隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，“四史”教育成為我國高校思政教育的重要內(nèi)容。由于當(dāng)前“四史”教育與高校思想政治課程融合度低、實踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)手段單一等問題，必須進一步強化“四史”與思想政治課程的融合，使“四史”教育真正體現(xiàn)其育人功能，提高教學(xué)質(zhì)量。中國共產(chǎn)黨歷來秉承著以史為鑒的優(yōu)良傳統(tǒng)?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，還能實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡霓k學(xué)目標(biāo)。
在我國高校思想政治教育課程中加強“四史”教育，既是對中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的深刻認識，更是貫徹黨的理論體系創(chuàng)新的基石。“四史”在大學(xué)思想政治課程中的滲透，體現(xiàn)了三個內(nèi)部邏輯：清晰的規(guī)則邏輯、激勵擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ㄟ壿?、立德樹人的價值觀邏輯。將“四史”教育與高校思想政治課程相互融合能夠全面貫徹黨的教育政策，實現(xiàn)高校思想政治教育目標(biāo)?！八氖贰苯逃诟咝嵤┻^程中，往往要通過多種渠道、多種方式進行教育，例如：結(jié)合思政課堂、歷史專業(yè)教學(xué)、校園文化活動和黨員教育等，這些教學(xué)模式為“四史”教育的順利進行打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。在新時代，將“四史”教育與高校思想政治課程教學(xué)結(jié)合起來不僅充實了思想政治課的理論內(nèi)涵，而且使其內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加完善。“四史”教育能讓學(xué)生做到以史為鑒、史學(xué)明理、史學(xué)立意，從而實現(xiàn)以史育人的教學(xué)目標(biāo)?！八氖贰苯逃螌傩怎r明，要做到政治理論的統(tǒng)一，就需要將政治、理論和實踐有機結(jié)合起來，使得我國高校學(xué)生從客觀的角度來了解和認識中國。
任何自信的來源都是堅實而有力的。在理論層面上，“四個自信”是以馬克思主義為理論基礎(chǔ)的。從現(xiàn)實意義上講，“四史”教育充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指引下，將馬克思主義和中國實踐聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了由站起來到富起來再到強起來的輝煌歷程。
“四史”教育中包含著對高校學(xué)生進行政治引領(lǐng)的重要內(nèi)容?！八氖贰钡慕逃庆柟趟枷胝握n程理論教學(xué)的基礎(chǔ)?！八氖贰苯逃歉咝Ｋ枷胝谓逃w系中的一門學(xué)科，而歷史觀教育是其思想政治教育的重要內(nèi)容。從歷史觀出發(fā)、史論結(jié)合，既是歷史學(xué)科必須遵循的一項根本準(zhǔn)則，又是使思想政治教育更加深入人心的一種行之有效的方法。將“四史”教育與思想政治教育有機地融合起來，充分利用歷史敘述與剖析的作用，從而使思想政治教育與歷史教育有機地相融合。將“四史”教育與高校思想政治課程結(jié)合有利于深化思想政治理論課的教學(xué)。解析重點難點問題是思想政治課程的主要環(huán)節(jié)，推動“四史”教育的深入開展，有助于教師為學(xué)生分析重點難點問題，使學(xué)生對“四史”的主要問題做出準(zhǔn)確的判斷和解答，對歷史人物、事件的評價更加準(zhǔn)確。
思政課程是我國高校思政課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推進我國思政課改革創(chuàng)新的重要途徑?！缎聲r代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》明確規(guī)定要設(shè)置有選擇的必修課，要保證每一位學(xué)生在“四史”教育中都要選修一科，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置“四史”教育系列的選修課，使其體系更加健全?！八氖贰闭n程的設(shè)置有利于體系較為完善的課程。措施如下：
第一，圍繞先進行專題策劃。以主線為核心，專題既是“四史”教育中的重要課題，又是實施“四史”教育選修課的主要環(huán)節(jié)，教師要將“四史”教育的內(nèi)涵與專題有機結(jié)合起來，并密切結(jié)合具體歷史人物、歷史事件、理論成果（包括心理譜系）來進行“四史”教育的選修課，使其與思想政治課程形成有效的整合。
第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程要求設(shè)置課程內(nèi)容?！八氖贰边x修課程并非是專業(yè)歷史學(xué)課程，非學(xué)科的學(xué)科發(fā)展歷程，非思政課課程的重復(fù)與簡化。正確的教學(xué)觀念是以“四史”教育為思政內(nèi)容的補充，不斷地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容的銜接和補充上，應(yīng)妥善解決思政課和“四史”教育兩門課程的發(fā)展問題。
