng)目相關(guān)的信息和輔助STEAM學(xué)習(xí)的材料和產(chǎn)品。M教育項(xiàng)目中所承擔(dān)的角色，如通過項(xiàng)目的參與所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、通過網(wǎng)站可以獲取的資源信息等（見表二）。
我們還利用社交平臺推廣STEAM教育，在網(wǎng)站界面放置了Twitter、Facebook、Pinterest、Reddit、Academia、imgur、YouTube、Linkedin等八個(gè)社交網(wǎng)站的鏈接，為社會(huì)大眾更好地了解項(xiàng)目提供渠道，同時(shí)利用社交網(wǎng)站受眾面廣、傳播即時(shí)的優(yōu)勢擴(kuò)大STEAM教育的影響，促進(jìn)STEAM教育的實(shí)施。
記者：您注冊了多個(gè)商標(biāo)并發(fā)表在網(wǎng)站上，這對培訓(xùn)和推廣有什么益處？
亞克門教授：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，STEAM教育主旨是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，但開展此類培訓(xùn)與推廣活動(dòng)也具有一定的商業(yè)性。我們的STEAM教育公司自2007年以來一直接受個(gè)人資助，更便于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立出資人發(fā)展STEAM教育的愿景。公司不是個(gè)社會(huì)組織，而是以營利為目的的。作為STEAM教育的推廣和培訓(xùn)企業(yè)，注冊商標(biāo)有其必要性。
在開展STEAM教育的推廣和培訓(xùn)時(shí)，我們一直注重打造成服務(wù)全球的教育企業(yè)，所以商業(yè)信譽(yù)舉足輕重，商標(biāo)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。商標(biāo)的注冊有利于我們?nèi)〉肧TEAM教育的專用權(quán)，使研究成果和實(shí)踐產(chǎn)品受法律保護(hù)。此外，商標(biāo)提高了STEAM教育的識別度，有利于區(qū)別于其它的教育商品。
根據(jù)營銷理論，我們開展了STEAM教育商標(biāo)的形象化設(shè)計(jì)，賦予其理念意蘊(yùn)。例如，“STE@M=Science & Technology interpreted through Engineer-ing & the Arts，all based in Mathematical elements”的意思為：以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過工程與藝術(shù)解釋科學(xué)與技術(shù)。商標(biāo)中包含了“STEAM”一詞。我們用希臘字母西格瑪代替“E”，符號“@”取代“A”，并用“=”聯(lián)接，以顯示其中的關(guān)系。這簡明地表達(dá)了STEAM教育主題，在一定程度上又吸引了社會(huì)大眾（學(xué)生、父母（監(jiān)護(hù)人）、社區(qū)成員、管理者、商界領(lǐng)袖、政治家等），促進(jìn)了STEAM教育的推廣和傳播。
記者：您能否對中國開展STEAM教育提些建議？
亞克門教授：STEAM教育立足于實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)作和實(shí)踐完成項(xiàng)目、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力，形成具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人力資源，而人力資源的培養(yǎng)為科學(xué)技術(shù)水平的提升起到了推動(dòng)作用，因此STEAM教育正在成為技術(shù)創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力。盡管不是所有學(xué)生都能進(jìn)入STEAM行業(yè)，但其他行業(yè)正變得越來越依賴STEAM技能。幾乎所有職業(yè)要求學(xué)生精通STEAM教育所培養(yǎng)的能力。
中國要開展STEAM教育，建議在教授課程時(shí)應(yīng)將STEAM看作是提升創(chuàng)造力的方法。例如，對于其中的藝術(shù)教育而言，STEAM教育的目的不是教藝術(shù)，而是讓學(xué)生懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用藝術(shù)，不斷完善目前的生活方式和所在的現(xiàn)實(shí)世界。
其次，應(yīng)當(dāng)將教育輔助人員融入STEAM團(tuán)隊(duì)，包括：1）指導(dǎo)人員，他們要幫助學(xué)生了解自己的興趣和愛好，指導(dǎo)他們選擇符合職業(yè)目標(biāo)的課程，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自身技能和興趣與未來職業(yè)的匹配；2）圖書館管理員/媒體專家，他們要幫助學(xué)生尋找信息、查詢教育專家，以及為學(xué)生STEAM教育項(xiàng)目的作品展示提供空間，讓學(xué)生看到大家在做什么、怎么做的，以及引導(dǎo)學(xué)生如何借鑒他人成果改善自己的產(chǎn)品或者方案；3）信息/教育技術(shù)人員，他們要改善STEAM教育中技術(shù)應(yīng)用的過程和方法，優(yōu)化師生教學(xué)，并對如何購買與使用新興教育技術(shù)提出建議。
為促使STEAM教育取得更好的效果，我建議：1）每個(gè)學(xué)校應(yīng)配備一名STEAM認(rèn)證協(xié)調(diào)員。作為課程專家、申請撰寫人和社區(qū)聯(lián)絡(luò)員，這些協(xié)調(diào)員應(yīng)精通職業(yè)規(guī)劃、基于問題的學(xué)習(xí)、課程整合等相關(guān)知識，熟悉教育、科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科間的聯(lián)系；2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)技術(shù)教育的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)STEAM教育主題；3）采購設(shè)備與設(shè)計(jì)課程應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展的視野，既要基于STEAM教育的現(xiàn)實(shí)狀況，又能滿足STEAM教育的未來需要；4）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與STEAM教育的深度融合，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展教學(xué)活動(dòng)。
基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“信息傳播視角下移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素與優(yōu)化策略研究” （2016-zd-035）；2016年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“信息化背景下中小學(xué)教學(xué)方式的變革研究”（[2016]－JKGHZDZB－04）；河南省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題“中學(xué)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育的國際經(jīng)驗(yàn)與本土探索”。
作者簡介：趙慧臣，副教授，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河南省教育信息化發(fā)展研究研究人員；陸曉婷，碩士研究生，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。
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