第三，要結(jié)合實際熱點問題開展特色研究。高?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)開設(shè)“四史”教育線上選修課來實現(xiàn)教育資源的共享。同時，要充分利用高校的優(yōu)勢，根據(jù)地域特征進行主題系列的創(chuàng)作與實地的實踐，形成素材，使課堂教學(xué)和實地的教學(xué)有機地結(jié)合起來?？傊?，“四史”的選修課程是以思政學(xué)為基本課程，而“四史”則是其課程的延伸。教師要清楚思政必修課要具備基礎(chǔ)性、均衡性，作為一門學(xué)科來進行基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而“四史”的選修課應(yīng)該更注重多元化與擴張性，二者相互補充，形成比較完整的教育系統(tǒng)。
加強歷史與理論的聯(lián)系，增強問題的認識。歷史與理論的有機統(tǒng)一，能把“四史”教育與思想政治課程有機地聯(lián)系在一起。教師應(yīng)運用史論結(jié)合的方法增加理論的吸引力，使學(xué)生能更好地理解相關(guān)理論思想。例如：教師可以引用經(jīng)典的故事或歷史文獻輔助教學(xué)。與此同時，要加強對問題的認識。選擇歷史文獻的依據(jù)是否能夠?qū)ο嚓P(guān)理論進行證明，以回答學(xué)生對理論、歷史和現(xiàn)實問題的質(zhì)疑。要把問題意識貫穿于學(xué)生的整個過程，從學(xué)生的角度進行學(xué)習(xí)，并且從學(xué)生對歷史理論的理解和問題的角度，向?qū)W生提問，最后再指導(dǎo)學(xué)生在知識、價值、能力等方面實現(xiàn)自己的理想，從而堅定四個自信。
以改革開放史為例，將“四史”教育為載體，拓展思政課的教學(xué)內(nèi)容和形式。在“情勢與政策”課程中，根據(jù)其課程性質(zhì)、定位和特點，對“四史”教育在“情勢與政策”課程中的教學(xué)進行了深入的探討。首先，“四史”教育在“情勢與政策”課程中要注重歷史厚重感，有助于學(xué)生正確把握歷史背景、歷史事件、歷史人物、歷史演變、歷史規(guī)律，由此培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。其次，要以事實為依據(jù)進行教育。教師在教學(xué)過程中要突出歷史觀的教育，并貫穿于整個教學(xué)過程?！扒閯菖c政策”課程主要講述了我國經(jīng)濟社會發(fā)展、港澳臺工作、國際局勢與政策四個方面的內(nèi)容，讓學(xué)生認識到中國發(fā)展的趨勢，認識時代的責(zé)任和使命，堅定的信念。“情勢與政策”課程具有層次多、難度大、內(nèi)容更新迅速等特點，因此要求教學(xué)手段更加靈活、更加多元化?？傊獙ⅰ八氖贰苯逃c“情勢與政策”課程相結(jié)合，就必須突出政治性、時效性和針對性，以達到“立德樹人”的基本要求。
“四史”教育與高校思想政治課程在內(nèi)容、價值培養(yǎng)、道德建設(shè)等幾個層面有著密切的聯(lián)系。“四史”教育課程資源的整合可以有效解決當(dāng)前高?！八氖贰苯逃c思政課課程相互脫離的問題。根據(jù)“四史”教育在思政五大課程的相關(guān)問題進行全面整合，改革整體課程結(jié)構(gòu)，并在“四史”教育中對課程的職責(zé)與任務(wù)進行了清晰的界定，確保將“四史”教育與思政教育融合的長遠發(fā)展。比如，將《中國近代歷綱要》這門學(xué)科列為“四史”教育的重要內(nèi)容。為學(xué)生以后的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
“四史”教育在高校思想政治課程中的滲透對師資隊伍的整體素質(zhì)起著巨大促進作用。從體制上講，高校要強化師資隊伍建設(shè)，積極探索“四史”的教學(xué)模式。例如，相關(guān)教育工作者可以與其它高校專家交流學(xué)習(xí)，通過交流學(xué)習(xí)來完善教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。并在此基礎(chǔ)上，對“四史”教育與高校思想政治課程整合的實踐進行探討。在實際教學(xué)中，要突破學(xué)科障礙，組織五個學(xué)科的老師進行聯(lián)合備課，并針對五個學(xué)科的不同特征，對“四史”的具體教育工作和教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)陌才?，以防止二者之間的重疊和矛盾，從而實現(xiàn)“四史”在思想政治課堂中的有機結(jié)合。
“四史”教育正處于蓬勃發(fā)展的時代，其與高校的思想政治課程有著緊密的聯(lián)系。高校要將思想政治課程作為“四史”教育的主要途徑，讓學(xué)生理解“四史”教育的主線。同時，大力推進“四史”選修課的教學(xué)工作。選擇課程能夠填補“四史”教育銜接方面的缺陷，并在現(xiàn)有的教學(xué)知識的前提下，加深學(xué)生對“四史”教育的理解，從而進一步加深對思想政治教學(xué)的理解。各高校要組織“四史”講師隊伍，在學(xué)校開展講座和培訓(xùn)的同時，邀請一些專業(yè)人士到學(xué)校進行“四史”教育的宣傳，采取多種方式來加強對學(xué)校“四史”的了解和掌握。“四史”教育對當(dāng)代大學(xué)生堅定理想信念、激發(fā)使命感過程中發(fā)揮著重要作用。高校的思想政治理論課是“立德樹人”的基本工作，同時是進行“四史”教育的主要途徑。將“四史”教育納入到高校思想政治課堂教學(xué)中，必須從歷史脈絡(luò)、歷史規(guī)律、歷史經(jīng)驗、歷史精神四個方面入手加強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生在“四史”的研讀中樹立正確的理想及價值觀，成為國家建設(shè)的新生力量。（江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)院 吳小剛）
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